关键词
《科学》（英语:Science）是美国科学促进会（英语:American Association for the Advancement of Science，简称:AAAS）出版的一份学术期刊，为全世界最权威的学术期刊之一。《科学》是发表�， 以下是为大家整理的关于国家开放大学科学与技术答案6篇 , 供大家参考选择。
国家开放大学科学与技术答案6篇
国家开放大学
开放教育课程考核说明
课程名称： 计算机应用基础
学生类别： 专科
专业名称：计算机网络技术等专业
启用时间： 2019年春季学期
主持教师： 刘小星
编写日期： 2019年5月
国家开放大学教务部
计算机应用基础课程考核说明
一、有关说明
1. 考核对象
国家开放大学开放教育计算机网络技术等专科专业的学生。
2. 启用时间
2019年春季学期。
3. 考核目标
本课程以掌握计算机的基础知识、微型计算机的基本使用方法、文字和数据信息处理技术、计算机网络和一些工具软件的基本使用方法为最终目的。着重考察学生对基础知识、基本概念和基本操作技能的掌握情况。考试按掌握、理解和了解三个层次提出学生应达到的考核标准。
三个层次的涵义如下：
（1）掌握：在理解的基础上能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决实际问题，这是高层次要求。
（2）理解：在了解的基础上能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法和基本技能，掌握相关概念、原理、方法的区别与联系，这是中层次要求。
（3）了解：能正确表述有关名词、概念、知识的含义，这是最低层次要求。
4. 考核依据
“计算机应用基础”课程的考核依据是本课程的教学大纲和文字教材。本课程文字教材为：
（1）Windows 7 / Office 2010平台
计算机应用基础 ── Windows 7操作系统
郑纬民主编 中央广播电视大学出版社 2012年8月第1版
计算机应用基础 ── Word 2010文字处理系统
郑纬民主编 中央广播电视大学出版社 2012年8月第1版
计算机应用基础 ── Excel 2010电子表格系统
郑纬民主编 中央广播电视大学出版社 2012年8月第1版
计算机应用基础 ── PowerPoint 2010电子演示文稿系统
郑纬民主编 中央广播电视大学出版社 2012年8月第1版
计算机应用基础 ── Access 2010数据库应用系统
郑纬民主编 中央广播电视大学出版社 2012年8月第1版
（2）Windows 10 / Office 2016平台
计算机应用基础 ── Windows 10操作系统
郑纬民主编 国家开放大学出版社 2018年12月第1版
计算机应用基础 ── Word 2016文字处理系统
郑纬民主编 国家开放大学出版社 2018年12月第1版
计算机应用基础 ── Excel 2016电子表格系统
郑纬民主编 国家开放大学出版社 2018年12月第1版
计算机应用基础 ── PowerPoint 2016电子演示文稿系统
郑纬民主编 国家开放大学出版社 2018年12月第1版
5. 考核方式及计分方法
本课程考核采用100%形成性考核方式。其中作业“计算机应用基础课程形成性考核册”成绩占35%，实训成绩占50%，教学单位规定的考核内容占15%。课程综合成绩达到60分及以上（及格），可获得本课程相应学分。
二、考核方式与要求
1. 考核手段
作业册、实训、教学单位规定的考核内容。
2. 考核形式
完成作业册、课程实训安排及规定的考核内容。
3. 考核目的
通过考核学生平时作业和实训完成情况，检验学习本门课的学习效果。通过教学单位规定的考核内容，激励学生学习的自觉性和主动性。
4. 形成性考核任务、要求及计分方法
学生的形考册、实训都以电子版形式提交，实训题的素材自己选
三、实训内容与要求
本课程共设计4个实训项目，要求学生完成3个实训项目，其中实训项目一、实训项目二是必做项目，实训项目三和四中可任选1个实训项目。
实训项目要求突出应用技能的训练，选用日常学习、工作中经常遇到的实际工作任务。通过实训项目的实践操作，掌握Windows操作系统、Office办公软件的基本操作技能，提高综合运用的能力。
（一）实训项目一 操作系统和网络应用（权重10%）
Windows 7 / Office 2010平台：
1．使用“画图”应用程序作画一幅，以 ***.bmp文件保存并提交。
2．使用自己的电子邮箱（QQ、Outlook等均可）发出至少一封含有主题、内容和附件的电子邮件给同学，接收同学发来的电子邮件，并将收、发邮件结果页面截图。
实训项目提交内容：（1）实训项目详细任务说明。（2）实训项目结果文档和屏幕截图。
Windows 10 / Office 2016平台：
1．将Office组件中的3个常用应用程序图标固定到Windows 10“开始”屏幕，并将操作结果截图。
2．使用“画图”应用程序作画一幅，以 ***.bmp文件保存并提交。
3．使用自己的任意电子邮箱发出至少一封含有主题、内容和附件的电子邮件给同学，接收同学发来的电子邮件，并将收、发邮件结果页面截图。
实训项目提交内容：（1）实训项目详细任务说明。（2）实训项目结果文档和屏幕截图。
（二）实训项目二 Word综合应用（权重20%）
以日常应用为基础，设计一个综合运用Word基本操作技能解决实际问题的文档。文档内容要求包括以下基本操作和元素：
标题、正文、页眉/页脚/页码、首行缩进、分栏、边框和底纹、图片水印、表格及内容（含表头斜线）、自选图形、艺术字、文本框、SmartArt图形、自定义页面等。
实训项目提交内容：（1）实训项目详细任务说明。（2）实训项目结果文档。
（三）实训项目三 Excel综合应用（权重20%）
以日常应用为基础，设计一个综合运用Excel基本操作技能解决实际问题的电子表格。电子表格要求包括以下基本操作和元素：
1．工作表操作
工作表创建和命名、行列的插入与删除、行高列宽的调整、合并单元格及单元格对齐等。
2．数据的输入
数据类型应包含数值、文本、日期、货币等多种类型，并要求有数据填充方法的运用。
3．数据处理
利用公式和函数对数据进行必要的计算和分析，其中公式中应包含单元格的相对引用、绝对引用和混合引用，应运用求和、平均值、计数、IF等多种函数进行数据计算，并包含对数据进行排序、筛选、分类汇总等操作。
4．图表制作
将工作表中的相关数据制作成专业化的图表。
实训项目提交内容：（1）实训项目详细任务说明。（2）实训项目结果文档。
（四）实训项目四 PowerPoint综合应用（权重20%）
以日常应用为基础，设计一个综合运用PowerPoint基本操作技能解决实际问题的电子演示文稿。电子演示文稿要求包括以下基本操作和元素：
1．创建演示文稿
创建新的演示文稿和内容、编辑和修饰幻灯片、使用组织结构图页面（包括创建、修饰、SmartArt图形）和保存演示文稿。
2．幻灯片动画效果设置
设置幻灯片切换效果、自定义动画效果等。
3．为幻灯片增加常用效果
插入艺术字、插入图片、插入多媒体文件等。
4．演示文稿的放映
设置放映时间、为幻灯片设置超链接等。
实训项目提交内容：（1）实训项目详细任务说明。（2）实训项目结果文档。
一、单选题（每题2分，共5题，共计10分）
题目1
正确
获得2.00分中的2.00分
标记题目
题干
开放大学学制特色是注册后 年内取得的学分均有效。（ ）
选择一项：
a. 3
b. 8
c. 5
d. 10
反馈
正确答案是：8
题目2
正确
获得2.00分中的2.00分
标记题目
题干
不是专业学位授予的必备条件。（ ）
选择一项：
a. 被评为优秀毕业生
b. 通过学位英语考试
c. 课程学习成绩达到学位授予的相关要求
d. 毕业论文成绩达到学位授予相关要求
反馈
正确答案是：被评为优秀毕业生
题目3
正确
获得2.00分中的2.00分
标记题目
题干
是专业学习后期需要完成的环节。（ ）
选择一项：
a. 专业综合实践
b. 了解教学计划
c. 入学教育
d. 入学测试
反馈
正确答案是：专业综合实践
题目4
正确
获得2.00分中的2.00分
标记题目
题干
转专业后，学籍有效期从 开始计算。（ ）
选择一项：
a. 入学注册时
b. 提出转专业申请的时间
c. 转专业批准的时间
d. 转专业后学习开始的时间
反馈
正确答案是：入学注册时
题目5
正确
获得2.00分中的2.00分
标记题目
题干
不是目前国家开放大学设有的学习层次。（ ）
选择一项：
a. 专科
b. 专升本科
c. 中专
d. 小学、初中
反馈
正确答案是：小学、初中
标记题目
信息文本
二、判断题（每题2分，共5题，共计10分）
题目6
正确
获得2.00分中的2.00分
标记题目
题干
办理转专业相关事宜时，拟转入专业与转出专业应属于同等学历层次，本科转专业还应是同科类相近专业。（ ）
选择一项：
对
错
反馈
正确的答案是“对”。
题目7
正确
获得2.00分中的2.00分
标记题目
题干
自愿退学的学生可重新报名参加国开学习，学生原来获得的学分，可按免修免考的有关规定进行课程或学分替换。（ ）
选择一项：
对
错
反馈
正确的答案是“对”。
题目8
正确
获得2.00分中的2.00分
标记题目
题干
入学后第一个学期可以转专业。（ ）
选择一项：
对
错
反馈
正确的答案是“错”。
题目9
正确
获得2.00分中的2.00分
标记题目
题干
申请转专业的同时不可以申请转学。（ ）
选择一项：
对
错
反馈
正确的答案是“错”。
题目10
正确
获得2.00分中的2.00分
标记题目
题干
入学后第一个学期可以转学。（ ）
选择一项：
对
错
反馈
正确的答案是“错”。
国家开放大学
学士学位论文
中文题目：论民事诉讼法官释明义务制度的构建
分部：浙江广播电视大学
学习中心：丽水广播电视大学
专业：法学
年级：
学号：
姓名：
指导教师：
论文完成日期: 年 月
学位论文原创性声明
本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本学位论文的研究成果不包含任何他人创作的、已公开发表或者没有公开发表的作品的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本学位论文原创性声明的法律责任由本人承担。
作者签名： 日期： 年 月 日
学位论文版权使用授权声明
本人完全了解国家开放大学关于收集、保存、使用学位论文的规定，同意如下各项内容：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存学位论文的印刷本和电子版，并采用影印、缩印、扫描、数字化或其它手段保存论文；学校有权提供目录检索以及提供本学位论文全文或者部分的阅览服务，以及出版学位论文；学校有权按有关规定向国家有关部门或者机构送交论文的复印件和电子版；在不以赢利为目的的前提下，学校可以适当复制论文的部分或全部内容用于学术活动。
作者签名： 日期： 年 月 日
目录
摘要 1
一、现行法律有相关规定 2
（一）对当事人举证的释明 3
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二、国外立法比较 5
（一）大陆法系的法官释明权 6
（二）英美法系的法官释明权 7
1.释明权内容 7
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参考文献 8
摘要
民事诉讼中法官释明义务的履行有利于实现实体公正、程序公正及提高司法效率。两大法系的很多国家都将其作为民事诉讼程序的基本组成部分加以规定，而我国法律未明确的加以规定，仅在司法解释中有零星规定，缺乏系统性及可操作性。笔者试图从现行法律的相关规定、国外立法比较分析，提出构建释明义务制度应当遵循的基本原则，并对各阶段义务履行的主要内容及限制条件等提出初步构想。
关键词：民事诉讼；法官；释明义务
一、现行法律的相关规定
我国现行法律对法官释明义务制度未作规定，仅在最高人民法院的司法解释《关于民事诉讼证据的若干规定》（以下简称《证据规定》）中有零星规定，其内容主要有：
（一）对当事人举证的释明
告知当事人举证要求，促使当事人在合理期限内积极、全面、正确、诚实地完成举证（见《证据规定》第三条）。对举证告知应至少包括四个方面：举证责任的分配原则与要求；向人民法院申请调查取证的情形；当事人约定举证期限的方式或人民法院指定举证期限；逾期提供证据的法律后果。
（二）对法律概念的释明
由于我国长期实行超职权主义诉讼模式，在引入对抗制后，一些法律概念如抑制、自认、举证等群众较为陌生，法官有义务向当事人释明法律概念的内容，防止因当事人理解错误而影响裁判的公正性。对一些较为复杂的法律要多种释明方式并用，除充分说明要领的内容外，还要进行必要的解释、询问，探知当事人的真实意思（见《证据规定》第八条）。
（三）对当事人诉讼请求的释明
主要包括：诉讼请求不明确的释明、诉讼请求不充分的释明和诉讼请求不正确的释明（见证据规定）第三十五条）。具体而言，1）诉讼请求不明确是指当事人的诉讼主张不明了或自相矛盾，法院无法理解其本意。对这类不明确的诉讼请求，法院可以直接向当事人发问，让当事人将自己的诉讼主张陈述清楚。此时的释明也应以探知当事人真实意思为限，不能影响当事人对自己实体权利的处理；2）诉讼请求不充分的释明是指当事人因对法律理解不够而造成不能正确、充分提出诉讼主张。如可以提出多个诉讼请求而少提或只提一个，可以请求全部权利而只请求了一部分。在这种情况下，法院应主动探求当事人的真实意思，告知其法律具体规定，让其正确提出自己的诉讼主张。当事人在权利被释明后，补充诉讼请求的，法院应予准许。如果经法院释明当事人在理解法律上并无障碍，当事人仍维持原诉讼请求的，法院应尊重当事人对自己权利的处分，根据当事人的主张进行裁判；3）诉讼请求不正确的释明是指当事人诉讼请求主张的法律关系的性质与人民法院根据案件事实作出的认定不一致的情形。在此情况下，法院亦应当履行释明义务，告知当事人可以变更诉讼请求。如果当事人拒绝变更的，法院可以判决驳回其诉讼请求。
（四）对当事人诉讼行为的释明
因当事人诉讼能力弱而造成诉讼行为明显不当的，法院应当履行释明义务，探知当事人真实意思，启发其纠不当之处，如错列当事人、诉讼标的不适当等。
二、国外立法比较
（一）大陆法系的法官释明权
大陆法系的法官释明权最初是德国等国家为了克服法国1806年民事诉讼法的自由放任倾向，即法院不协助当事人进行诉讼的古典式的当事人主义的弊病而提出来的诉讼指挥权制度。当今德国的民事诉讼法（即1999年修改后）第139条第12页规定了法官司的释明义务：审判长应当使当事人就一切重要事实作充分说明并且提出有利的申请，特别在对所提事实说明不够时要加以补充，还要表明证据方法。在必要时，审判长应与当事人共同从事实和法律两方面对事实关系的法律关系进行阐明并且发问。《日本民事诉讼法》第149第明确规定：“法院享有可以要求当事人释明之权限。”因此，由于辩论主义在西方民事诉讼中的核心地位，就决定了法官释明权的地位，几乎在西方在陆法系所有的关于民事诉讼理论基本问题的专著中都会涉及法官释明权这一问题，由此说明法官释明权是源于大陆法系国家的立法，是该法系国家民事诉讼的一项重要法律制度。
（二）英美法系的法官释明权是引进的一项制度。
因为释明权是作为职权主义的固有之义而产生的，然在辩论主义已“西风压倒东风”的年代，它更多的被视为是辩论主义的补充，并已到了“没有释明术，民事诉讼制度便不能按照他们所预定的目的运行”的境界4。在英美法系的国家普遍采取当事人主义，法官必须严格被动地恪守司法中立原则，原本是不应当出现法官干预当事人诉讼的现象，但长期的审判实践使英症状法系的国家的法官司和学者都认识到，绝对的、不参任何干预的当事人主义会带来“诉讼冗长和浪费司法资源”“过分注重形式而忽略实体正义”等问题。由此受大陆法系的影响，在诉讼中强化了法官司的程序管理和控制职能。美国《联帮民事诉讼规则》第16条第3款规定：在审前会议中，法院可以采取相应的行为商议下列问题：（1）争点的明确和简化，包括无根据的请求或答辩的排除；（2）补正诉答书状的必要性与妥当性等。释明义务的履行，可以说是一定意义上的补充性的证据调查活动，但其目的还是为了明了某一方当事人所主张的诉讼关系，而不是代替当事人证明责任。因此，辩论主义原则与法官释明权二者是对立统一关系，释明义务是对辩论主义原则的限制和补充，当然，也有学者认为，是辩论主义的例外。
综上所述，法官行使释明权是为了保证当事人诉讼地位平等和提高司法效率，依职权所采取的一项程序管理和控制措施。它的核心意旨是维护程序正义，通过法官施行释明义务，加强对案件和诉讼的管理，能够及时查明事实，防止诉讼拖延，从而维护实质正义。
三、构建法官释明义务制度应当遵循的原则
（一）法定原则
法定原则要求法官做到：1）必须释明。即法官遇到释明的情形，就应当主动地履行释明义务，不可随意弃舍。如果不释明，就将会产生一定的后果。如法官“未向当事人说明举证的要求及法律后果，而又要求当事人承担证据失权后果的，当事人以法院（法官）未履行举证指导义务为由上诉时，上诉法院得以此理由撤消原判决，发回重审。”这不但损害了当事人的利益，而且法官也要承担错案责任。2）释之有据。法官履行释明义务必须要有法律依据，不可随意扩大增加释明范围。3）不可遗漏。释明必须全面，该释明，就应当释明。既不能部分释明，也不可单方释明。
（二）公开原则
有一则古老的格言说“正义不应当是被实行的，也应当是被看见要实行的”。而看得见的正要求法官履行相应义务时必须公开，才可做到程序正义。法官履行释明义务将对当事人的诉讼权利和实体权利产生重大影响，因此它成为诉讼程序的一个不可或缺的组成部分。诉讼程序必须公开，释明也应当公开，不能搞暗箱操作。否则，则会引起对方当事人的合理怀疑，也不利于保护当事人的诉讼权利。公开原则要求法官做到：1）释明方式公开，必须向双方当事人公开。释明时必须公开说明，不要私下与一方口头解释；2）释明内容必须公开。也就是说，释明应当充分，不能粗糙、简单，该释明的内容，应全部地、彻底地告知当事人，以使相关当事人明白，从而让其自由的决定采取相应的诉讼对策，实现释明的目的。
（三）对等原则
司法解释规定的释明内容不是针对当事人一方的，在个案中，既可能向原告释明，也可能向被告释明，还可能向第三人释明，所以法官在行使释明权时应当坚持对等原则。对等原则要求法官做到：1）应对诉讼法律关系的相关当事释明。即按照个案的具体情况，该向原告释明的，就要向原告释明，该向被告释明的，第三人也是如此。释明时，切忌厚此薄彼。不能向一方释明时，热情有加，而向另一方释明时，则含混了事，甚至怠于说明。否则，当事人的权利就无法保障；2）向一方释明的，必须告知对方，民事诉讼程序本质上就具有对抗性，这是由当事人各方的诉讼利益所决定的。法官在审理民事案件时，必须尊重这一规律。在释明时，也是如此。当法官依法向一方释明时，该当事人就会因此享受到相应的诉讼利益，而如果另一方当事对此朦胧不知，就无法采取对策，从而失去辩解和举证机会，导致双方的权利失衡。所以，无论通过何种途径、利用何利方式，法官均就在向一方当事人释明后，尽快告知对方当事人，这样才符合对等原则的要求。如果未将释明的情况告知对方当事人，其结果剥夺了对方当事人提出适当主张的机会时，构成释明义务的违反。
（四）程序原则
法官对释明义务的履行尽管直接影响当事人的实体权利，但其仍属于程序法的范畴，其行使也是在民事诉讼程序中进行的，因此，释明必然地要遵守程序原则。程序原则要求法官做到：1）释明应当在民事诉讼程序中开展。 法官释明的时间范围是自立案至结案这段期间，庭前、庭中、庭后都可进行，不可逾越诉讼阶段。诉讼外，法官对相关问题的解释，不能成为释明，只能认为是法制宣传或接受法律咨询；2）法官释明是民事诉讼程序的有机组成部分。法官释明是正式的、公开的，同时也属于程序的。既然释明也是民事程序的一个部分，那么释明的过程中要在程序中体现，要物化为卷宗的内容。卷宗对法官履行释明义务的行使（包括向一方当事人释明，也包括告知另一方当事人）要有明确、具体地记载。当然，表现形式可能是多种多样的，既可以是书面通知，也可以通过谈话而形成的专门笔录，还可以是在庭审中当庭释明而记入开庭笔录；3）释明也应当按照一定的程序进行。遇有释明的情形，法官在确定释明的具体内容后，首先，应当正确地解决向谁释明、何时释明、如何释明等问题。如果释明的对象判断错误，那么就不能产生释明的法律后果，等于未释明。在确定了释明对象后，法官就应及时释明。释明的及时性要求是由诉讼程序的效率原则和释明的随时发生所决定的。释明采取何种方式，一般由法官自由确定，但必须体现释明的充分性和公开性。其次，将释明情况告知对方当事人，让对方知悉。再次，释明对象在法官释明后，采取了相应的诉讼行为（可能是举证、也可能是补充陈述、还可能是变更诉讼请求），法官应将这些诉讼行为通过明白无误的形式展示给对方，以给对方实施措施的机会。
四、立法的基本构想
随着我国经济体制改革的不断深入，社会政治、经济的发展变化，人们在强调程序正义和诉讼效率的同时，客观上也要求民事诉讼法也有相应的调整和发展。目前我国民事诉讼法全面修改的条件与时机已经基本成熟，并且已经纳入议事日程。笔者认为，对法官的释明义务的规范也正好可借此东风，在修订后的民事诉讼中予以明确。其主要内容应当包括：
（一）基本原则（前文已有阐述，此处不再赘述）；
（二）审判程序中释明的形式及主要内容
1.释明形式
法官可以采取书面或口头形式进行释明。书面形式即向当事人送达举证通知书，在通知中必须清楚明确地对相关事项予以记载；口头形式即法官根据具体案件情况向当事人作出说明，可随时进行，但一般要记入笔录；
2.审判程序中释明的主要内容
（1）审前阶段。
（2）庭审阶段。
（3）再审程序。
（三）履行释明义务的限度条件
为限制法官过大的自由裁量权、保证程序的公正及保持法官职务的中立性，需对释明义务的履行规定一定的限度条件。
参考文献
[1]杨志坚.中国远程高等教育发展研究报告:2012[M].北京：中央广播电视大学出版社，2013年4月:36-37
[2]赵鹏,杨浩.京沪高速铁路列车开行模式的研究[J].北京交通大学学报, 2006,30(3):5-9.
[3]何宇强,张好智.客运专线旅客列车开行方案的多目标双层规划模型[J].铁道学报,2006,28(5):6-10.
国家开放大学开放教育
教育类体育教育（太极拳）专业（专科）
教学实施方案
为了保证国家开放大学开放教育体育教育（太极拳）专业（专科）教育教学的实施，做好本专业的教学与管理工作，保证教学质量，实现技能型、应用型专门人才的培养目标，特制定本教学实施方案。
一、专业教学特点
（一）学生特点
本专业学生群体主要有各类太极拳组织中的专兼职教练员及其他从业人员、太极拳竞赛裁判人员、中小学及各类体育运动学校太极拳专兼职教师、社区教育辅导人员、太极拳文化产业研发人员和有志于太极文化传承发展的太极拳爱好者等，这些人群理论知识和文化层次相对较低，对远程教育学习相关技能相对较少，动作模仿及学习能力相对较强。
（二）课程特点
本专业的主要课程（公共基础课和通识课除外）按教学特点可以分为四类：
1．专业基础课程：主要是太极拳专业基础知识和基本动作技能。主要课程有《太极拳概论》、《体育教学》、《武术段位》、《太极拳拳理拳法》、《武术礼仪》、《基本武术》《武术套路竞赛与裁判》等，为今后专业核心课和延展课教学工作的顺利开展打下良好基础。
2．专业核心课程：专业核心课程主要是传统太极拳套路拳架和拳理拳法等，只有真正学习好这些课程，才能从根本上提高太极拳技能和能力。主要课程有：《国家统编太极拳套路精选》、《杨式太极拳套路精选》、《陈式太极拳套路》、《武式太极拳套路》、《太极推手》、《太极器械》、《和式太极拳》、《吴式太极拳》、《孙式太极拳》、《卢式太极拳》、《中医基础及经络学》等课程。
3．专业延展课程：为了拓展学生太极文化相关知识，设置了专业相关延展课程。主要课程有《八段锦》、《形意拳》、《八卦掌》、《武术器械》、《运动生理学》、《运动训练学》、《运动解剖学》、《太极健身与养生》、《中国传统文化》、《简明太极拳英语》、《中老年疾病与预防》等，这些课程能进一步加深对太极文化的掌握和理解，还能有效拓宽学生就业渠道，增加学生就业竞争力。
4．实践性教学课程：为使学生适应社会需要，掌握太极拳实战武术技能和实用健身养生方法，必须通过实践性教学使理论与实际相结合，使学生掌握该专业的实际实践技能，积累经验，为实际从事相关岗位工作打好基础，有针对性设置了多个实践性教学环节。如：参加实际太极拳表演和比赛、到实训基地指导社区太极拳教学工作等社会实践。
（三）课程培养体系
体育教育（太极拳）专业的课程可分为六大模块：一是公共基础课模块，二是专业基础课模块，三是专业核心课模块，四是专业延展课模块，五是通识课模块，六是综合实践模块。
模块
能 力
知 识
课程设置
公共基础课模块
较好的政治素质和较强的社会适应能力；操作计算机及远程开放学习能力；必要的教育教学能力等。
政治理论、哲学、心理学知识
开放教育理念与学习模式
计算机应用基础知识
教育教学知识
英语知识
《国家开放教育学习指南》、《中国特色社会主义理论体系概论》、《计算机应用基础》、《教育学》、《英语Ⅰ》、《心理学》
专业基础课模块
掌握太极拳基础知识、基本拳理、拳法和基本动作、竞赛裁判等能力。
太极拳基本知识
体育教学基本常识
太极拳基本拳理、拳法和基本动作等技能
竞赛裁判技能
《太极拳概论》、《体育教学》、《太极拳拳理拳法》、《武术礼仪》、《武术段位》、《基本武术》《武术套路竞赛与裁判》等
专业核心课模块
熟练掌握太极拳主要传统套路的要领、深入理解太极拳拳理拳法及习练方式的能力
太极拳主要定型拳架套路动作和习练要领等知识技能
《国家统编太极拳套路精选》、《杨式太极拳套路精选》、《陈式太极拳套路》、《武式太极拳套路》、《太极推手》、《太极器械》、《和式太极拳》、《吴式太极拳》、《孙式太极拳》、《卢式太极拳》、《中医基础及经络学》等
专业延展课模块
具备太极拳相关知识运用的能力；具备太极拳深入学习的能力；运动损伤预防与处理能力；太极文化产业研发能力。
中医学、运动学基本知识；
太极健身和养生知识；
太极拳套路知识；
《八段锦》、《形意拳》、《八卦掌》、《武术器械》、《运动生理学》、《运动训练学》、《运动解剖学》、《太极健身与养生》、《中国传统文化》、《简明太极拳英语》、《中老年疾病与预防》等
通识课模块
综合素质能力
文化、艺术、心理等各类知识
综合实践模块
理论与实践相结合的能力
上述所应掌握的知识
社会实践
（四）专业综合能力
毕业生要具备本专业必备的知识与太极拳基本技能，具有太极拳健身指导以及太极文化推广传播能力，具备一定的团队协作精神与社会活动能力。
二、专业教学准备
（一）条件准备
1．师资条件
（1）省级电大
省级电大配备1名专业负责人，每门统设课程至少配备1名课程责任教师，每门省开课程应配备主讲教师和至少1名课程主持教师。每门课程至少应有2名以上同类专业毕业或从事3年以上同类专业教学的专职教师从事教学工作。
专业负责人应具有相关学科知识的高级专业技术人才，从事太极拳教学或管理并具有高校教学的经历。本专业实践性很强，在实际教学中应有太极拳和武术界的资深人士参与核心课程教学及实训环节的指导。
（2）教学点
教学点至少应有1名以上同类专业毕业或从事2年以上同类专业教学的专职教师从事教学工作。
专职教师应有本学科中级以上专业技术职务，或具有太极拳武术四段以上级别段位并具有3年以上太极拳相关工作经历。
2．实训条件：至少1名接受过培训的实训教师，能进行课程实践和综合实践等技能实训，具备多媒体、计算机网络设备、实践教学场地和良好畅通的信息沟通机制。
3．教学基本条件
省级电大和教学点应配备适应开放教育学习使用的各种硬件支撑条件，包括：室内外训练场地，视听教室，多媒体、网络和计算机教室，讨论和辅导教室等；其次是要有教学及管理的软件支持条件，包括一定数量的专职管理人员、比较完善的教学管理制度与办法、根据国家开放大学的要求配备教务管理软件、全套教学资源，并与国家开放大学及其他教学点之间保持畅通的信息沟通。
（二）教学文件准备
1．实施性专业培养方案的制定
实施性专业培养方案是省级电大根据国家开放大学专业培养方案、结合地方经济社会发展和本地区学生的需要制订的实施性教学文件。实施性专业培养方案包括实施性专业规则和专业教学实施细则。
（1）实施性专业规则的结构与国家开放大学编制的专业规则相同，实施性专业规则的统设课与国家开放大学专业培养方案基本保持一致，非统设课程/选修课在国家开放大学专业规则的基础上，根据专业特点进行调整。
（2）专业教学实施细则
专业教学实施细则内容包括：专业师资，教学设施，入学教育安排，课程教学和综合实践教学的具体安排，教学支持服务的具体安排，教学检查与评价的安排等。
2．课程教学大纲的制定
教学大纲是进行课程教学、考核和教学质量评估的指导性文件，也是编写（制）教材和其他多种媒体教学资源的依据。课程教学大纲包括大纲说明、媒体使用和教学过程建议、教学内容和教学要求等三个部分。
统设课程的教学大纲由国家开放大学教务处组织教学部门制定，非统设课程的教学大纲由省级电大教务处组织教学部门制定。
3. 课程教学实施细则（方案）
课程教学实施细则包括统设课程（含统设必修课程、统设选修课程）教学实施细则（方案）和非统设课程教学实施细则（方案），前者是依据统设课程教学设计方案制定的实施性教学文件。
课程教学实施细则（方案）一般包括以下内容：各章节教学内容及具体要求，已配置的教学资源及获取渠道，课程教学模式建议，各章节教学内容的导学、自主学习与助学安排，平时作业与课程实践环节的安排及要求，教学支持服务的内容及具体方式，形成性考核内容、要求及具体方式，终结性考试的内容、要求及具体方式等。
统设课程和非统设课程的教学实施细则（方案）均由省级电大教学部门负责制定，由省级电大教务处在开课前发布。
4．课程考核说明
每门课程均提供课程考核说明，它是对考核对象、方式、内容、要求、试卷标准等具体说明，是学生学习、备考的指导性文件。课程考核说明根据教学大纲的基本要求，结合多种媒体教学资源以及开放教育课程考核的特点进行编制。统设课程和非统设课程的考核说明分别由国家开放大学和省级电大教学部门编制。
（三）教学资源准备
1．根据国家开放大学教学资源建设规划，选聘多年从事太极拳教育类工作的专家和普通高校教师担任课程主讲、主编，建设统设必修课的多种媒体教学资源，主要包括文字教材、音像教材、网上资源和网络课程等资源。
2．省级电大非统设课程，应根据远程开放教育特点，选聘有关专家，运用现代教育技术理论进行多种媒体教材一体化整体设计，组织教材建设，优化媒体组合，提高教学效果。
（四）师资培训
师资培训的内容主要包括远程教育理论、现代教育技术、教学设计、专业建设、教学资源建设、教学支持服务、教学管理和教学研究等。师资培训采用分级实施的方式进行。省级电大加强对辅导教师开展有针对性的培训。师资培训的形式应视情况适当确定。既可以采取召开培训会、举办培训班的方式进行，也可以通过网络、双向视频系统或者下发培训资料等方式进行。
传统太极拳专业人才在当地正处在迅速发展阶段，其教学理念、目标、管理、内容、手段、师资、教育方法、人才培养模式等都研究探索之中。省级电大在组建师资队伍以后，必须跟进多途径的战略提升工作，如：加强在编教师的传统太极拳行业知识、科研能力，为他们创造熟悉传统太极拳学习与发展专业并掌握学习和发展能力提供便利条件，使他们尽快适应传统太极拳学习与发展专业教学和科研的需要，主要包括以下几方面：
1、整合兄弟院校的优势师资，组建讲师团或成立研究中心，通过这一机构，一方面开展教学的研讨，联合进行课题攻关，提升教学研究水平，促进电大系统教学和资源共享。另一方面，承接本地域相关人员的培训工作，搭建学历教育与社区教育互通的桥梁。在培训过程中与相关专业人士形成通畅的沟通机制，实现优势互补。
2、聘请国内外资深人士作为培训教师，组织教师参加各类培训与进修。
3、安排教师到教学实践基地进行锻炼，支持太极拳专业教师参加国家各类太极拳比赛，积极开展产学研合作，避免理论与实践脱节。
三、教学环节与要求
教学过程的落实是开放教育深化教学改革、探索国家开放大学新型框架下的教学模式、保证教学质量的重要环节。教学点要做好以下工作：
（一）入学教育
新生入学，应认真组织好入学教育，切实上好“开放教育学习指南”课程，使学习者对远程教育的教学特点和学习要求与方式、本专业的课程设置和课程的实施与组织、综合实践教学的要求、学习支持服务等有基本的了解，同时应培养学习者应用信息技术的能力，利用网络获得信息和学习支持服务的能力。
（二）制定学习计划
本专业部分课程有一定先后接续性，为平均学生的学习压力，应指导学生按专业规则表中的课程建议开设学期选课。
（三）远程教学
发挥电大远程教育优势，通过微课、慕课、网络直播课堂、多媒体课件等形式，为学生提供丰富的网络平台学习资源。
国家开放大学统设必修课的有关教学文件、课程设计方案、课程辅导文本等，在新课开出前提供在网上相应的专业和课程中，新开课程、滚动课程每学期网上有相应的教学和教研活动，期末时有相应的辅导。国家开放大学河北分部提前公布省开课程的网上教学安排，为广大师生提供一个在线交流、自主学习与个别化教育的环境，引导学生利用网络学习，积极参加网上教学活动。
（四）面授辅导
省级电大专职或兼职辅导教师，应选择学生方便的时间安排到校集中讲解、答疑。集中面授辅导除针对课程的重点、难点进行适量讲解和答疑以外，更应结合校内实训设备为学生提供实际操作技能训练的机会和指导，引导学生完成实训目标，培养学生分析和解决问题的能力，面授辅导不提倡系统讲授，应指导学生使用多媒体教学资源，共享优质教育资源。
（五）教研活动
国家开放大学河北分部组织的教研活动严格按照国家开放大学规定的要求开展，试点电大和教学点根据教学工作需要，适时组织专业或课程的教研活动。
教研活动应有计划地进行。教研活动安排原则上在开学前在电大在线远程教学平台上发布。开展教研活动的前两周，教研活动组织者在电大在线平台上公布教研活动的内容及要求，以便参加活动的教师提前做好准备。
教研活动可采取多种形式，提倡开展网上教研活动。
（六）实训
鉴于太极拳专业实践性较强，技能性训练在人才培养中占有重要地位，试点电大加强校内外实训基地建设，为学生提供实践机会，能够提高学生对专业的理解，积累学生岗位工作经验。
综合实践环节的社会实践，是对学生阶段课程学习和总体学习结果的检查和总结，是学生在校学习期间需要完成的实践性环节，是培养学生理论联系实际和锻炼学生独立工作能力的有效手段，通过教师的指导，综合考核学生掌握和运用所学基础理论、基本知识和基本技能的能力，为学生提供创新和提高的平台。
（七）作业与考核
1．平时作业
统设必修课的课程作业由国家开放大学统一安排，国家开放大学河北分部可视当地学员的学习情况补充少量作业。其他课程的作业由试点电大责任教师安排，可以通过网络或辅导教师等渠道加以布置。由试点电大落实平时作业，并组织作业批改。
2．课程考核
课程考核包括形成性考核和终结性考试。课程考核的内容必须符合教学大纲，以基本知识、基本程序和基本技能标准考核为主，同时注意考核学生综合运用所学理论、知识和技能分析解决问题的能力。
（1）形成性考核
国家开放大学教学部门负责设计统设课程形成性考核方案，国家开放大学河北分部教学部门负责设计非统设课程形成性考核方案。省级电大和试点电大分别根据国家开放大学和省级电大分布的形成性考核方案制定实施细则，增强形成性考核的可操作性。
教学点负责形成性考核的组织实施，试点电大负责形成性考核成绩初审，国家开放大学河北分部负责形成性考核成绩复审，并对形成性考核的组织实施工作和质量进行监控和检查。国家开放大学负责形成性考核的指导和抽查。
形成性考核的指导教师或辅导教师由教学点按照有关规定聘请，一般应具有本专业初级及以上职称，有一定的教学经验，熟悉远程开放教育要求和相关规定，掌握课程形成性考核的要求。其成绩由指导教师或辅导教师按形成性考核方案或实施细则的有关标准评定。
（2）终结性考试
国家开放大学和国家开放大学河北分部分别负责统设课程和非统设课程终结性考试的试题、答案及评分标准的命制。采取命题组命题的方式。严格按照课程教学大纲、教材和考核说明，结合现代远程开放教育的教学特点和学习者特点，设计考试内容以及试卷的题量、题型、覆盖面和难易程度等。
国家开放大学和国家开放大学河北分部分别负责组织统设必修课程的全国统一考试和统设选修课程及非统设课程在本地区的统一考试。
（八）教学模式
1．实施“现代师徒制”培养模式。完善“传统学徒制”培养模式，吸收现代职业教育的优势，建立一带一或一带几的导师型现代师徒制教学模式，教学任务由学校教师和校外太极拳师傅共同承担，形成双导师制，其核心内容是“校站联合、双师培养、工学交替、岗位成才”，最大限度满足培养高素质人才的需求。
2. 实行上门施教和集中教学相结合的教学模式。充分发挥社区教育贴近学员的优势，把课堂送到遍布城乡的社区太极拳辅导站、居民的太极拳晨练点，与太极拳会馆、中小学校、机关、企事业单位和太极产品研发企业对接，把课堂设在学员工作地和家门口。同时，根据课程特点，在校内外实训基地，定期开展集中教学，定期开展集中的大型比赛和会演展示，使教学效果更加实际实用。
3．在课堂授课时，根据客观条件，开展形式多样的互动教学。在宏观类的课程授课中，要求面授课老师现场讲解和分析，使抽象知识具体化，易于学生理解。对于微观类的课程，更是清晰明了地阐述不同流派传统太极拳身法、步法和要点，让学生学到第一手的基础知识和技能。
四、教学评价与检查
（一）教学评价
教学评价包括学校的教师队伍、教学条件、教学活动、教学过程管理及教学工作绩效等评价。国家开放大学负责全国电大开放教育的教学评价，国家开放大学河北分部负责所在地区开放教育的教学评价。
（二）教学检查
教学检查包括教师、教学管理人员和技术人员的配置、培训和职责履行情况；计算机网络及远程教学设施和实训设施的建设和使用情况；多种媒体教学资源的开发、配置和使用情况；教学模式改革和教学管理模式改革的研究及实施情况；课程实践环节的设计及实施情况，综合实践环节的设计、组织实施和考核验收等情况；教学支持服务的内容、方式及开展情况；教学全过程和主要教学环节的管理制度建设及执行情况；考点设置、考试组织实施及考风考纪情况等。
教学检查坚持综合检查与专项检查相结合，书面材料检查与实地考察、网上检查相结合的原则。试点电大制定教学检查制度，负责教学检查的组织实施。国家开放大学和国家开放大学河北分部安排的教学检查由国家开放大学和国家开放大学河北分部分别组织实施。
（三）教学反馈
教学反馈是师生之间、学生之间多向信息交流的过程，是优化教学过程，实现教与学和谐统一的必不可少的环节，它贯穿于教学的全过程。
教师作为课堂教学活动的组织者、引导者、参与者，通过教学反馈可以了解学生知识掌握、方法获得的情况，也可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据反馈信息随时调整教学进程，促进学生的发展。
试点电大的教师可以通过微信、E-mail、BBS论坛、电话、QQ等手段及时回复学生的问题，与学生交流，了解学生学习、工作、生活等情况。
（四）巡教巡考
国家开放大学负责组织对电大系统的教学过程进行指导和检查，检查教学过程落实情况、考试情况、毕业论文的组织安排、平时作业的完成和批改情况，国家开放大学河北分部和试点电大积极配合。
五、关于毕业证书
1．达到毕业要求的学生，颁发国家承认的专科毕业证书，并报教育部进行电子注册。毕业要求见《国家开放大学学籍管理办法》的相关规定。
2．毕业证书申请及发放程序
（1）学生申请毕业并填写《国家开放大学毕业申请表》。
（2）国家开放大学河北分部于每年6月将当年1月以前（含1月）、11月将当年7月以前（含7月）达到毕业要求的学生数据上报国家开放大学。
（3）国家开放大学于每年6月15日前向1月以前（含1月）达到毕业要求的学生、11月30日前向7月以前（含7月）达到毕业要求的学生颁发毕业证书。
（4）国家开放大学每年7月将当年1月、每年12月将当年7月颁发的毕业证书，报教育部进行电子注册。
国家开放大学河北分部
二〇一五年五月十日
国家开放大学（原中央广播电视大学）
国家开放大学（英文：The Open University of China）是教育部直属的，以现代信息技术为支撑，学历教育与非学历教育并举，实施远程开放教育的新型高等学校。学校在广播电视大学基础上组建，面向全体社会成员，强调优质教育资源的集聚、整合和共享，强调以现代信息技术为支撑，探索现代信息技术与教育的深度融合。授予学士学位，由学校向北京市学位委员会申请并获批后，报国务院学位委员会备案。原中央广播电视大学名称暂时保留，过渡时期采取“老人老办法、新人新办法”，中央广播电视大学的在校学生仍按原有关规定管理，国家开放大学挂牌以后新进入学习的学生，按照新政策执行。
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中文名
国家开放大学
英文名
The Open University of China
简 称
国开大
创办时间
2012.06.21（教发函2012103号）
类 别
公立大学
学校类型
非学历继续教育、学历继续教育
属 性
新型高等学校
所属地区
北京
主管部门
教育部
学校代码
51161
学校前身
中央广播电视大学
授予学士学位
国务院学位委员会备案
目录
1新型
2成立
3教发
4探索
5技术
▪ 模式
▪ 系统
▪ 服务
6体系
▪ 总部
▪ 分部
▪ 地方学院
▪ 学习中心
▪ 行业、企业学院
7使命
8联盟
9教育
1新型
国家开放大学[1] 是在中央广播电视大学和地方广播电视大学的基础上组建，以现代信息技术为支撑，办学网络立体覆盖全国城乡，学历与非学历教育并重，面向全体社会成员，没有围墙的新型大学。注册在籍学生359万人，其中本科学生105万人，专科学生254万人，包括近20万农民学生，10万士官学生，6000多残疾学生。国家开放大学的组建成立，标志着广播电视大学系统在新的历史起点上踏上了新的征途。[1]
2成立
2012年7月31日，国家开放大学在人民大会堂正式揭牌成立。中共中央政治局委员，国务委员刘延东为国家开放大学揭牌并发表题为《努力办好中国特色开放大学》的重要讲话。她强调，要以现代信息技术为支撑，整合共享优质教育资源，创新教育教学模式，办好中国特色的开放大学，为社会成员提供更加灵活便捷公平开放的学习方式和多层次多样化的教育服务，为建设学习型社会和教育强国、人力资源强国作出积极贡献。
刘延东指出，经过30多年的发展，我国初步建成了以广播电视大学为主体、覆盖城乡的远程高等教育办学体系，培养了各行各业大批应用型专门人才，对促进人的全面发展和国家现代化建设发挥了重要作用。
刘延东指出，在广播电视大学基础上建设国家开放大学，是满足人民群众多样化学习需求、促进教育公平、克服应试教育弊端和落实素质教育的重要途径，是构建终身教育体系、形成学习型社会的重要支撑，是教育服务国家发展、提高全民族素质的重要措施。
刘延东强调，建设开放大学要坚持科学定位，突出办学特色，强调面向人人，实现校园教育向社会教育延伸，实行学历教育与非学历教育并重，通过学分积累和转换等方式建立与普通高校有效对接的“立交桥”。要深化办学模式和人才培养模式改革，建立严格而有弹性的教学管理制度和宽进严出的学习制度，使注册、学习、考试更加灵活方便，健全质量标准和保证体系，全面提高教育质量。要推进信息技术与教育教学深度融合，完善以学习者为中心、基于网络自主学习、远程支持服务与面授相结合的教学方式，创建友好的数字化学习环境。要加快推进优质教育资源共建共享，着力扩大优质资源种类、总量和覆盖面，为各类人群特别是基层学习者提供更好更多的教育服务。要加强国际交流与合作，吸收先进理念和成功经验，不断提升办学水平和国际影响力。
教育部部长袁贵仁主持会议，有关部门和地方负责同志以及3所开放大学师生代表参加会议。
3教发
教育部[2] 关于同意在中央广播电视大学基础上建立国家开放大学的批复（教发函[2012]103号）
中央广播电视大学：
你校《关于中央广播电视大学更名为国家开放大学的请示》（电校规划[2011]10号）收悉。
根据《高等教育法》有关规定和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》（国办发[2010]48号）要求，以及专家考察、评议结果，经研究，同意在中央广播电视大学基础上建立国家开放大学，学校代码为51161。现将有关事项通知如下：
一、国家开放大学是教育部直属的，以现代信息技术为支撑，主要面向全社会开展远程开放教育的新型高等学校。
二、国家开放大学坚持非学历继续教育和学历继续教育并举。学校应以课程为单位建设学习资源，充分利用高校优质教育资源，促进学习资源的共建共享。积极推进“学分银行”建设，通过建立学习成果的互认和学分的累积、转换制度，探索搭建终身学习“立交桥”。
三、国家开放大学可以设置本科专业，按我部有关规定办理。首批设置本科专业为19个。
四、国家开放大学可授予学士学位，其程序是由学校向北京市学位委员会提出申请并获批准通过后，报国务院学位委员会备案。
五、中央广播电视大学名称暂时保留。过渡时期采取“老人老办法、新人新办法”，中央广播电视大学的在校学生仍按原有关规定管理，国家开放大学挂牌以后新进入学习的学生，按照新政策执行。
六、批复文件印发后2个月内向我部报送学校章程，我部将适时对学校办学和改革情况进行评估。
学校要进一步形成切实有效的质量保证体系；按照需求导向深入推进人才培养模式的创新，尤其在运用信息技术与开放学位教育的深度融合方面做出更大努力；切实和有效地加强实践教学环节，确保应用型人才培养目标的实现和学位教育质量。希望学校解放思想，更新理念，深化改革，科学定位，提高质量，办出特色。努力满足人民群众多样化、个性化的学习需要，为构建灵活开放的终身教育体系作出应有的贡献。
中华人民共和国教育部
二〇一二年六月二十一日
4探索
根据国家开放大学的建设规划[3] ，今后将着力开展四项探索。
一是要探索注册入学、弹性学习、宽进严出的教育制度。
二要以网络核心课程、网络学习空间、网络教学团队、网络学习测评、网络支持服务、网络教学管理为建设重点，实现技术与教育深度融合。
三要实施学习者基于网络自主学习、远程学习支持与面授相结合的新型学习模式，大力开展职业培训、社区教育、老年人教育和公民素质教育的新型大学。
四要以学分银行建设为抓手，实现各种学习成果、积累和转换。
5技术
现代信息技术发展及其广泛应用，深刻影响着人类的生产方式、生活方式和思维方式，对教育发展产生革命性影响。国家开放大学致力于探索科技与教育的深度融合，推进教育创新，提升办学能力、教育质量和管理水平，促进优质教育资源社会成员共享和教育公平。国家开放大学将依托高水平IT企业，建造远程教育云平台。依托高水平网络运营机构，借助虚拟专网、互联网、教育科研网、移动通信网和卫星网等，实现总部与分部安全、高速互联。依托高水平终端生产企业，研发国家开放大学移动互联学习终端，促进社会成员的泛在学习。通过“造云、借路、建端”，搭建强大的远程教育信息化支撑平台，为亿级用户提供学习支持与服务。
模式
国家开放大学致力于实现有支持的开放式学习，探索以学习者为中心，基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式。以需求为导向，以能力培养为核心，改革教学内容和课程体系，与行业企业合作，科学、灵活、有针对性地开设国家开放大学特色专业。改进教学方法，为学习者提供集多媒体资源、教学交互、学习评价和学习支持服务于一体的海量、优质网络课程。通过遍布全国的学习中心提供面授辅导，也可以通过高清、快速的双向视频系统促进师生实时交流，为学习者提供随时随地的远程学习支持服务。推进以终结性考试为主向形成性考核为主的多元评价模式转变。
系统
国家开放大学致力于促进全民终身学习，建设具备学分认证、转换、存取等功能的学分银行系统，为每个学习者建立个人终身学习档案。学习者可以按照学分累积规则，零存整取并申请获取相应证书。国家开放大学学分银行努力为各类教育培训机构之间的学分互认与转换提供基础，鼓励社会成员通过各种形式的学习累积学分，实现学历教育与非学历教育之间的沟通和衔接，搭建终身教育“立交桥”，促进终身教育体系的形成。
服务
国家开放大学也是一所新型的公益性大学，扎根基层，服务社会。利用国家开放大学网络平台和数字化学习资源库，开设网上大讲堂，向全体社会成员提供形式多样、内容丰富的网络讲座、公开课，提升公民科学文化素质，满足社会成员多样化、个性化学习需求。为普通高校、中高职院校、社会培训机构、行业企业、城乡社区提供包括远程学习支持、相关教育培训、信息咨询等各类公共服务。与相关国际组织、大学和机构开展针对性、多层次、宽领域的教育交流与合作。加强基于网络的孔子学院建设，大力推进对外汉语教学，促进中华文化走向世界。
6体系
国家开放大学是由中央广播电视大学和地方广播电视大学为基础组建的一个完整的教学和管理体系。国家开放大学的办学体系由总部、分部、地方学院、学习中心和行业、企业学院共同组成，是国家开放大学充分发挥系统优势和现代信息技术优势，实现办学网络立体覆盖全国城乡，为我国社会成员提供多样化继续教育服务和学习机会的重要保障。
国家开放大学体系结构和运行机制如下：
总部
总部设在北京,依托中央广播电视大学组建，直属教育部管理。总部由理事会、校务委员会、咨询委员会、学术委员会、质量保证委员会,以及相关教学、科研、服务等职能部门组成。总部的主要职责是：研究制定大学发展规划、方针政策、工作规程、质量标准；组织协调开展教学、科研、服务和国际交流合作；统筹协调专业、课程和学习资源建设；开展教学质量检查评估等工作。
分部
分部是国家开放大学总体架构中的重要组成部分，是国家开放大学设立在省级区域的教学与管理机构。分部与所依托的省级电大，按照“一套人马、两块牌子”运行，即在省级广播电视大学的基础上，加挂国家开放大学分部牌子。省级电大原有的人、财、物隶属关系和行政管理关系不变，与中央电大原有的教学业务关系不变。分部校长由依托建设的省级电大校长担任。分部的主要职责是：根据总部的相关政策规定，研究、制定分部的具体发展规划和相关政策；设置、管理所属地方学院及学习中心；组织开展各项教学、科研、服务，以及相关教学资源、特色专业和课程建设和质量检查、评估等工作。
地方学院
根据国家开放大学地方学院设置标准，国家开放大学委托分部在所属区域内设立若干直属和相对独立的地方学院。学院的主要职责是：制定具体发展规划和政策；组织招生、考试和相关教学管理、质量检查工作；与学院所在地相关部门、企业等单位合作，充分利用国家开放大学各类学习资源和培训项目，大力开展相关职业教育、社区教育等非学历继续教育工作。
学习中心
根据国家开放大学学习中心设置标准，分部或分部授权地方学院在所属区域内设立若干学习中心。学习中心主要职责是：在分部或学院指导下开展招生、考试和具体的教学管理、教学辅导和学习支持服务工作；组织实施各类培训项目和开展社区教育等工作。
行业、企业学院
根据国家产业结构调整和行业继续教育发展需要，国家开放大学与相关部委、行业协会、企业合作，建立若干行业、企业学院，行业、企业学院下设若干学习中心。主要职责是：制定具体发展规划和政策，开发职业教育和企业培训类资源，充分利用国家开放大学学习资源，大力开展以提升职业能力为核心的各项非学历继续教育工作，为建设学习型行业、企业服务。
各地方学院、学习中心、行业企业学院一览：
序号
各地区学院名称
1
北京开放大学/国家开放大学（北京）
2
天津广播电视大学/国家开放大学（天津）
3
河北广播电视大学/国家开放大学（河北）
4
山西广播电视大学/国家开放大学（山西）
5
内蒙古广播电视大学/国家开放大学（内蒙古）
6
辽宁广播电视大学/国家开放大学（辽宁）
7
沈阳广播电视大学/国家开放大学（沈阳）
8
大连广播电视大学/国家开放大学（大连）
9
吉林广播电视大学/国家开放大学（吉林）
10
长春广播电视大学/国家开放大学（长春）
11
黑龙江广播电视大学/国家开放大学（黑龙江）
12
哈尔滨广播电视大学/国家开放大学（哈尔滨）
13
上海开放大学/国家开放大学（上海）
14
江苏开放大学/国家开放大学（江苏）
15
南京广播电视大学/国家开放大学（南京）
16
浙江广播电视大学/国家开放大学（浙江）
17
宁波广播电视大学/国家开放大学（宁波）
18
安徽广播电视大学/国家开放大学（安徽）
19
福建广播电视大学/国家开放大学（福建）
20
厦门市广播电视大学/国家开放大学（厦门）
21
江西广播电视大学/国家开放大学（江西）
22
山东广播电视大学/国家开放大学（山东）
23
青岛广播电视大学/国家开放大学（青岛）
24
河南广播电视大学/国家开放大学（河南）
25
湖北广播电视大学/国家开放大学（湖北）
26
武汉市广播电视大学/国家开放大学（武汉）
27
湖南广播电视大学/国家开放大学（湖南）
28
广东开放大学/国家开放大学（广东）
29
广州市广播电视大学/国家开放大学（广州）
30
深圳广播电视大学/国家开放大学（深圳）
31
广西广播电视大学/国家开放大学（广西）
32
海南广播电视大学/国家开放大学（海南）
33
四川广播电视大学/国家开放大学（四川）
34
成都广播电视大学/国家开放大学（成都）
35
重庆广播电视大学/国家开放大学（重庆）
36
贵州广播电视大学/国家开放大学（贵州）
37
云南开放大学/国家开放大学（云南）
38
陕西广播电视大学/国家开放大学（陕西）
39
西安广播电视大学/国家开放大学（西安）
40
甘肃广播电视大学/国家开放大学（甘肃）
41
青海广播电视大学/国家开放大学（青海）
42
宁夏广播电视大学/国家开放大学（宁夏）
43
新疆广播电视大学/国家开放大学（新疆）
44
新疆兵团广播电视大学/国家开放大学（兵团）
45
国家开放大学八一学院
46
国家开放大学总参学院
47
国家开放大学空军学院
48
国家开放大学西藏学院
49
国家开放大学残疾人教育学院
50
国家开放大学北京实验学院
51
国家开放大学南海实验学院
52
国家开放大学太原实验学院
53
国家开放大学学习中心（统计）
54
国家开放大学学习中心（东北财经大学）
55
国家开放大学学习中心（TCL集团）
国家开放大学体系内部实行总部、分部两级管理体制，按照“统一战略、共同平台、资源共享、相对独立、各具特色”原则运行。学校机制
（一）统一战略国家开放大学体系秉持共同的使命、战略目标、发展任务、质量标准和价值追求。遵循相对统一的基本制度、政策，包括学习制度，专业、课程建设，学习成果认证，资源共建共享，质量标准和保证体系等。
（二）共同平台国家开放大学是各分部、学院、学习中心的公共平台。国家开放大学充分利用现代信息技术，搭建技术先进、功能强大、四通八达，集教学、科研、管理、服务于一体，能够满足教学、科研、服务和学分认证需要的网络平台。各分部可搭建与国家开放大学网络平台相融相通的网络应用平台。国家开放大学网络平台也是社会公共服务平台，为全体社会成员和相关高等学校、继续教育机构提供教育服务和教育支持。
（三）资源共享国家开放大学推进网络平台与优质教学资源的共建共享，提高质量，扩大规模，降低成本。出台相关政策，鼓励各方参与数字化学习资源共建、基于网络的专业和课程教学团队及科研团队共建。分期分批在分部设立若干数字化学习资源分中心，实现学习资源共建共享，并向社会开放国家开放大学数字化学习资源。
（四）相对独立各分部根据本区域经济社会发展需要和基本条件，自主制定相关改革发展政策，设置学院、学习中心，大力开展非学历继续教育。按照国家开放大学“错位发展”原则，建设特色专业和课程，达到建设标准的专业和课程，可上升到国家开放大学平台，面向全国招生。国家开放大学已有专业，各分部要充分利用，不再重复建设。
（五）各具特色鼓励各分部、学院、学习中心根据所在区域经济社会发展需要，探索形成各自的办学特色。尤其要在非学历继续教育方面，积极利用国家开放大学办学网络、学习资源和培训项目，自主开展各种有针对性的教育培训服务。
7使命
国家开放大学强调“开放、责任、质量、多样化、国际化”的办学理念，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育，推进现代科技与教育的深度融合，搭建终身学习“立交桥”，适应国家经济社会发展和人的全面发展需要，促进终身教育体系建设，促进全民学习、终身学习的学习型社会形成。经过10年努力，把国家开放大学建设成为我国高等教育体系中一所新型大学；世界开放大学体系中富有中国特色的开放大学；我国学习型社会的重要支柱。
8联盟
为实现国家开放大学的历史使命和社会价值，促进学习型社会形成，充分利用社会优质资源，国家开放大学成立四大支持联盟。与国内若干所大学合作,成立大学支持联盟，依托其师资、专业、课程资源优势，全面促进国家开放大学建设。与若干行业协会、大型企业、中心城市合作,成立行业支持联盟、企业支持联盟和城市支持联盟，利用各自资源和优势，大力开展各类职业技能培训、社区教育、公民素质教育，推进学习型行业、学习型企业和学习型城市建设。
9教育
[4] 2013年士官远程教育教学年会在京举办 士官远程教育实现5年增长目标
5月23日，士官远程教育2013年教学教务管理培训会在北京总政沙河培训基地举行。总参军务部副部长杨新华出席教学年会并讲话，总参军训和兵种部原政委田永清、解放军信息工程大学原校长周荣庭、军事科学院原军制部研究员王安等八一学院专家顾问，以及总参军务部士官局参谋侯晓光、广东省鹏城拥军优抚基金会会长利焕南、广东碧桂园集团总裁助理熊云辉、八一学院院长张一尘等军地有关领导出席会议。
士官远程教育(4张)
本次年会是一次士官远程教育的盛会，来自全军各大单位军务系统的领导、部分先进教学站点的代表，特别是有来自新疆、西藏、内蒙古军区和驻港部队、南沙守备部队等边海防教学站点的代表共计186人出席会议。年会还特别邀请解放军报、全军政工网、《部队管理》杂志等有关媒体记者出席。
本次年会的主题是：[4] 凝聚共识，聚焦内涵，全面提升士官远程教育管理水平。主要任务是：总结士官远程教育2012年教学教务工作，研究部署下一步士官远程教育工作的思路及措施。
杨新华从士官队伍建设全局的高度阐述了开展士官远程教育的重要意义，对八一学院的工作给予了高度评价，从教学管理、质量保障、安全措施等方面提出了明确要求。
八一学院院长张一尘发表了题为《凝聚共识，各司其职，推动士官远程教育健康深入发展》主题讲话。王春丽副院长宣读了对50个先进教学站点表彰通报，年会隆重表彰了八一学院9名优秀专家。院长助理兼教务部部长张玉社做了2013年度士官远程教育工作报告总结。八一学院教务部副部长李尚采、郑珺分别就招生、学籍以及教学、考务等环节对各教学站点、辅导站管理人员进行了系统的培训。66455部队教学中心、77110部队教学辅导站、73122部队教学辅导站、96213部队教学辅导站代表全军1008个教学站点分别上台发言，交流开展士官远程教育的经验和做法。
自2000年成立“八一学院”以来，士官远程教育越来越受到基层部队官兵的欢迎，招生规模已连续5年实现持续增长，最高时同比增幅达到38%，毕业人数也在2012年首次突破1万人。截止至2013年5月共建立教学站点1008个，在籍学员7万余人[4] ，已普及到全军七大军区和海军、二炮军兵种所属基层部队。八一学院已发展成为军队名符其实的最大的在职教育培训学院，形成了以学院为基地、遍及全军各军兵种的士官远程教育体系。截至目前，全军已有14万余名士官参加学习，7万余人获得国家承认并在教育部电子注册的大中专或本科毕业文凭。
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