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双减政策大背景论文6篇双减政策大背景论文 双减政策背景下班级管理方法与策略 【背景】 双减是让学生回归正规学校教育、让社会越来越尊重教育科学规律的战争，是一场只能赢不能输的战争下面是小编为大家整理的双减政策大背景论文6篇,供大家参考。
【背景】
双减是让学生回归正规学校教育、让社会越来越尊重教育科学规律的战争，是一场只能赢不能输的战争。打赢了这场战争学生就会回到校园。我们立德树人的任务才可能顺利完成。双减不是简单地“减”，而是有质量地“加”。
道阻且长，行则将至。在“双减”背景下，班主任要明确工作的方向，优化教学工作，明确提高教学质量具有重要意义！在“双减”背景下，每个教师教书育人之心应不变，保持对学生的爱心不变，对教育的责任感不变，坚持教育初心。那么，如何做好班级管理工作？ 一、用爱心、责任心、耐心、恒心、平常心去教育学生。
作为教育者，我们更应该将双减工作与办学理念、发展路径相结合，坚持遵循教育规律，努力营造良好的育人生态，优化学生学习成长的环境，促进学生全面发展，更好地应对未来社会的变化。
作为班主任要进一步加强班级管理，为更好地贯彻落实双减政策，探索班主任工作经验，创新班级管理的新方法、新思路，加强科任教师的教学管理，促进班主任、科任老师工作规范、科学、健康发展。
冰心说：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂吐的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。” 所以班主任要做到以下几点：
第一，细处关爱，亲近孩子。第二，学生习惯培养要持之以恒，有始有终。第三，善于发现、培养小班干部。第四，积极参加开展各种活动，促进学生健康快乐成长。第五，和各学科老师协同合作，共同教育管理好学生。
二、培养学生礼仪之礼，践行“八礼四仪” ，做文明懂礼好学生，形成了优良的班级班风。
开展“八礼四仪”主题教育活动，着力提升学生自身的文明礼仪 素养，使学生都能学礼仪、知礼仪、行礼仪，在社会上做个懂文明礼仪的好公民，在家做个懂文明礼仪的好孩子，在学校做个懂文明礼仪的好学生。活动形式多样、内容丰富，分别通过讲故事、看视频、“寻找身边的礼仪之星”等方式引导队员讲文明、懂礼仪，鼓励队员学习践行“八礼四仪”。
使队员们进一步加深对“八礼四仪”的认知，牢记“八礼四仪”的具体要求，做文明懂礼的小学生。文明礼仪记心中！相信队员们不仅能答出一张张满分试卷，更能在以后的实际行动中，从细节做起，养成讲文明、懂礼仪的良好习惯。促进学生对“中华礼仪之邦”的认识，从而激励队员从自我做起，从小事做起，做美德少年。
三、班主任如何智慧沟通，保障工作增值提效
班主任是学校德育工作的主力军，是班级工作的领导者、协调者 和组织者，是学生健康成长的引路者、是沟通家长和社会的纽带和桥梁。班主任是各项育人工作落地、落实、落细的第一人。班主任要更好地让班级管理增值提效，真正落实立德树人的根本育人目的，结合
“双减”政策和五项管理，班主任要明确协同育人、智慧沟通的意义和价值，提高学生、家长、教师、领导等方面的沟通技巧。
四、双减”背景下：打造班级文化，促进学生成长 得面对‘双减’工作，建立班级文化很重要，教学要有仪式感，营造良好的班级文化将会让孩子们终身受益。在打造班级文化以前，先要搞清楚基本的班级文化是什么？对待文化的理解可以拿我们的节日作为参照理解，例如每年的中秋节、端午节、春节等节日，也就是每一年都会去做的一件事，慢慢地将这些事串在一起就形成了传统文化。我们可以相对地将文化理解为一直坚持去做一件事，当几件事关联在一起的时候从而形成班级文化。
在班级的管理工作过程中打造良好的班级文化，会从以下几个方面促进学生的成长：助力凝聚班魂、增强班级的归属感、提升班级的荣誉感、激励班级的团结、促成和谐的学习生态环境、推动班级活动的开展、利于学生个人的特性化发展。
一、作业设计的意义 优秀的作业设计可激励学生将学到的书本知识应用到实践中。当前学生作业负担重的主要原因是教师缺少对作业功能的高度认识，教师对作业缺少设计。学科学习方面，作业是课程的重要组成部分，也是实现课程目标的重要因素之一，是连接课程实施与课程评价的中间环节，也是绝大部分教师和学生几乎每天都要接触的内容。作业在学科学习知识技能方面具有温故知新、触类旁通等价值，在学习情感与价值观方面具有业精于勤、积累提高等价值。
由于社会各界人士和家长无法每天走进学校和课堂去了解学校教育的全貌和过程，所以，作业就成为家长直接接触和了解学校教育的主要内容，家长通过作业的质量来反观学校的教育价值导向和教育质量。因此，作业具有另外一个价值，它是社会和家庭认识和理解教育的桥梁。学校和教师要充分重视作业的这一层社会属性。
二、当前作业设计的问题 学生课业负担重、课后作业多的“顽疾”无法治愈，其主要原因是学校、教师、家长通过加大作业量、加大作业难度来让学生取得“漂亮的分数”，是应试教育惹的祸。当前小学语文作业三个突出的问题：
1.关于作业效果：主要问题一是功能片面，以巩固知识和能力为主；二是作业负担重，约 80%的学生完成小学语文作业超时（以 20 分钟计算），教师报告的作业时间明显低于学生报告的作业时间和专家预估的作业时间。
2.关于作业设计：主要问题一是教师在作业设计上花费的时间相对较少（平均每天 28.2 分钟），用于批改的时间最多（平均每天 48.8 分钟）；二是作业的多样性、选择性、结构性和解释性普遍不理想；三是教师对作业目标缺少整体思考；四是学习水平较高的目标没有得到充分落实。
3.关于作业实施：主要问题是作业布置的科学性、批改的有效性、作业分析等关注不够。
以上问题其实不仅出现在小学语文学科中，同时也存在数学、英语等学科中，因此，作业问题成为课程教学改革中难以攻克的“硬骨头”。
三、作业创新性设计的措施 建议给予学生三种作业：一是适合的家庭活动；二是通常不会被想成是家庭作业的家庭活动；三是阅读。
作为新时代的小学教师，设计与布置作业是教师重要的学科专业能力之一。教师把教学理念想明白了，观念更新了，行动跟进了，作业的出路也就找到了。
（一）树立课程意识 1.作业要体现学科课程的基本任务
作业是课程实施的一个重要环节。教师首先要对学科课程有整体把握。
比如，小学语文课程的性质与地位指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据语文课程的性质，语文作业的设计，要将语文课程人文性与工具性的课程特点整合起来，实现语文课程的育人目标。
2.作业要符合小学生的学习心理特点。
作业相比玩乐，需要动手劳心，真是一件让学生很烦恼的事情。从情绪上讲，做作业是一件被动的事情。不仅被动，而且有负担。学生做的作业，还要及时上交，做得不好还要被老师批评。
作业，如果是一件能满足学生好奇心或求知欲的事情，如果能让学生体验到成长和趣味，会怎么样？ 有学者说：“学校该做而且只做这两件事：打开经验世界和发展抽象能力。如果说学校教育还有第三件事该做，那么这第三件事情便是留白；留更多的时间与空间，让学生去创造、去互动、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作：编舞、搞剧场、到乐园玩、打球、办社团，让他们自由地运用时间与空间。” 因此，小学的作业要内容丰富、形式有趣。
3.作业要达成综合性的育人目标 为什么要让学生做那些作业？这是每一位教师必须要弄清楚的。不能把课外作业当成课内作业量的追加，课外作
业应该使学生的知识向广度和深度发展，能提高他们的学习能力，是他们掌握课堂知识的准备，应该让学生在课外去观察自然界和社会现象，发现个人的爱好和多方面的智力需求。
围绕德、智、体、美、劳“五育融合”的育人目标，布置作业的目的主要包含以下几个方面：
（1）认知和思维方面：通过作业对课堂学习进行必要的巩固，包括一定的强化、反复，促进知识技能的运用；通过作业延伸课堂学习，鼓励探究，使学生获得更多的知识和经验；通过作业进行阶段性复习，暴露问题，查缺补漏。
（2）技能和方法方面：通过作业让学生经历尝试、操作等实践，形成稳定的技巧和能力。
（3）情感和态度方面：通过作业对学生的情感志趣进行启发和引导，促使学生积累丰富的内心体验。
（4）行为控制方面：第一，通过作业实现能级控制。即完全达标，满足学生双基达成的需要；基本达成，基本满足不同学生的实际需要；部分通过，考虑一定程度上有所提高的需要；少数冒尖，推動部分学生的潜质的高端开发；整体推进，控制学生能力的循环上升。第二，通过作业达到态度控制。如了解学生对待作业的态度，寻找积极态度的维持和消极态度的转变的策略。第三，通过作业进行精力控制。主要是期望学生形成较为持久的注意力，学习得尽力一些，也包括相对于其他学科的精力资源的控制，让学生更重视本门课程的学习。
比较全面地理解作业的目标，可以使我们在布置作业时更加明确作业的针对性，更有效发挥作业的促进作用，也能减少非理性的作业安排，减少学生对作业的排斥。
（二）重视作业设计
教师要重视作业设计，依据作业可行性的考量指标来设计作业：
1.作业的内容是否值得做，教师对作业所涉及的知识范围是否有比较充分的了解。
2.作业是否能发展学生的思维和能力，是否能够激发学生的学习兴趣，学生是否了解做作业的真正意义。
3.作业的要求是否清晰明确，作业任务是否具体，学生是否了解完成作业的方式，课堂上教给学生的方法和内容是否能被有效地利用。
4.作业是否根据学生的不同能力、兴趣和个性特点来安排。
5.作业的数量和难度是否适当。
6.学生是否有完成作业所必需的背景知识。
（三）依托信息技术 随着信息时代的到来，需要不断跟进媒体技术发展，推进作业与信息技术的融合，提高作业布置的精准性、作业批改的快速性和作业反馈的针对性。
四、打造“绿色作业”设计理念 学校按照“分时、分层、分类”的作业设计原则，实践“基于单元整体教学，提升作业设计品质”，切实解决目前教学中比较突出的作业问题。
1.明确“绿色作业”的含义 “绿色作业”是依据学生的认知规律和教学的实际需要而设计的，促进学生主动、持续发展的作业；能够激发学生的学习兴趣，能让学生对学习过程进行预习、温习、反思、总结，以便于学生掌握知识，形成并提高能力，以便于形成知识与方法的结构；能让教师准确把握教学内容，能对教学
的重点进行教学效果的检测，能让教师摆脱目前的“题海战术”的状况，实现“轻负担，高质量”的教学目标。
2.明确“绿色作业”设计的路径。
“绿色作业”的路径为：单元内容确定—单元教学核心目标和教学方法确定—单元与单课作业目标确定—单课作业的设计—单课作业设计质量评估。
3.绿色作业设计的类型。
在单元知识与能力点系统梳理、顶层设计的基础上，教师须依据作业目标，分时、分层、分类进行设计作业。
（1）分时设计：教师可设计课前（起航）、课中（引航）、课后（远航）三个时间段完成的作业（课中的练习不作为作业）； （2）分层设计：分必做和选做的作业。
（3）分类设计：语数英学科依据学科特点，可设计分成不同类别的单元整体作业（如语文可分为阅读、作文、写字、口语交际、综合学习等；数学可分为计算、概念、应用等；英语可分为阅读、写作等）；呈现形式可分成书面类、口头类、电子类三个大类；按照不同的三维目标可分成基础类、实践类、挑战类三类。
五、细化作业过程管理 在“双减”政策背景下，学校要进一步细化作业的过程管理，在过程性管理中加强指导和调控，加强监督和反馈，从而实现作业品质的持续提升。
1.落实作业控制责任制 实行备课组统筹，任课教师个性化调整，班主任协调，家长监督的制度。班主任统筹班级作业总量，对作业较多的科任老师予以提醒，努力做到各学段作业适度适量。加强年
级组、学科组作业统筹协调，合理确定各学科作业比例。实行校内作业每天公示制度（定点公示）和校外面向家长公示制度（学生作业记录本）。
2.加强作业管理检查与评价 学校定期检查学生作业（每学期不少于 2 次），不定期抽查学生的作业。加强对作业来源、设计、布置、批改、分析、反馈、辅导等全过程管理。把作业设计、批改、反馈情况纳入对教师专业素养和教学实绩的考核评价。召开学生座谈会等进一步了解学科老师的作业管理情况，对优秀的教师和班级进行表彰，对作业管理欠佳的老师和班级予以提醒。
3.落实教研组作业研究机制 学校鼓励各教研组、备课组根据课程标准及相关课程指导意见，围绕作业选用与设计等主题开展校本研修，继续加强校本作业资源建设，不断完善本学科校本作业体系，增强作业的系统性、针对性。
“ 哪有什么岁月静好，只不过是有人替你负重前行。”一句用来表达对“逆行者”的溢美之辞道出一个真理：负重是美德。
所以说，云游列国的孔子行囊中装的，是睿智的思想；游人徐霞客随身带的，是广博的见识；西行白龙马馱的，是唐僧师徒前行的毅力；烈日下建筑工人心里装的，是家庭的责任和妻儿的期盼；抗疫“大白”身上穿的，是职守和勇气…… 正是数千年里无数炎黄子孙背负的这些美德，才汇成今天灿烂的中华文明；而且，在新时代中华民族重新步入世界民族之巅的关键时期，还需要更多的国人背负更重的责任。
但吊诡的是，在今天的教育语境中，重负竟成了 “ 负担 ” ，需国家层面的决策和全社会发力来减掉。
看看孩子们书包里都有些什么 “ 负担 ” 吧：有自己的前程，有老师的业绩，有家庭的希望，当然还有补习机构的盈利。前程、业绩、希望、盈利又如何度量呢？“分数”成了最佳“量尺”：分数的高与低，决定了前程的明与暗、档次的高与低、希望的生与灭、盈利的多与少。后面的事就简单了——拼命挣分数。
但是，升学考试的区分度要求决定了，分数一定会有高有低，总有孩子无法名列前茅。为了让自己的孩子（学生）不做落后者，利益相关方卯足了劲：老师布置更多更难的作业，家长盯得更紧，补习机构开得更火爆，全力逼孩子努力、努力、再努力。
而一旦别人家的孩子通过多做作业、多报补习班提高了分数，其它孩子的家长便会群起效仿 —— 哪怕你不愿意，哪怕你家里经济并不宽裕，哪怕你本身就是教育的行家里手。全部上补习班等于全没上补习班，全部多写作业等于全没多写作业——升学考试这把尺子就在那里等
着，一如既往地为孩子们排序分等。
只是可怜 了孩子，本应充满欢声笑语的童年生活被学校上课、家庭作业、机构补习三座大山死死压住，不要说休闲、锻炼、玩耍什么的，甚至连睡眠时间都保证不了！沉重的学业负担下，学生身心俱疲，单向发展，甚至选择“躺平”。
教育内卷如此，已到必须改变的时候了。
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减掉负担，只是开始。用行政的力量规定作业量，取消课外培训机构，的确能让内卷的教育松一口气，但如果分数还是那个分数，还是升学的“硬通货”，这些负担或许会暂时消停，但假以时日，还会换个马甲，浮出水面。
要彻底解决问题，把书包中的 “ 分数 ” 倒出来，装上智慧、真知、勇气和责任心，并不 容易。如何平衡考试的选拔功能与促进学生全面、个性化发展功能的关系？学生的美德如何评价？如何构建一套真正以促进学生全面、个性化发展为目的的教育体制机制？如何帮助家长转变观念，降低升学焦虑？……解决这一道道难题，需要系统性施策，需要等待的时间。
解决了这些难题，才能说我们的教育是生态的。那个时候，老师不用惩戒实施细则就能教育好孩子，作业量不用规定，家长改不改作业不再是问题，全社会都张开友好的双臂欢迎孩子们；那个时候，学校温情、家庭温馨、社会温暖；那个时候，孩子们阳光而充满个性，如同先贤，虽然负重却自在。
课外阅读是提高学生语文素养的重要手段之一。在“双减”背景下，教师应如何有效地推进学生的课外阅读是值得我们教师深思的一个问题。
有效提高阅读能力的方法 一，培养阅读兴趣，积极促成学生自觉阅读。
兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才愿意自觉去阅读，并从阅读中收获乐趣。因此，养成孩子良好健康的课外阅读习惯需要激发学生阅读兴趣。教师可以尝试使用以下方法去培养学生阅读兴趣。1.努力地创设出良好愉快的学习及读书氛围。鼓励并引导学生在课余时间阅读并学习一些名著，建议学生可以阅读一些他们最喜欢阅读并且比较适应其
- 2 - 语言阅读应用能力特点的好文章，同时还要鼓励学生在自己课余空闲时间可以一起交流并分享读书心得，交换一下阅读书籍，共同营造并形成一种良好和谐的校园阅读交流氛围。2.定期举办读书活动。比如好书推荐会，读书心得分享与展示，讲故事及演讲比赛。此外，为了能让学生能读上好书，多读书，教师要做到以下几点：一是指导学生选择合适的书籍。二是指导学生读书时结合使用泛读和精读方法。三是教会学生写读书笔记。四是指导学生勤思考。学生要关注并重视读书质量及在阅读中获得的感悟。
二、培养阅读习惯，努力促成学生乐于阅读。
在学校日常阅读的训练教学活动中，教师要着重教会学生一些正确科学的阅读练习方法，提出具体、恰当、合理的课外阅读练习建议，让这些学生能够学会并有效自如地阅读，帮助广大学生逐渐养成自己良好规范的语文阅读习惯。良好健康的阅读习惯也是需要广大学生平时自觉坚持训练及教师的指导帮助，不断努力，不断坚持才能养成的。养成一种良好的阅读习惯需要耐心，需要毅力。学生要把老师指导的阅读方法，结合自身实际，找到一种最适合自己的阅读方式，从而坚持阅读。
三、锻炼阅读意志，让学生不断探索阅读的魅力。
学习需要动力，坚持阅读也需要内在的动力。做任何事情之前，要给自己定一个能实现的、合理的目标，从而努力
- 3 - 去实现这个目标。在实现目标的过程中，会遇到不同的难题，这就需要学生努力克服，去解决这些难题。保持向前向上的动力，积极探索丰富多彩的阅读世界，多与老师和同学交流，积极向上。阅读也是需要耐心的。决定着孩子们未来的人生轨迹和将来事业成就高低的品质之一就是专注和耐心。
课外阅读对中小学生的积极影响 第一，课外阅读有助于提高学生的人文素养。
多去阅读种类和类别不同的书籍，有利于拓宽学生的阅读知识面。当各种新内容的阅读资料呈现在学生面前之时，他们就会比其他学生学得效果更好。由于这些学生善于把经过广泛地阅读后积累下的很多常用词汇知识和语文写作常用方法及时迁移起来并能运用到自我日常的阅读写作训练中，语文水平便会得到一定程度上的提高。多品读那些优秀的校园文学作品，将能提高学生的学术人文素养。
第二，课外阅读也有利于促使学生思想道德品质方面的整体提高。
大多数学生通常也会在自我和内心生活中树立培养出一个优秀英雄形象或为终身努力学习和奋斗确立一个好榜样，如教师、科学家、军人、医生、工程师等那些最崇高的优秀的现代社会职业人士。相当一部分学生也是像这样经过长时间地阅读和通过学习各类思想文化书籍从而逐步地认识到他们本人形象特征的。由于这样长期地阅读文学作品，
- 4 - 学生自身也会自然形成或潜意识式地或自觉地将其本人自我认知中的人物与其他作品中或作者本身所要加以描述或表现出的一些其他社会人物形象等来进行对照和比较，无形中也就大大地提高了学生读者自身具有的良好的人文思想意识素养和社会人文道德素质，并会逐步自觉地履行和运用到符合他们的自身价值的社会文化行为方式上。
第三，课外阅读有助于提升学生的语文水平。
许多语文素养较高的学生阅读面广，阅读量多。不断积累，不断进步。通过有效的阅读，学生能提高他们的语言组织能力，丰富知识面，提高写作水平。我们的语文老师经常耐心鼓励学生并及时布置让学生平时多去阅读，多写作，注重其语文素养层次的综合提高，激发了学生的阅读兴趣，真正帮助学生提高自己语文水平。同时，教师建议并鼓励学生在平常的学习及阅读过程中收集优美的词句，鼓励学生抄写并记住好词好句。要进一步训练学生和培养出学生阅读上的一些熟练技巧，构成其较强的语文阅读的本领，有必要经过一些有系统计划的、较多层次的语文阅读，以及同时进行多种基本阅读表达方式能力的基本训练。课外阅读训练能够充分拓宽并培养学生知识的整体视野，丰富拓宽学生课外的相关知识，从而帮助学生具备相对较丰富、广阔、全面的人文知识背景素养和人文认知能力本领。
结语
- 5 - 善于阅读及博览群书才能给人体大脑皮层中形成的多个侧面的语言加以刺激。在这种阅读刺激过程中，能再次强化人体大脑皮层内已形成的各种语言信息，使整个大脑网络形成语言的相互联系及系统功能更为完整、严密。教师要重视学生在阅读过程中获得的感悟，鼓励学生不断思考，不断探索。书籍是人类取之不尽，用之不竭的宝藏。杨绛在谈到为什么读书时说道：“读书的意义大概就是用生活所感去读书，用读书所得去生活。”
一、巧设问题教学，培育课堂兴趣 美术课堂教学活动需要教师不断努力，尽可能让教学具有趣味性、启发性、创造性，目的就是不断让学生产生学习的兴趣，让他们在活泼、轻松的氛围中主动获取知识。因此在教学中教师可以设置一些简单易懂的生活中显而易见的问题让学生来回答，只要他们答对了心里自然会有一种优越感，伴随着这种感觉他会继续认真听下去，为第二个问题做好准备。当他们融入学习的氛围中时，学习会变成一件轻松愉快的事情。
二、利用媒体教学，开拓学生视野 本身学生对于京剧就没什么太大的兴趣，如果再加上教师一些枯燥、乏味的言语介绍、讲解，他们只会越来越不感兴趣。但是利用多媒体技术，列举了他们都熟悉的英雄人物，岳飞、穆桂英等。通过多媒体展示一些京剧中人物的照片，播放京剧的片段，并让学生来模仿京剧中人物的动作、眼神，来增加学生对京剧表演的认识和喜爱。看到其他同学的表演都觉得非常好玩，也就有不少学生积极踊跃地参与表演，所以堂课上学生的参与度非常高，本来枯燥的京剧知识学习变成有趣的京剧表演，学生不仅学到知识，更是参与和体验了中华文化的精髓。
三、拓展教材教学，营造趣味课堂 在美术教科书上，基本每一课中都有插图，学生也会被这些图片吸引，但那也受制于书本内容、大小，学生看了仍会感觉意犹未尽。因此教师在教学活动之前可以准备好一些相应的素材来吸引学生的注意力，通过跟学生一边看、一边思考、一边说来培养学生对学习内容的兴趣，调动他们的积极性，甚至在课堂学习中老师可以利用插图来给学生讲故事，让学生讲故事，来宽松的学习环境，感受美术学习的魅力。只有通过构建愉悦的趣味的形式多样的美术课堂教学，才能帮助学生更好地学习美术，爱上美术，才能使美术课堂焕发活力。
一、重新梳理学校办学理念 良好的身体心理素质与道德品质，是青少年成长成才的关键。当今青少年群体存在近视率较高、体质体能较差、心理素质有待提高、创新能力不足、家国情怀和劳动观念有待进一步加强等问题，这些问题提醒我们，义务教育是整个教育事业的基础，要着力培育好学生的基础素养，为学生未来发展打好人生底色。无论是学校还是学生家长，千万不能仅仅只看到分数和成绩。
义务教育是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的教育。在义务教育阶段，要重视品德教育，善于从优秀传统文化与时代精神中汲取道德营养，从历史人物、民族英雄和时代楷模身上感
受爱国精神，提高学生核心素质，塑造学生高尚人格，涵养其家国情怀；要着力培育学生养成良好的学习习惯，注重培养口头表达能力和书面表达能力，要保护好学生的好奇心和求知欲，通过科技活动体验、制作发明等，在学生心中播下科学的种子；要在体质体能上进行严格的训练，铸就健康的体魄和阳光的心态；在音乐美术教育上要有审美的要求，良好的艺术熏陶会让美入驻学生的心灵、会让高雅慢慢流入学生的血液；要加强劳动教育，培养劳动观念、劳动技能和劳动情感。
二、重新构建学校课程体系，为学生全面发展提供更加丰厚的滋养 一方面，学校要不折不扣地开齐开足国家课程，并积极探索国家课程的校本实施策略；另一方面，“双减”和课后延时服务为实施丰富多彩的课程提供了充足的时间保障。学校要使用好地方课程、开发好校本课程，为学生提供丰富多彩的课程选择，用课程吸引学生、留住学生。探索开展多种形式的体育运动、艺术活动、科技制作、德育实践等校本课程和综合实践活动，既解决了部分家长的后顾之忧，也丰富了孩子们的课后学习生活，帮助学生培养兴趣、开拓视野，促进学生健康、全面成长。
三、重新打造高效课堂，守住学生知识学习的主阵地 如何构建高效课堂，不同的学校、不同的学段、不同的学科，有不同的方法和策略，这是学校教研的具体问题。这里要强调的是，如何正确理解高效课堂。那种单纯以提高考试分数为目的、
围绕知识点传授而进行重复机械训练的课堂，不是高效课堂。真正的高效课堂是要尊重学生在学习中的主体地位，保护好学生的好奇心、想象力和求知欲，激发学生学习兴趣，能够培养学生的思维能力、合作学习能力，能够启迪学生的创造意识。
作业作为课堂教学活动的延伸和必要补充，同样有着重要的育人功能。要统筹管理作业、精心设计作业、科学布置作业、认真批改作业，达到“减负不减质”的学习效果。还要紧密结合学生生活实际，坚持知行合一的原则，设计有针对性、时效性、趣味性的开放式作业，帮助学生逐步成长为学习和生活的主人。
四、建设结构合理、业务精良，敬业奉献、身心健康的教师队伍 “双减”政策和课后延时服务对教师的专业素养要求更高，也要求教师投入更长的工作时间。针对这些新情况、新要求，学校要重新规划好教师队伍建设，打出组合拳。
一方面，要搭建专业成长平台、增加培训交流机会，提高教师专业素养，提升课后服务水平，尽可能满足学生多样化需求；要科学分析教师队伍学科结构，引进校外专业人才作为课后服务兼职教师，建立起本校教师和校外专业人才相结合的课后服务师资团队；要加强教师的爱与责任教育，培养教师的奉献精神。
另一方面，要深入研究问题，出台新举措。如：如何减少不合理的工作摊派，把时间还给老师？如何科学实施教师课后服务“弹性上下班制”、保障教师休息权的同时也能保证工作的顺利
开展？工会组织如何更好地发挥作用，切实解决教师自身的后顾之忧？ 五、调整校园建设规划，让学生拥有更加宽阔的成长空间 实施课后延时服务以来，多数学生在校园的时间有所延长。学校应该立足这样的现实，合理调整校园功能布局，为学生提供更加充足的运动空间、求知空间和探究空间，并积极创造条件，最大限度地满足丰富多彩的课程实施需要。
六、构建新型家校合作育人方式 教师和家长有时需要协同合作，共同承担教育责任，但分工各不相同。在学校，老师也是家长，承担着重要的看护责任，但也并非是学生生活中的保姆；在家里，家长也是老师，但家长不是学生学科教学的老师，可能需要更多地投入在培养孩子健康体魄、良好生活习惯和品德行为，引导孩子逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观等方面。要在明晰老师与家长之间责任边界的基础上，构建起密切配合、协同育人的新型家校合作关系。
学校要着重矫正错误的家校合作观念，不能学校减负，家庭增负。不能给家长布置或变相布置作业，不能要求家长检查、批改作业，不给家长增加额外负担。而是要通过家长会、家长学校、致家长一封信、家访等形式，协助家庭教学，请家长自觉遵循教育规律和少年儿童成长规律，着眼学生身心健康成长和长远发展，为学生创造轻松的家庭生活环境和居家学习环境。
总之，“双减”政策的出台，是国家构建新时代高质量教育发展体系，促进学生全面发展和健康成长的战略举措。学校要紧密结合实际，认真落实好“双减”政策，重新规划好学校未来的发展，要有执行“双减”政策的定力、要有维护师生权益的坚守，要主动引领好家长，积极影响好社会，共同营造良好的教育生态，让每一位学生都能享受到适合的教育和成长的快乐。
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