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四川外国语大学教育学院1 1982年，为解决四川省实施九年制义务教育中学英语教师严重缺员问题，学校受命于四川省高教局，招收二年制英语师范生，当年招收学生48名，简称师范班，这一人才培养需求拉开了我下面是小编为大家整理的2023年四川外国语大学教育学院3篇,供大家参考。
1982年，为解决四川省实施九年制义务教育中学英语教师严重缺员问题，学校受命于四川省高教局，招收二年制英语师范生，当年招收学生48名，简称师范班，这一人才培养需求拉开了我校教育学科建设帷幕。1984年10月，学校正式挂牌成立师范系，开始招收师范本科生。1992年底，由于师范系进一步发展壮大，内设专业增多，师范系更名为英语语言文化系。2004年，在国家大力发展教育事业的大背景下，学校重组学科力量，传承教育薪火，申报了研究生阶段的课程教学论专业，2005年正式批复并招收硕士研究生。2011年，该专业被遴选为重庆市级重点学科，2013年，学院在多年研究生培养经验的基础上，进一步扩大招生规模，申报了教育学本科专业并获得正式批复招生，由此形成了从本科教育到研究生教育的一体化教育学科发展格局。
学院现拥有一支学历层次高，教学经验丰富的师资队伍：其中市级重点学科带头人1人，教授8人，副教授5人，外教2人，硕士生导师7人。
学院十分注重与国内外学校、科研机构和教育行政部门的交流与合作，不断将学院的教学和科研推向国际前沿，并充分利用加入重庆大学联盟这一机会，与重庆大学、西南大学、西南政法大学等六所院校开展办学合作;利用与重庆市教科院、教育评估院、考试院和各区县教委建立的合作关系，完善学科教学实践和教学研究各环节。
学院根据四川外国语大学建设教学研究型大学的"总体部署，利用多语种优势，努力实现“高起点、高水*、有特色”的发展愿景，按照“以人为本、夯实基础、以研促教、提高质量”的方针，遵循“国际化、精英化、综合化”的办学理念，建立“教研组织机构”与“学术引领机构”并行的组织体制，实行“专家设计、教授引领、制度管理、人人参与”的运行机制。坚持以人才培养为根本，以学科建设为龙头，以队伍建设为支撑，以服务社会为宗旨，走内涵式发展道路，把教育学院建设成为西南地区外语教育科学研究中心、高质量人才培养基地、高层次咨询服务机构，为国家培养优秀的教育专业人才。
1982年，为解决四川省实施九年制义务教育中学英语教师严重缺员问题，学校受命于四川省高教局，招收二年制英语师范生，当年招收学生48名，简称师范班，这一人才培养需求拉开了我校教育学科建设帷幕。1984年10月，学校正式挂牌成立师范系，开始招收师范本科生。1992年底，由于师范系进一步发展壮大，内设专业增多，师范系更名为英语语言文化系。2004年，在国家大力发展教育事业的大背景下，学校重组学科力量，传承教育薪火，申报了研究生阶段的课程教学论专业，2005年正式批复并招收硕士研究生。2011年，该专业被遴选为重庆市级重点学科，2013年，学院在多年研究生培养经验的基础上，进一步扩大招生规模，申报了教育学本科专业并获得正式批复招生，由此形成了从本科教育到研究生教育的一体化教育学科发展格局。
学院现拥有一支学历层次高，教学经验丰富的师资队伍：其中市级重点学科带头人1人，教授8人，副教授5人，外教2人，硕士生导师7人。
学院十分注重与国内外学校、科研机构和教育行政部门的交流与合作，不断将学院的教学和科研推向国际前沿，并充分利用加入重庆大学联盟这一机会，与重庆大学、西南大学、西南政法大学等六所院校开展办学合作;利用与重庆市教科院、教育评估院、考试院和各区县教委建立的合作关系，完善学科教学实践和教学研究各环节。
学院根据四川外国语大学建设教学研究型大学的总体部署，利用多语种优势，努力实现“高起点、高水*、有特色”的发展愿景，按照“以人为本、夯实基础、以研促教、提高质量”的方针，遵循“国际化、精英化、综合化”的.办学理念，建立“教研组织机构”与“学术引领机构”并行的组织体制，实行“专家设计、教授引领、制度管理、人人参与”的运行机制。坚持以人才培养为根本，以学科建设为龙头，以队伍建设为支撑，以服务社会为宗旨，走内涵式发展道路，把教育学院建设成为西南地区外语教育科学研究中心、高质量人才培养基地、高层次咨询服务机构，为国家培养优秀的教育专业人才。
——四川理工学院继续教育学院3篇
四川理工学院继续教育学院非全日制学历教育的主要办学内容有：*高等教育、高等教育自学考试、与川大合作现代远程教育，学历层次包括专科和本科，符合条件的可授予学士学位，为未能升学的孩子和有学历提升需求的`成年人提供了多种选择。
我院*高等教育始于1980年，1985年经教育部批准举办*高等学历教育，2001年经四川省自学考试委员会批准举办高等教育自学考试高校助学班。学院经过三十多年的办学，*高等教育的学生遍及全国各地，长期面向四川、重庆、青海、甘肃、贵州、新疆等多个省市招收*高等教育高中起点本科、高中起点专科、专升本学生。专业涵盖了工学、理学、管理学、经济学、法学、文学、艺术学、教育学、历史学等9个学科门类，115个专业，其中高中起点本科10个、高中起点专科67个、专升本38个。通过与川大合作开展现代远程教育，将专业延伸到了护理学、药学等相关专业。
继续教育学院非学历教育培训以“为学生终身学习服务，为职人持续进阶贡献”的宗旨，承接行政事业单位和企业对干部、人才的培训，提高他们胜任工作的能力，承接地方专项培训项目，开展面向我校学生和社会的各类通过性和选拔性考试的考前培训，开展国家认证资格的考试培训等。
继续教育学院正在按照学校办学理念和办学定位，落实学校在人才培养、科学研究、服务社会、文化传承的总体规划，布局终身教育体系。
——四川外国语大学专业排名情况3篇
1、 英语 推荐指数: 4.6(264人推荐)
2、 西班牙语 推荐指数: 4.8(220人推荐)
3、 法语 推荐指数: 4.8(186人推荐)
4、 翻译 推荐指数: 4.6(159人推荐)
5、 德语 推荐指数: 4.6(134人推荐)
6、 俄语 推荐指数: 4.6(118人推荐)
7、 日语 推荐指数: 4.6(81人推荐)
8、 意大利语 推荐指数: 4.7(57人推荐)
9、 *语 推荐指数: 4.8(56人推荐)
10、 国际经济与贸易 推荐指数: 4.3(47人推荐)
11、 金融学 推荐指数: 4.2(39人推荐)
四川外国语大学(Sichuan International Studies University)，简称“川外”，位于*直辖市重庆，是一所经中华人民共和国教育部批准成立的市属全日制普通本科高等院校，拥有完整的学士、硕士、博士人才培养体系，是*西南地区外语和涉外人才培养以及外国语言文化、对外经济贸易、国际问题研究的重要基地之一。
四川外国语大学始建于1950年4月，前身为*人民*西南军政大学俄文训练团;1951年1月，改为*人民*第二高级步兵学校附设俄文大队;1953年5月，成立西南俄文专科学校;1959年5月，扩建为四川外语学院;2013年4月，更名为四川外国语大学。
截至2013年底，四川外国语大学占地面积1077.8亩，校舍面积449054*方米，教学科研仪器设备值10562.22万元，生均教学科研仪器设备值6519.63元;图书馆纸质图书总量91.5万册;下设22个教学院系(部)，本科专业36个;拥有在校生人数14833人(其中硕士生1356人、本科生13209人)，专任教师810人。
——四川外国语大学下半年全国英语等级考试报名通知3篇
PETS：每年一月第二周的周三至周日，可报考一级B、一级、二级、三级;每年七月第二周的周三至周日，可报考一级、二级、三级、四级;具体时间以当年当次通知为准。报名时间及方式请参见各省教育考试院或自考办通知。
——北京第二外国语学院综合排名,2018年北京第二外国语学院全国排名3篇
| 北京第二外国语学院历年排名表 | |||||
| 年度 | 全国排名 | 省内排名 | 分类 | 分类排名 | 总分 |
| 2014 | 357 | 33 | 外语 | 5 | 61.49 |
| 2013 | 347 | 30 | 外语 | 4 | 60.17 |
| 2012 | 366 | 31 | 外语 | 4 | 0.30 |
| 本省排名 | 学校名称 | 城市 | 全国排名 | 总分 | 星级 |
| 1 | 北京大学 | 北京市 | 1 | 100 | 7星级 |
| 2 | 清华大学 | 北京市 | 2 | 98.5 | 7星级 |
| 3 | *人民大学 | 北京市 | 6 | 81.98 | 6星级 |
| 4 | 北京师范大学 | 北京市 | 15 | 74.75 | 5星级 |
| 5 | 北京航空航天大学 | 北京市 | 25 | 70.58 | 5星级 |
| 6 | 北京理工大学 | 北京市 | 30 | 68.72 | 5星级 |
| 7 | *农业大学 | 北京市 | 32 | 68.05 | 5星级 |
| 8 | 北京科技大学 | 北京市 | 41 | 6*2 | 4星级 |
| 9 | 北京交通大学 | 北京市 | 42 | 66.08 | 4星级 |
| 10 | 北京协和医学院 | 北京市 | 45 | 66.03 | 5星级 |
| 11 | *政法大学 | 北京市 | 66 | 64.9 | 5星级 |
| 12 | 北京邮电大学 | 北京市 | 68 | 64.86 | 4星级 |
| 13 | 北京化工大学 | 北京市 | 78 | 64.26 | 4星级 |
| 14 | 中央财经大学 | 北京市 | 82 | 63.99 | 4星级 |
| 15 | 北京工业大学 | 北京市 | 83 | 63.89 | 3星级 |
| 16 | 北京林业大学 | 北京市 | 88 | 63.79 | 4星级 |
| 17 | 中央民族大学 | 北京市 | 89 | 63.78 | 5星级 |
| 18 | 对外经济贸易大学 | 北京市 | 90 | 63.77 | 4星级 |
| 19 | 首都师范大学 | 北京市 | 92 | 63.73 | 3星级 |
| 20 | 华北电力大学 | 北京市 | 93 | 63.66 | 3星级 |
| 21 | 首都医科大学 | 北京市 | 98 | 63.32 | 4星级 |
| 22 | 北京中医药大学 | 北京市 | 119 | 62.97 | 4星级 |
| 23 | 首都经济贸易大学 | 北京市 | 153 | 62.23 | 3星级 |
| 24 | 北京语言大学 | 北京市 | 171 | 62.04 | 4星级 |
| 25 | 北京工商大学 | 北京市 | 218 | 61.52 | 2星级 |
| 26 | 北京建筑大学 | 北京市 | 301 | 61.09 | 1星级 |
| 27 | 北方工业大学 | 北京市 | 325 | 60.99 | 1星级 |
| 28 | 北京信息科技大学 | 北京市 | 337 | 60.92 | 1星级 |
| 29 | 北京联合大学 | 北京市 | 359 | 60.84 | 1星级 |
| 30 | 北京服装学院 | 北京市 | 368 | 60.81 | 1星级 |
| 31 | *青年政治学院 | 北京市 | 383 | 60.76 | 1星级 |
| 32 | 北京农学院 | 北京市 | 406 | 60.65 | 1星级 |
| 33 | 北京石油化工学院 | 北京市 | 430 | 60.6 | 1星级 |
| 34 | 北京印刷学院 | 北京市 | 436 | 60.59 | 1星级 |
| 35 | 北京物资学院 | 北京市 | 441 | 60.58 | 1星级 |
| 36 | 中华女子学院 | 北京市 | 479 | 60.52 | 1星级 |
| 37 | *劳动关系学院 | 北京市 | 500 | 60.48 | 1星级 |
| 38 | 北京电子科技学院 | 北京市 | 609 | 60.35 | 1星级 |
| 39 | 首钢工学院 | 北京市 | 697 | 60.24 | 1星级 |
| *科学院大学 | 北京市 | 7星级 | |||
| 北京体育大学 | 北京市 | 6星级 | |||
| 中央音乐学院 | 北京市 | 6星级 | |||
| 中央美术学院 | 北京市 | 6星级 | |||
| 北京电影学院 | 北京市 | 6星级 | |||
| 中央戏剧学院 | 北京市 | 6星级 | |||
| *传媒大学 | 北京市 | 5星级 | |||
| 北京外国语大学 | 北京市 | 5星级 | |||
| 外交学院 | 北京市 | 5星级 | |||
| *人民*大学 | 北京市 | 5星级 | |||
| *音乐学院 | 北京市 | 5星级 | |||
| *戏曲学院 | 北京市 | 5星级 | |||
| 北京舞蹈学院 | 北京市 | 5星级 | |||
| 国际关系学院 | 北京市 | 4星级 | |||
| 北京第二外国语学院 | 北京市 | 3星级 | |||
| 首都体育学院 | 北京市 | 3星级 | |||
| 北京警察学院 | 北京市 | 2星级 |
——外国语学校实*结3篇
从今年年后到五月份，前后实习了两个半月，这一路走来，收获不小。
许是出于人的考验，正应了校长的一句话：“好好用用这年轻人，别让他一刻的闲着”，这样一来，也让自己拥有更多的锻炼与展示的*台。
这期间，个人主要参与了学校的五份工作。
其一、实习初一语文的教学；其二、实习班主任的管理；其三、直接参与高一生管的工作；其四、担任市辩论赛高中队的指导老师之一；其五、协助年段安全保卫及学校后勤工作。
两个半月下来，尽管有过疲乏有过彷徨，但总体是充实而饱满的。
一些感想与总结，大致如下：
1、人应该要明白因果律的始终如一，应该要知道世界终究是守恒。
生命无时不在这其中运作。
明白这点，人不仅不会有纠结与苦痛，更重要的是，做人做事都可以淡定从容、富足长命。
这耐守地坚韧，其力量可以无坚不摧。
实习期前，不免有人把你当做廉价劳动力，但是这又何妨？不免有人对一个随便找个大叔就能当的生管老师毫无敬意，但那又何妨？看足长远，立足现在。
如果踏踏实实，不计较眼前得失和利益，时间久了，反而会赢得好赞誉，获得长久未来。
2、作为老师，有两个最基本的品质。
其一，是爱心。
爱心是一切教育的基础，出于爱的驱动，辅之以智慧的`指引，这让教育变得厚重，富有人性而温暖，在这个缺乏爱的社会，尤为重要。
其二，是耐心。
我们所面对的，是亟待启蒙的青少年，一方面不可避免地受到成长规律的制约，不可在成果上心急；另一方面，有难免遇到屡教不改的学生，这需要我们付出足够的耐心去引导和启蒙，力主用心用行动，待人以诚，恩威并施，言传身教，潜移默化，毕其功于一役是不可能的。
3、实习期间，贵在诚恳，贵在好学，贵在勤奋。
我们就是当学徒的，学习实战经验是为目的，即便指导老师水*有限，即便不少老师陋习不少，但是依旧是前辈，有经验，有可学习之处。
因而切不可有排斥与高傲的自负心理。
实习期间，感觉自己在参与工作的时候，是最没有思想的时候，似乎一个傻子般地埋头拉车。
但是，我相信，这是踏实诚恳勤快的表现。
少提出质疑，多参与实践，补上大学学期的实践课。
4、以上三个指导思想我以为很重要，再此之下的思想、行为，都八九不离十了。
比如，工作的负责、备课的用心、处世的谦逊、待人之诚恳、教育之方法、自学之严肃等问题，再细而言之，辩论队怎么训练、高一寄宿生如何管理、班主任的工作如何协调、语文课如何上的精彩，等等，这些多可以通过态度的端正与切实的行动而迎刃而解。
当然，这期间并不是没有遗憾，也不是自己就真的倾注所有心力了，我很明确自己还是不时给自己放假，忙里偷闲放纵几回，多有不如人愿己愿之处。
总的来说，经验、学识、技能不求于实习期间就能获得多少，但求走上社会第一步能够走得稳健、豪迈。
这许是对自己要求不高所致吧。
——河南师范大学教育学院
河南师范大学教育学院拥有国家级实验教学示范中心《教师教育实验教学中心》、教育部卓越教师培养计划改革项目《河南省幼儿教师卓越化培育工程----两校联合培养模式改革与实践探索》，教育部全国信息技术应用培训基地、河南省高等学校教师教学技能训练中心、河南省高等学校教育信息工程技术研究中心、河南省教育信息化质量监控与评价中心、河南省高中校长培训基地和河南省教育督导培训基地。河南省教育学会教育管理专业委员会、河南省教育学会教育法律与政策研究专业委员会、河南省心理学会普通心理与实验心理学分会挂靠在该学院。
学院现拥有教育学硕士学位授权一级学科点和教育学原理、教育经济与管理、课程与教学论、教育技术学、小学教育、学前教育、教育硕士(教育管理)等二级硕士学位授权点。开设公共事业管理(师范类)、心理学、教育学、学前教育学、教育技术学、小学教育、数字媒体技术等7个全日制本科专业，并设有教育管理、心理学本科函授专业和自学考试“小学教育”本科和专科专业。近年来，学院十分重视学科、专业与课程的建设。教育经济与管理为河南省重点学科，公共事业管理(师范类)专业为河南省特色专业，《河南省幼儿教师卓越化培育工程》获得教育部卓越教师培养计划改革项目立项。学院现已拥有1门国家级教师教育精品资源共享课程、1门省级教师教育精品资源共享课程、1门省级精品课程、2门省级精品资源共享课程。近年来许多应届本科毕业生考取北京大学、北京师范大学、华东师范大学、华中科技大学、厦门大学等国内著名高校的研究生，毕业生深受社会各界好评。就业率稳定在90%以上，大学生英语四、六级通过率稳居学校前列，多次成功举办全校性的大型活动、校内外心理咨询活动，并在学校举办的各项竞技活动中取得了优异的成绩。
学院现有教职员工90余人，其中教授和副教授48人，讲师30人，副教授以上职称比例为52.17%，博士和在读博士33人，硕士45人，硕士、博士比例达84.78%。在教育科学研究方面，近年来，学院在公开刊物上发表学术论文1000多篇，出版各类教材、学术著作80余部。主持国家级、省部级、厅局级科研课题300余项，获得省部级、厅局级科研成果奖200余项。教育学院图书资料阅览室藏书3万余册，订阅专业期刊200余种。学院先后投资1000多万元加强学科建设，购置了远程视频教学系统、眼动仪、脑电事件相关电位系统、录播系统、虚拟教学训练系统和学前教育教具等实验教学仪器设备，建成了心理与教育基础实验室、儿童行为观察实验室、认知与教学实验室、阅读与眼动实验室、脑电事件相关电位系统实验室、教育与心理测评实验室、心理健康教育实验室、现代教育技术实验室、多媒体教学软件开发实验室、非线性编辑实验室、教育电视节目制作实验室、师范生微格教学实验室等20多个功能先进国内一流的实验室，为开展教学科研和人才培养奠定了坚实基础。
学院一贯重视对外学术交流与合作，相继邀请中央教育科学研究所、北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、西南大学、南京师范大学等单位数十位权威博士生导师来我校讲学，并与香港中文大学、美国佩丁大学、日本三重大学等高等学校建立了经常性的学术交流机制。
在做好教育教学、人才培养、科学研究工作的同时，学院面向社会，面向基础教育各个领域，加大工作力度，拓展服务空间，积极开展各类教育服务工作，初步建立了职前教育、职中培养和职后培训体系，教师教育特色日益凸现。目前，学院承担中小学校长、生命与安全教育教师、中小学班主任、幼儿教师等四个学科的教育部、*国培计划项目和省内外相关地市的小学骨干教师培训、教育系统培训者培训、小学全科教师培训、中小学校长任职资格培训、教育督导员培训、小学生活教师培训、班主任培训等地方培训项目，实现了中小学校长、教师、班主任、幼儿教师、地方教育督导人员等培训领域和项目的全覆盖，在服务地方基础教育发展方面做了大量的开创性工作，加强了高等学校与地方教育行政部门、中小学、幼儿园的联系，取得了突出的成绩。
学院先后获得了校级“先进集体”、“先进党总支”、“三育人先进集体”、“文明单位”、“工会工作先进集体”和“安全工作先进集体”、河南省先进基层党组织荣誉称号。
专业介绍：
公共事业管理专业
Specialty of Public Utility Management(师范类，四年制本科)
该专业培养具有扎实的管理学和教育科学知识以及相应的教学和管理能力，能在各级各类学校、教育管理部门、教育集团、*教育机构从事教育行政管理、教学及其相关研究，能在其他社会教育机构、教育中介与咨询机构、社区及企事业单位等部门从事人力资源管理与培训、教育策划等工作的高级专业教育管理人才。开设的主要课程有：管理学原理、教育行政学、学校管理学、教育经济学、教育督导学、人力资源开发与管理、教育政策学、教育法学、组织行为学、教育评价学、学校管理心理学、教育心理学、教育科学研究方法等。
心理学专业
Specialty of Psychology(师范类，四年制本科)
本专业培养具备心理学学科的基本理论、基本知识和基本技能，接受初步的科学思维和科学实验训练，能够在科研部门、教育机构及其他企事业单位从事与心理学相关的工作或继续攻读相关学科的硕士、博士学位的复合型、创新型人才。开设的主要课程有：人体解剖生理学、普通心理学Ⅰ、普通心理学Ⅱ、实验心理学Ⅰ、实验心理学Ⅱ、生理心理学、发展心理学、人格心理学、心理学统计Ⅰ、心理学统计Ⅱ、认知心理学、心理学研究方法、心理测量学、心理学史、社会心理学、教育心理学、心理学教学法、心理健康教育概论、心理咨询与治疗等。
教育学专业
Specialty of Education(师范类，四年制本科)
本专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养、广阔的教育理论视野、较强教育研究能力和实际工作能力，能在中小学、教育科学研究机构和各级教育行政部门等从事教学、研究、管理等方面工作的复合型人才。开设的主要课程有：普通心理学、教育心理学、教育原理、教学论、课程论、德育原理、教育社会学、教育哲学、教育文化学、家庭教育学、教育评价学、教育科研方法、教师专业发展评价、*教育史、外国教育史等。
学前教育专业
Specialty of Preshool Education(师范类，四年制本科)
本专业旨在培养坚持党的`教育方针，具有丰富的学前教育理论知识、广阔的学前教育理论视野、较高的综合文化素质，掌握学前教育工作规范和基本理论，钢琴、舞蹈、游戏、绘画等基本技能娴熟，自主、合作、探究能力较强的学前教育专业教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的学前教育教学和研究人才。开设的主要课程有：学前教育学、学前儿童发展心理学、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童卫生与健康教育、学前儿童艺术教育、学前儿童社会教育、幼儿园课程论、学前儿童游戏理论、幼儿园教育活动设计与指导、学前教育评价学等。
教育技术学专业
(师范类，四年制本科)
本专业培养具有良好思想道德品质、扎实的教育技术学科知识和较强的应用能力，能在各级各类学校、企业事业单位以及各级电教馆等机构从事教学媒体与教学系统设计、开发、应用、管理、评价的教育信息化建设的复合型人才。开设的主要课程有：教育技术学导论、教学系统设计、教育技术研究方法、教育传播学、多媒体课件设计与开发、教育电视节目编导与制作、远程教育应用、信息技术教育应用、信息技术课程教学论等。
数字媒体技术专业
(非师范类，四年制本科)
本专业培养德、智、体等方面全面发展，掌握数学与自然科学基础知识以及与数字媒体相关的计算机科学与技术、信息与通信工程等学科的基本理论、基本知识、基本技能和基本方法，具备良好的技术素质和一定的艺术修养，能在互动媒体、媒体网络、新媒体工程等领域从事系统设计、开发与应用的高级复合型人才。开设的主要课程有：数字媒体技术概论、Web应用技术基础、三维动画建模与制作、视觉文化与媒体素养、计算机游戏设计、计算机图形学、用户界面设计、虚拟现实技术、动漫设计、电视节目策划与编导、网络应用系统设计等。
小学教育专业
(师范类，四年制本科)
以教学专业化为办学特色，追求深厚的学科素养、高尚的人文情怀、高超的教学与研究能力，培养学科基础扎实、教学技能熟练、师德优良高尚的小学各学科优秀师资、富有组织领导热情与才华的教育管理人员、富有深厚教育学心理学学术修养的优秀小学教育研究人员。开设的主要课程有：教育概论、小学教育学、小学心理学、教学论、教育心理学、小学班队原理与实践、现代教育技术、小学语文课程与教学、小学数学课程与教学、小学英语课程与教学、文学概论、初等数论、英语口语等。
——湖南农业大学教育学院
1986年8月，根据湖南省人民*“关于在湖南农学院建立农村职业中学专业课师资培养基地”的指示，原湖南农学院正式成立“职业技术师范部”。办学伊始，即开展面向职业教育招生的本科教育。
伴随学校事业的发展和学院专业的"调整，职业技术师范部先后更名为职业技术教育系、职业技术教育学院、科学技术师范学院，2013年5月，在保留原职业技术教育学院的同时增加教育学院名称，实行两个学院一套人马，对外宣称教育学院，与1999经教育部批准成立的“全国重点建设职业教育师资培养培训基地”合署办公，共同开展本科教育、研究生教育培养和职教师资培养培训工作。
学院现有教职工43人，其中教授9人，副教授(含副高职称)15人，博士生导师2名，硕士生导师17名。专任教师均具有硕士以上学历，其中博士16人。具有专兼结合、数量充足、结构合理的师资队伍。
学院历来重视学科专业建设。2000年获得中等职业学校教师在职攻读硕士学位招生资格;2001年获准设置“高等教育学”硕士学位点;2003年获得“职业技术教育学”硕士学位授权资格;2010年成功申报“教育学”一级学科硕士学位授权点，下设教育学原理、高等教育学、职业技术教育学、心理健康教育、教育生态学5个二级学科硕士点;2016年获准教育硕士专业学位类别培养资格，下设教育管理、心理健康教育和职业技术教育(德育与职业规划、教育信息化、农艺教育、职业教育课程与教学论四个方向)三个领域。2012年自主设置全国唯一的“教育生态学”二级学科博士点;在读博士、硕土研究生稳定在200人左右。
一直以来，学院注重教学科研相彰，设有教育系、心理系、教育技术系和实验室管理中心4个基层教学组织;拥有1个全国重点建设职业教育师资培养培训基地，1个省级重点哲学社会科学研究基地，3个校级研究机构，10个功能实验窒，17个职业教育教学基地，14个职教师资培养培训实训实践基地。
“十二五”以来，学院教师先后主持国家社科基金项目4个，各类省部级基金、规划课题和教研教改课题60余项，先后与广东、贵州、福建、云南、江苏、天津等省市*职能部门、职业院校开展横向科研合作项目30余项;发表论文300余篇，其中SCI、SSCI、CSSCI检索与收录论文50多篇，出版学术专著、教材20多部，建成国家级精品示范课1门;获得全国思想政治工作优秀成果二等奖、全国高校第七届科学研究成果奖、省哲学社会科学优秀成果奖、省部级科技进步奖和教学成果奖等20余项。
学院依托学校各专业学院先后设置本科专业28个，自办教育学、应用心理学和教育技术学3个本科专业。现有全日制本科学生1200人，在籍函授、自学考试学生3000余人。先后培养全日制本专科学生7000余人，培养研究生620余人，培训中职骨干教师、中等职业学校校长、农业管理干部、社区心理矫正员等15000余人次。
30年来，学院秉承素质教育理念，始终坚持党的教育方针，努力践行“朴诚奋勉求实创新”之校训，锐意进取，攻坚克难，已成为集本科教育、研究生培养和职教师资培养培训于一体的综合性教学研究型学院。
展望未来，任重道远，学院将牢记“实干兴邦”之古训，开拓创新，追求卓越，努力把学院建成“办学理念先进、教育教学特色鲜明、学术队伍结构合理、学科建设成效显著、综合实力明显提升”的高水*教学研究型学院，为我国特别是湖南的职业教育和地方经济社会发展做出新的贡献。
——西安外国语大学专业介绍
| 按照招生专业分类 |
| 葡萄牙语 |
| *语 |
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