关键词
核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建15篇核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建 浅谈核心素养视域下如何构建小学数学 高效课堂 【摘要】教师在教学过程中要重视培养学生的数学核心素养，丰富课堂的教学内容，帮助学生下面是小编为大家整理的核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建15篇,供大家参考。
高效课堂
【摘要】教师在教学过程中要重视培养学生的数学核心素养，丰富课堂的教学内容，帮助学生们提高对数学学习的兴趣，让学生们更好的吸收数学知识，全面的提升数学课堂教学效果，进而构建高效的小学数学教学课堂。数学这一学科从本质上来说，就是让学生们对运算方法以及逻辑知识有更深刻的了解、认识，帮助学生将数学知识整合起来并构建数学知识网络，进而将数学知识进行实践。所以，教师要充分发挥自己在课堂中的引导能力，在课堂教学中引导学生对数学问题进行推理以及思考，提高学生的数学综合能力，进而培养学生的数学核心素养，构建高效的小学数学课堂。
【关键词】小学数学核心素养高效课堂
【正文】提高学生的数学核心素养可以有效的提高学生的数学学习效率，因此教师进行课堂教学的时候，要注意统筹教学中的各个环节，构建高效的教学课堂并结合学生的实际特点来进行教学，进而培养学生的数学核心素养。但是由于传统的教学方式使小学数学的教学不可避免地形成了单一的教学模式，从而导致学生们对知识的理解较为笼统、片面，学生们不仅不能通过数学学习来丰富自己想象力与创造力，而且还导致学生丧失对数学的学习兴趣。所以教师可以在讲课过程中帮助学生提高思维、空间、实践能力，通过高效的课堂教学引导学生开拓学习思维并自主的完成学习目标，更好的理解教材中的数学知识。
一、通过培养学生的创新思维，构建高效的小学数学课堂
在培养学生的数学核心素养当中，最重要的就是突破以往的学习方法，已经确定的课本知识、系统的概念已经不再是学习的重点目标，而教学的重点目标则是如何培养学生的综合学习能力，其中最重要的就是要运用怎样的方法以及手段去培养学生创新能力。因此在教师对数学课程的讲解中，可以要求学生通过正常
思维的反向去思考每一个问题，从而使学生们的思路更加宽广。教师在教学的过程当中，要鼓励学生们大胆的去质疑课本以及教师，让学生们对于讲述的知识有自己不同的理解，教师也不要对学生的想法进行全盘否定，要对其中正确的部分加以鼓励和表扬，这样不仅可以开发学生们的思维，还可以使学生将知识牢牢掌握。
例如：在教学四年级上册《小数的意义和性质》这一课时时，教师可以通过让学生分析厘米、分米和米之间的关系，让学生逐渐了解小数的意义，并提出问题“一厘米等于多少米？一分米等于多少米？”让学生对问题进行思考，并引导学生积极对问题进行回答。通过课堂的互动，最后教师引导学生一起得出1cm=0.01m1dm=0.1m的结论，这样的课堂互动方式不仅可以培养学生的创新思维，还可以丰富课堂教学形式进而构建高效的小学数学课堂。
二、让学生发现生活中的数学知识，丰富课堂教学内容
教师在课堂教学中要注重开发学生的发现能力以及实践能力，因此教师要在教学过程中引导学生主动发现数学学习与日常生活之间的联系，从而将教材中的内容在课堂上进行充分的延伸，进而丰富课堂教学内容，进而构建高效的小学数学课堂。教师也要引导学生积累丰富的生活知识以及数学概念，激发学生对数学学习的兴趣，同时也要利用生活中常见的事物打开学生们的思路，发挥出学生的潜能，进而提升学生的数学核心素养。教师也可以运用实际事例将学生所学的概念及内容进行整理代入，这样不仅可以体现出教学的重点和难点，还可以使学生们更加了解数学概念中的原理及内容，帮助学生理解每个数概念之间的区别。
例如：在进行四年级上册《三角形》这一课的教学当中，教师可以先让学生发现身边的三角形，例如衣服上的图形、一些橡皮的形状、一些零食的形状等等，在让学生们发现身边的三角形之后，教师再根据学生在生活中的发现引导出本节课的学习内容。通过这样的课堂引导方法让学生积极的探索生活中的数学，提高学生的思维创造能力，进而丰富课堂教学内容。
三、创建和谐的课堂学习氛围
在以往的数学课堂教学中，教师的教学方式相对单一，在课堂上也只是进行授课的过程，并没有充分的让学生们参与到课堂中来，使得学生们对数学学习提不起兴趣，这样不仅影响力教师的课堂进度，也使得学生们的数学综合素质素养无法进一步的进行提升。因此教师在课堂上要善于利用自己的教学风格，充分的带动课堂氛围，将课本中抽象难懂的部分，以幽默的方式、生动形象的语言讲解出来，这样的教学方式不仅可以带动课堂的氛围，还可以使学生们充分的理解学习中的知识点。教师在幽默讲解的过程中穿插进课本中的数学知识点，让学生们在轻松、愉快的学习环境下完成对知识点进行掌握。教师也要将教学内容与知识点分层次的进行递进，逐渐的引导学生进行更深层次的学习，让学生通过不断地学习建立自己的知识框架。教师要对学生的思维模式、情绪想法进行指导，激励学生们发表自己的真实想法，从而构建出良好、和谐的师生互动关系，构建高效的小学数学课堂。
【结束语】总而言之，要想构建高效的小学数学课堂，就先要提高学生教师要结合学生的听课质量、学习习惯等方面充分的带动学生数学学习的积极性。由从前单一的讲课方式改变为生动有趣且多元化的课堂；由从前的以教师为主的教学方式转变为以学生为主的课堂教学。教师要提高学生的课堂积极性，优化数学课堂教学策略，使每一位学生都能在课堂中成长并得到收获，进而构建高效的小学数学课堂。
【参考文献】
[1]韦丽竹.核心素养背景下小学高年级数学高效课堂的教学实践[J].数学学习与研究,2020(06):103.
[2]钱松涛.核心素养视角下小学高年级学生的数学思维培养策略[J].求知导刊,2020(11):31-32.
建
摘要：数学作为学生成长发展过程当中需要学习的一门基础学科，对于学生未来更多知识的学习具有的作用是非常重要的。而核心素养是学生在成长的道路上所需要具备的非常重要的能力和素养，已经受到了更多人的关注，得到了全社会的认可。那么如何在当下对学生的核心素养进行培养，有效的加强学生的综合素质已经成为了目前教育当中非常重要的一项任务。在当下找到一种行之有效的课堂教学方法，使得学生的教学效率得到提高，在核心素养理念的指导下，推动小学数学高效课堂的构建是非常重要的。本文将简要的探究在核心素养视角下教学和数学高效课堂构建的方法，对此进行分析。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建
在小学数学所开展的相关课堂教学工作当中，数学课是一门相对复杂，比较抽象的学科。随着素质教育改革工作的有效推进，数学学科的教学要求也出现了一定的变化，不断的增加，需要有效的对学生的学科核心素养进行培养。这就要求数学教师要对自身所具有的教学观念进行有效的改变，进一步在教学的过程当中对教学方法的有效创新进行探索，从而进一步加强小学数学课堂教育的质量水平。同时也需要着重的关注到核心素养的有效培育，它能够更好的满足在当下新课程改革的相应目标，满足人民群众对于教育的有效需求。
1小学数学课堂教学的现状
1.1小学数学课堂教学目标不明确
在当前阶段的小学数学教学开展的相应工作当中，因为教师在上课之前并没有对课堂教育的目标进行明确，进行科学的设置，那么这肯定会影响到学生学习效率的发展和提升。而且受到原先传统数学课堂上数学思维所形成的相应影响，因此传统的数学教学模式仍然会影响到当下的课堂教育效率，对于学生进行的知
识传授也会随之而受到一定的影响，只会使得学生被动的在课堂上接受这些知识。学生在数学课堂上进行的有效学习中，也仅仅只会简单的记忆这些数学的概念，进行背诵，机械地完成数学题目。这样肯定会影响到学生进行数学知识学习的效率水平。在现阶段所进行的小学数学教学工作当中，教师在课堂上所采取的教学方法相对单一落后，而且教学的内容枯燥乏味，打击了学生进行数学知识学习的兴趣，对于学生课堂学习的效率会产生相应的影响。
1.2学生的数学学习积极性不高
在目前所开展的数学学习中，数学教师是课堂上的教育主体，还要求学生在课堂上积极的对课堂教学活动进行配合。但是实际的数学教学课堂上，学生并不具备强烈的学习积极性。而且在课堂上大部分的教师因为应用的是传统的教学方法，学生也更加适应传统的教学方法，对于创新的教学方法并没有较强的归属感和适应性。课堂上的数学教师更多关心的是学生成绩的高低，而对于学生技能方法以及素养等各个方面的培养，可能进行的还不是非常的到位，对于小学数学课堂的高效构建也会产生一些负面的影响。
2核心素养下小学数学课堂高效构建的策略
2.1结合学生的日常生活
在教学开展的这个过程当中，教师一定要高度的重视学生学科核心素养的有效培育，并且还需要在进行教学的过程当中结合学生的日常学习工作以及学生的生活内容，从而通过这种方式对数学课堂阅读的相应材料进行一定的创新，进行更加科学的设计。还需要更加合理的对课堂上进行教学的时间进行安排，结合多媒体信息技术所应用的相应方式，从而归纳总结数学课堂上的大量学习知识，对这些知识进行有效的整理。同时教师还需要做的就是积极的鼓励学生，让学生参与到课堂当中的各个活动当中，开展有效的学习。不仅仅如此，在课堂上小学数学教师还需要做的就是不断的加强和学生之间进行的互动和交流，加强在这方面所进行的各项工作。在实际教学的这个过程当中，要充分的吸引学生，让学生可以带有一定的兴趣参与到学习的过程当中，进而就可以使得学生的学习积极性得到调动。同时还需要结合学生日常生活的一些内容，结合学生生活当中经常见到
的一些材料运用，从而帮助学生学习，给学生传递一些高效的数学知识，进一步提高目前学生对于数学问题探究能力。这样也可以使得学生对于这些知识有更强的探索欲望和求知欲望，帮助学生可以更好的开展学习。很显然，在这种新型的教学模式下，学生的学习欲望得到了加强，学习的效率得到了提高，整体的教育质量也得到了有效的发展，因此和学生的日常生活进行有效的结合，是对学生进行培养的一种有效方式。
比如在小学一年级所应用的数学课本当中，对于20以内的退位减法进行的学习，教师对于学生的日常生活就需要有充分的结合，这样可以使得学生对于20以内的退位减法进行更加科学的计算。结合学生的日常生活，进而对学生进行引导，让学生对于所学习到的这些知识展开生活化的有效运用，使得学生进行学习的效率水平得到进一步的提高。
2.2创设数学课堂的学习情境
在当下小学数学课堂所开展的教学当中，想要构建一个高效的数学课堂教学，那么对学生所具有的学科核心素养进行培养是非常关键的，这需要小学数学教师在课堂准备的环节当中，积极的对在课堂教学中应用的方法进行创新，进行有效的优化和改变。同时也可以结合数学当中所应用的各种教材，结合课本中的各种内容，创建一些学生比较感兴趣的相应数学教学情境，进而就能够有效的提高学生在数学课堂上进行学习的效率水平。数学这一学科作为学生需要掌握的基础学科，对于学生的生活以及学生未来的工作具有的影响是非常重要的。但是如果说在当下小学生的年龄相对来说比较小，刚刚进行数学知识的接触，好奇心理比较强，所以如果仅仅依靠数学课本上的一部分内容是对学生进行研讨，会影响到学生的数学学习效率。而利用情景创设的这种教学方法，可以更加合理地引导学生融入到课堂当中，进一步推动学生对于相应知识的有效学习。同时较为生动的课堂教学方式，还能够直接给学生播放一些图像或者是相应的动画，加强学生对于这些知识的有效理解，提高学生的逻辑思维能力以及对于问题的有效分析能力。
比如在小学一年级所进行的课本教学中，对于20以内的退位减法进行学习时，教师就可以带动学生融入到这一情景当中去，提高学生在课堂上进行学习的注意力，引导学生更好的掌握20以内退位减法。同时利用多媒体信息课件的形
式或者是动画的形式，让学生在课堂上的注意力集中，方便学生可以更好的掌握这些知识，灵活的对这些知识进行运用。
结束语
总的来说，在核心素养发展的影响下，数学教师应该明白当下学生的数学学习水平，积极的采取科学的教学方式，构建高效的数学课堂，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]程华，彭忠文.基于钉钉直播的“互动式”小学数学课堂教学模式及实施策略——以北师大版五年级下册《分数除法（一）》为例[A].2020对话川渝·基础教育协同发展论坛论文集[C].2020.
[2]马理明.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构路径初探[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）[C].2020-04-24.
学高效课堂
摘要:随着新课程改革的全面实施,全社会对学生综合素质的培养重视度大幅度提升,数学知识作为现实生活中不可或缺的知识,教师一定要把握机会,助力学生不断提升数学核心素养.因此在小学高年级数学课堂教学中需要基于核心素养视角去思考如何转型,致力于构建高效课堂。
关键词：核心素养；小学高年级数学；高效课堂
前言：小学高年级学生在经过了中低年级阶段的数学学习之后,对该学科的知识学习已逐渐适应,而且学生的学习基础与数学能力水平也出现明显分化。作为奋斗在一线的小学高年级数学教师,应该怎样建构数学高效课堂呢?通过搜索资料、教学经验,作者认为高年级数学教师应该将严肃不变的数学教学方式改变成民主、互动、宽松、和谐、风趣的模式,将教师的严肃态度转变为爱与关怀。把数学中的语言幽默化,把"满堂灌"模式改变成倾听模式,把小学高年级学生的数学学习情绪调动起来。不断地增加数学的有趣程度,激发学生的数学兴趣和主动能力,进而建立成小学高年级数学高效课堂建构的基础体制。
核心素养视角下如何构建小学高年级数学高效课堂
（一）尊重认知规律,实施精准教学方法
小学生因年龄小,数学的抽象知识难以完全理解，那么,小学数学教师就要善于立足于学生的年龄与心理特征,设计具有趣味化、启发性的教学活动。也就是说,小学数学教师要通过设计精准化的教学方法让学生真正做课堂学习的主人,让学生从中收获更多的学习乐趣与数学知识,掌握更多的数学方法。
例如,以"长方体的认识"的教学为例,为了让学生提前对长方体有一个清晰的了解,为课堂学习奠定基础,教师可以在课前为学生发布有关"长方体的认识"的课
件。通过采用富有趣味性的语言让学生对长方体一个更清晰、更明确的认识,将枯燥乏味的理论知识动态地展示在学生面前,易于学生理解,丰富直观数学体验。学生在完成预习任务后,通过完成云作业让教师了解学生的课前预习情况,这样教师在正式教学中可以结合学生模糊不清的知识点展开具体讲解,能够节约不必要的教学时间,为学生讲解重难点知识。此外,教师还可以设计丰富的数学活动,让学生在操作、合作、交流中去感受数学的趣味,掌握数学知识方法，最终实现良好的课堂教学效果。
（二）创设问题情境,激发创造性思维
大多数学生都认为数学是没有趣味的,最难学的,最有挑战的。由于数学本身相对于固定,再加上有些数学教师对数学的讲授缺乏变通,尤其是解答问题的时候。教师可以在课堂上将抽象化的问题变通，创设一定的问题情境，引导学生用正确的学习思路来投入到数学学习汇总来，在创造趣味的同时，开发学生的学习思维，进而帮助学生掌握书中的知识要点。
比如关于路程问题,可以通过带领学生回忆运动会百米赛跑的时候,裁判如何去判定输赢?如果不是在相同的路程下看谁用的时间短,那么可以用什么来判定呢?这个时候就可以引出速度的概念。小学高年级数学教学能够从生活中的问题出发,到实际去寻求方便简单的解决方式,从中抽象出数学的概念,这样学生就会认为数学处处在自己身边,从而不会对数学产生距离感。
（三）重视学以致用,提升综合应用能力
小学数学教师一定要把握好小学高年级学生的身心发展规律,对他们的数学基础知识的掌握有所了解,进而打造出生成和互动的高效课堂,结合所学知识与现实生活巧设各种问题,激发学生思考探究,调动学生的学习积极性,与同学进行有效互动,体验成功的快乐,实现真正学习。小学高年级学生同样热衷于动手实践与模仿,所以教师可结合这一点去设计更多互动环节,调动学生的课堂配合度,通过理论与实践的结合促进学生核心素养的形成。
比如,在讲解"比例"相关内容时,教师可鼓励学生结合所学知识,设定合理的比例尺,对学校的比例图进行绘制,当然如果再简单些也可以对学校操场或者篮球
场的比例图进行绘制。在此任务的引导下,学生开始利用课外时间对学校教室、操场、图书馆等区域进行面积测量,在小组合作之下汇总各项数据,进而确定比例尺,结合实际尺寸相应缩小,得出最终的绘制结果。在这一过程中,学生不仅能够巩固"比例"的知识,还能认识到此知识与现实生活息息相关,在学以致用的教学设计中有效培养了学生的综合应用能力,有助于学生数学核心素养的提升。
总之，在新课程改革背景下,为了培养学生的核心素养,许多教师纷纷对教学方式予以创新,教师应从学生的学习需要出发以趣味性的教学方式引发学生思考，让学生增加自身对数学概念的兴趣和态度,进而明显加强小学高年级学生对数学的认知结构的组建,让小学数学高效课堂可以得到进一步的发展，从而提高学习的质量和效率，提升学生的数学素养。
参考文献：
1.高明珠.核心素养下高中历史课堂创新教学方案的策略[J].亚太教育,2020(45):30-31.
2.唐玉虾.提升核心素养拓展解题思路——小学高年级数学核心素养的培养途径[J].学苑教育,2021(30):67-68.
3.叶维育.基于核心素养下的小学高年级数学教学策略探究[J].当代家庭教育,2019(27):120-121.
摘要：高效课堂是一种高效率教学和高效率学习的综合，是教师能够在课堂上调节出一个放松、有利于学生自主性学习的氛围的同时学生也能够在教师的引导下，参与到学习中并且能够使用最恰当的方法去开阔自己思维的一个课堂，并且能够使整节课堂发挥出它最大的作用。因此本篇文章对小学数学高效课堂的构建进行了研究和探索。
关键词：小学数学高效课堂构建学习氛围
如果说课堂是学生的战场，那么教师就是整个战场的主宰，教师引领着学生在课堂上能够高效率的学习。众所周知，每节课的时间是四十五分钟，能在这短短的四十五分钟之内将学生要学的知识和教师要传授的知识发挥到极致就是使这堂课价值实现最大化。但是怎样巧妙的运用这四十五分钟确实一件很难得事情，小学的课堂上，虽然也是上了足够的课，但是效果一点也不显著。这里就需要教师的技巧和方法跟我们学生的配合。[1]
一、教师应当如何构建高效课堂
1.教师对时间的把握
时间就是金钱这是一句经典的话，但是如何真正的理解这句话是关键。学生可能認为在课堂上时间都是教师的，教师传授知识才是最重要的事情，教师也认为尽量的将知识传授给学生才是硬道理，但是教师或许没有想到学生能否消化这些知识点。这个时候就需要教师将课堂上的时间合理的安排，将知识点通俗易懂的传授给学生的同时，还必须将课堂的时间严格把控，留下一部分的时间给学生在课堂上消化完，因为学生一般来说在课下是不会再主动的去学习的。这样教师能够很清楚的掌握学生不会的点并且及时的补救。但是一般教师都是整堂课都在讲知识点甚至拖课堂时间，这样的情况下不仅学生在课堂上没有消化，在课下他们也不会去自主学习。教师一节课的讲课时间十五分钟，剩下的留给学生就好。[2]
2.教师的教学方法
教师的教学方法无非就是能将知识变得浅显易懂、能够活跃课堂氛围。能够将知识通俗的讲给学生首先考验教师的文化程度，其次考验教师的思维。能够将这个合理运用并传授给学生是最好不过的，但今天要说的是教师能够很好的调动课堂的氛围。教师跟学生的氛围建立在学生愿不愿意交流，这样就是要教师能够了解学生的大致性格，并且能够很好的跟学生沟通。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生学习的动机。教师可以提一点跟课堂无关但很有意思的问题，让学生活跃起来气氛之后再很有技巧的抓住学生之间的气氛将所要传授的知识点在最短的时间内全部抛出去。之后就很有互动性的跟学生一块练习所学知识。
3.教师精心的设计每一个问题
学生学习的时候教师惯用的方法就是有问题直接问，学生却没有兴趣回答。在这个时候教师需要注意，学生已经不想听了。所以一个教师如果能用发散性思维的方法将问题抛出来可能会有意想不到的效果。面对小学生就要从小学生的角度去考虑问题，他们对什么感兴趣教师就可以从什么入手。教师也可以将每个问题扩大化，运用到生活中，运用到游戏中，这种充满娱乐性的做法，容易激发学生的参与性和积极性，不仅能巩固知识，还能提高学习效率。或是通过现场场景的模拟来开阔学生的思路，增强学生分析解决实际问题的能力，充分探索和发挥学生的潜能，让学生能够在动手的同时明白其中的缘由，更好的理解问题的关键。
二、学生在高效课堂中的作用
1.学生学习的自主性
数学的核心素养主要就是学生能够在学习的过程中有很好的抽象概念、直观概念、逻辑推理、数学运算。这些是数学里面要具备的核心素养，对学生的发展也是有着很深的影响。而自主性就是需要学生能够自己很好的运用这些去帮助自己的学习，这也是作为学生最基本的，同时又是高于具体的数学技能。在学习的过程中，学生能够很清楚的认识到这一点的时候，他们就能够从大脑深处认
知到学习的重要性，这样对学生大脑的开发和对知识的渴求也有一定的影响。学生在自主学习过程中，灵感的开启会开阔整个人的思维，将以前没有发现的问题，错过的问题与答案都浮现在脑海里面，使学生更好的去分析和解决问题。人们通常所说的天才儿童，对他们的理解仅限于他们的天赋，其实他们的天赋其一是基因好，但很大的一个原因就是因为他们的思维在学习的过程中得到了开发。同时自主性不局限于脑部的活动，手动也是很重要的一部分。动手实践一方面是调动学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂效率的提高。理解了知识以后就要通过练习来补充对知识的渴求，学生多练习的目的一是要在知识中形成肌肉记忆，这在小学数学的学习中是尤为重要的，其次学生能在练习的过程中发现更多的问题，解决更多的问题，才能更好的将所学知识融会贯通。[3]
2.学生在课堂上的动手实践
数学它是一个注重理解和动手能力相结合的学科。学生在理解的同时要多做题是必然，但是理解的前提是必须能激发你的潜能。这个时候学生应该想到动手实践，任何的讲解在自己亲身动手去操作的面前都会显得不堪一击，所以可想而知动手实践在学习中占了多么大的一部分。而动手操作又分为两种，一个是自己探索着去动手实践，因为今天的话题高效课堂的构建跟教师的教导有关，所以现在要说的是在能够指导你学习的人面前去操作实践，也就是让教师去帮助你一块动手操作。这样一个过程最简单快捷的方法就是在课堂上，虽然课堂的主导者是教师，但是教师应该要明白让学生在课堂上动手操作的重要性。这一点也需要教师的配合，可以让学生在课堂上随心的发挥，尽情的创作，在了解他们想法与观点的同时，能够激发他们的潜能。同时每个班里总会有内向的学生，教师尽可能的在这种氛围里面调动所有同学的积极性，使每一位同学都能在教师的引导之下学习到更多的知识，得到更充分的发展。使每一位同学不管是在智力方面还是非智力方面都能得到他们所应该得到的东西，这样才称的上一个完美的课堂。
结语
综上所述，要想构建小学数学的高效课堂不仅要求教师的文化水平很高，在教学形式和方法等方面也是要求有所改善和创新，并且要求教师在课堂中能够
指导学生将理论知识与动手实践相结合，而学生需要在教师传授知识的同时不分心，不影响高效课堂的整体纪律，能够高效率的消化所学的知识，在教师引导下最大程度的发挥自己的思维，在教师与学生的共同努力下，实现高效课堂的构建。
参考文献
[1]赵蓓.构建小学数学高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014.12
[2]赵艳辉.基于新课背景下构建小学数学高效课堂研究[J].中国培训，2015.
[3]赵爱芳.浅谈小学数学高效课堂[J].现代教育，2016.
究
摘要：在现代化教育理念中，核心素养的培养与强化有利于学生的健康全面发展，同时也成为了新课改背景下小学阶段教学工作的重要发展趋势。现阶段，小学数学教师十分重视高效课堂的构建，并以此来实现理想的教学质量和效果，而这其中则需要核心素养的有效融入与应用。本文就核心素养教育理念下小学数学高效课堂构建展开全面探讨与研究，旨在推动小学数学教学水平的全面提升。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建
近年来，我国传统教育模式方法所带来的弊病愈加凸显，由此引发了社会各界对于教育事业改革与发展的高度重视。核心素养是新时期教育工作的重要内容，不仅仅满足了当下学生学习能力与学习成绩的协调进步，同时对于学生的未来发展与生存能力也有着深远的影响。目前，我国小学数学课堂教学仍存在一些问题与不足，而加快核心素养的融合与应用则成为提高课堂教学质量和效果的关键所在。
1核心素养概述
核心素养是当代教育理念下关于学生教育和培养的核心思想，是促进学生健康全面发展的关键所在。伴随着我国教育理念的不断发展与进步，核心素养成为新时期教育事业改革发展的重要方向，而其目标也是培养学生适应终身发展和社会发展需求所具备的品质与能力。与此同时，核心素养教育对于教学模式方法提出了新的标准和要求，而传统教学工作依然无法适应新教育理念的需求。基于此，我国各教育阶段均在开展核心素养教学实践与创新，由此也推动了我国教学水平的发展提升。
2当前小学数学课堂教学现状
2.1教学理念落后
现阶段，核心素养教学已成为当前小学教育阶段的重要思想，但由于广大教师仍受到传统教学理念的影响与束缚，从而无法科学合理的落实核心素养教学。目前，受教学理念因素的影响，小学数学课堂教学存在着较多问题与不足。一方面，教师不尊重学生的学习主体地位，在教学过程中不能够根据学生的特点与能力科学设计教学内容，致使学生课堂学习兴趣不够理想；另一方面，教师教学过程中忽略了与学生的沟通和交流，大多采用说教式教学，由此课堂教学质量也相对较差。
2.2教学方法单一
众所周知，核心素养教育理念学对于新时期小学数学教学工作提出了新的标准和要求，因此需要更加科学合理的教学模式方法加以实现。目前，大部分小学数学教师仍然以传统的教学方法为主，例如说教式教学方法以及题海战术。从专业角度来看，教师课堂教学方法单一不仅无法激发小学生数学学科核心素养，同时也由于沉闷压抑的课堂环境而降低了学生的学习兴趣与课堂参与热情。由此可见，教学方法单一也是当前小学学生课堂教学较为普遍的问题，并且严重影响了课堂教学的质量与效率。
3新形势下小学数学高效课堂构建途径
3.1以学生为主体，强化学生自主学习能力
在核心素养教学理念中，学生自主学习能力是一个十分重要的方面，因此在小学高效课堂构建中需要积极强化与锻炼学生的自主学习能力。具体而言，小学教师在课堂教学中应当做到尊重学生的主体地位，无论教学方法设计还是教学内容安排均要以学生为中心，通过激发学生学习兴趣来提高课堂教学的质量与效果。这里要求小学数学教师积极转变自身教育理念，摒弃传统的说教式教学，真正通过轻松课堂氛围的创建来激发学生的课堂学习兴趣和参与度，进而在打造高效课堂同时挖掘与培养学生的自主学习能力。
3.2充分结合生活，培养学生数学思维能力
数学作为一门抽象性学科，需要学生具备良好的思维能力才能促进教学质量的提升。与此同时，数学又是一门与实际生活密切相关的学科，许多数学知识都能从生活中加以展现。在核心素养理念下，小学数学教学必须强化与实际生活之间的联系，通过现实生活案例来培养学生的数学思维，进而提升课堂教学的质量与效果。具体而言，小学数学教师应当对课堂教学内容进行科学合理设计，通过教学内容与实际生活的有效连接来赋予课堂教学新的氛围与效果，从而在充分调动学生课堂注意力的同时强化对数学知识的理解与感悟。
3.3创设教学情境，充分激发学生学习热情
一直以来，如何调动学生课堂注意力以及学习兴趣是高效课堂构建中最为关键的部分，同时也是传统课堂教学亟待解决的难题之一。在现代化教育理念中，情景教学是一个构建高效课堂必不可少的构成要素，而其中趣味性课堂所培养的学生思维能力与自主学习能力也贴合了核心素养教育理念的基本要求。基于此，小学数学教师要积极提高自身教学能力，能够结合小学生年龄及心理特征选创设科学合理的教学情境，例如常见的游戏教学、多媒体教学等，从而在激发学生学习热情的同时实现高效课堂的构建。
4结论
综上所述，核心素养是小学数学高效课堂构建的理论指导与实现途径，需要教师在强化核心素养认知的同时科学合理的组织安排课堂教学工作，进而能够通过更具吸引力和感染力的课堂教学氛围激发学生的课堂参与度，并促进学生学习能力的同步提升。
参考文献：
[1]陈晓萍.核心素养视角下构建高效小学数学课堂[J].文理导航(下旬),2021(10):31-32.
[2]伍华慧.核心素养下小学数学高效课堂的构建策略[J].教育界,2021(40):12-13.
[3]李绍云.打造高效数学课堂发展核心素养[J].小学生(中旬刊),2021(11):114.
[4]廖鸿玉.核心素养下小学数学高效课堂的构建策略研究[J].东西南北：教育,2020(13):1.
摘要：随着经济发展水平的提升，当前民众对于我国的教育工作也提出了更高要求。因此教师也需要在授课过程中，结合社会发展趋势探究全新的授课模式，这样才能不断提高学生的个人能力与核心素养。与此同时，教师还需要转变传统的教学观念，并认识到学生的主体地位。在引导他们构建学科思维的过程中，能够帮助他们全面了解知识体系。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；具体措施
引言：随着新课程的逐步推广，核心素养一词应运而生，它指的是学生在学习和生活中所应当具备的个人能力和综合素养，对于促进我国教育工作改革具有重要意义。当前教师开始在此背景下探究构建高效课堂的具体措施，但这一环节中仍然存在许多问题。本文将结合实践进行深入探究，希望能够帮助教师探究到有效途径。
一、核心素养下小学数学教学的主要特点
（一）重视教材知识
基于核心素养理念开展小学数学教学，需要老师在授课过程中以教材知识为基础，这样才能从根本上提高他们的学习技能。虽然核心素养这一理念倡导老师在授课过程中培养学生的个人能力，但是这一过程必须以教材知识为基础。否则很有可能导致同学们的学习基础不牢固，也不利于后期的教学活动。
（二）创设授课情境
小学阶段的同学们具备较强的探究心理，但他们的课堂专注力相对一般，因此大部分教师基于核心素养这一教学理念，会在授课过程中逐步创设生活化的情境。在不断活跃课堂气氛的同时，也能提高学生的专注力，并带领他们运用数学思维观察生活中的实际问题。
（三）关注思维提升
老师要带领同学们逐步发现问题、分析问题、解决问题，这样才能不断提高他们的思维能力。因此在核心素养理念下，老师开始在实践中运用多样化的授课模式，从而将抽象的数学知识逐步形象化，并带领同学们发现实践生活与教材知识的必然联系。
二、核心素养下构建小学数学高效课堂的具体措施
（一）创设多样的授课情境
通过授课情境，同学们能够进一步感受解决问题的乐趣，也能进一步提高他们的情感体验。
例如教师在讲解数学教材中“图形的运动（三）”这部分内容时，就可以通过创设授课情境的方法，带领他们深入了解这部分知识。这部分内容是希望同学们能够了解旋转的三要素，并进一步培养他们的概括能力和想象能力。首先，教师可以先在授课过程中为同学们讲解相关知识，从而为后续的学习生活打下坚实的基础。其次，教师可以通过设置相关的情境，带领同学们开展实践探究。例如教师可以让同学们以旋转图形为主要内容设计出手工制作—风车。在这种模式下，既能够引导学生进行主动学习，从而帮助他们了解如何运用数学知识解决实践中存在的问题，同时也能锻炼他们的团队合作能力和实践能力，并在具体操作过程中提高他们的逻辑思维。
（二）注重学生的思维品质
想要提高同学们的学习成绩和学科素养，老师就需要注重提升他们的思维品质，以此来引导他们进行合理、深入的思考。
例如老师在讲解数学教材中“长方体和正方体”这部分内容时，就可以通过自主探究、师生互动等方法，不断培养他们的思维品质。这部分内容是希望同学们能够了解长方体和正方体的特征，以及它们表面积、体积的计算公式。首先，老师可以在授课过程中通过多媒体等工具，为同学们更加直观地展示长方体和正方体的内部构造，从而逐步锻炼他们的空间思维。其次，老师还可以为他们分发
模型，让他们自行探究表面积的计算方法。这不仅能够引导同学们养成善于观察的好习惯，还能够因为后续的学习打下基础。最后，老师可以为同学们讲解教材中的基础知识，并带领他们开展课堂练习。老师要注重与同学们的互动交流，这样才能帮助他们解决学习中存在的问题，并提高他们的学习成绩。
（三）建立完善的知识体系
想要提升同学们的学习能力，就必须要引导他们建立起完善的知识体系。
例如教师在讲解数学教材中“分数的加法与减法”这部分内容时，就可以融会贯通，在带领学生复习旧知识的基础上，进一步了解新知识。这部分内容是希望同学们能够在认识同分母与异分母的基础上，了解它们的计算方法。首先，教师在授课过程中应该先带领同学们复习前期所学过的分母知识，在帮助他们巩固基础知识的同时，也能引导他们发现新旧知识之间的联系。其次，教师需要在授课过程中为同学们讲解同分母分数与异分母知识的计算方法，以此来提升同学们的数学应用意识，并帮助他们建立起完善的知识体系。
结束语：基于核心素养理念构建小学数学高效课堂，是促进教育工作创新发展的重要措施。虽然当前实践中存在着一系列的问题，但是通过上述方法，不仅能够帮助教师走出授课困境，同时也能帮助他们逐步提高实际的授课质量。而这些方法也有利于引导学生不断提高个人能力和学科素养，从而提高他们的核心竞争力。
参考文献：
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[2]张璐.基于数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].西部素质教育,2018,4(07):64-65.
[3]周淑红,王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报,2017,26(03):57-61.
建
摘要：以现代化教育改革持续且快速地推进作为背景，越来越多教师认识到培养学生形成核心素养的重要性，并将其作为一个构建高效课堂的关键途径。从小学数学课程特点来看，借助课堂教学平台向学生渗透核心素养内涵能够强化学生对于数学知识的主动理解、探索以及应用意识。本文就核心素养背景下的小学数学高效课堂构建策略展开了一系列的浅析。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂
前言：基于核心素养理念，如何提高课堂教学的效率成为了每个小学数学教师所面临的共同拓展，也是教育发展的关键着手点。教师应该依据学生的年龄、认知水平以及学习特点侧重培养学生的创新思维，促进其综合能力和关键品格得以提升。因此，小学数学教师应该以解读核心素养内容为前提，采用多元化教学法开展活动，从而使得数学课堂更加高效。
1.数学学科核心素养的认知
从数学学科核心素养的概念角度来看，其主要指的是在教师的教学指导下，学生通过获取数学知识所得到的综合学习能力提升以及关键品格发展。根据数学学科的特点，可以对核心素养的维度进行如下划分，即数学抽象、数学建模、直观想象、逻辑推理、数据分析、数学运算。
1.小学数学课堂教学现状
小学阶段的数学课程教育旨在培养学生形成逻辑思维能力。在实际小学数学课堂中，仍然存在不容忽视的不足，对于教师实现培养学生的核心素养形成了一
定的阻力。比如，一些教师仍然沿用较为单一且落后的方法实施数学授课，使得课堂教学效率并不理想。一些教师坚持运用传统教学模式，一味对于知识进行灌输，并没有凸显学生在教学关系当中的主体地位，学生学习的方式相对机械化，难以实现培养其逻辑思维能力的目标。长期下去，这样的教学理念与方式会对于培养学生的学习兴趣形成消极影响，甚至使其产生抵触心理。
三、核心素养背景下的小学数学高效课堂构建策略
（一）借助信息技术创设教学情境
近几年，以信息技术为现代教育发展提供推动力，使得越来越多信息化的方式被应用于课堂当中。数学抽象是核心素养体系中的基本维度，其体现在学生的思维认知层面[1]。小学生比较容易理解直观化形式的内容，对于抽象化数学知识的存在一定的学习难度。因此，小学数学教师可以尝试借助信息技术为学生创设情境，引导学生在思维层面自主转化数学知识，从而形成理解与记忆，提升其数学抽象与直观想象素养。例如，教师讲解到“图形的运动”这个部分时，在分析旋转、平移的抽象化的概念之前，可以先播放三段动画，分别为“擦黑板”、“升国旗”、“钟表上指针转动”，让学生通过观看动画而将这些熟悉的场景转化为平移与旋转的概念记忆在头脑当中。这样的教学方法有利于强化小学生的数学抽象思维。
1.善于组织学生自主合作探究
新课改提出了生本这个教育理念，要求教师能够将更多对于知识的探索机会留给学生，这与核心素养理念之间相契合。因此，从小学数学课程特点的角度来看，教师可以尝试组织学生自主合作学习活动，使学生能够获得更多课堂时间与空间对于数学知识进行分析与讨论，从不同的角度构建数学认知，从而促进学生逐步形成核心素养。例如，教师讲解到“平行四边形和梯形”这个部分时，针对于“梯形的面积”这个知识点，教师可以先在班级中对学生进行分组，并让学生以合作学习的形式推导梯形面积公式。教师可以主张学生制作梯形卡片，再根据自己之前掌握的其他图形面积知识进行分析，通过剪一剪、拼一拼、画一画等方
式共同完成任务，每个学生都可以在组内自由发言，形成思维的互相启发。当学生完成自主探究后，由教师基于学生的学习成果进行点拨与补充。
1.积极开展数学主题实践活动
实践是小学数学教学体系当中的一个关键模块，在培养学生形成核心素养方面所发挥的作用不容小觑。基于构建高效课堂这样的教学目标，小学数学教师可以通过积极开展主题实践活动来实现[2]。这样的教学方式能够切实提升学生数学建模、数据分析与数学运算素养。例如，教师讲解到“条形统计图”这个部分时，可以在讲解条形统计图的基本知识的基础上，为学生布置实践任务，即查找相关资料，整理去年下半年每个月当地人均收入，将其以月份作为单位制作条形统计图，基于此分析人均收入最高的月份和最低的月份，计算下半年每个月的平均人均收入。学生在调查、整理资料、绘制图表、计算数据的实践过程中能够加深对于数学知识的理解，并能够培养学生逐渐形成对于数学知识的应用能力。
1.构建翻转课堂优化教学效果
翻转课堂是信息技术和教育教学相互结合所形成的一个产物，其体现了课上与课下有机结合的新型教学模式。小学数学教师要想达到构建高效课堂的目标，使得课堂教学时间得以充分利用，促进学生形成核心素养，可以尝试运用构建翻转课堂的方式。长此以往，这样的教学方式有利于培养学生形成良好的自主学习习惯[3]。例如，教师讲解到“三角形”这个部分时，在课前，教师可以将于三角形相关的知识点总结下来，比如，三角形的定义、性质、特点、面积计算公式等，分别制作成以知识点为主题的微课，并在其中插入一些三角形在生活中的应用介绍的内容，以图片、动画、文字等形式呈现出来，供学生在课前进行自主观看和预习。学生将自己无法独立解决的问题反馈给教师，作为教师在课堂上的教学重点，以引导和点拨的方式帮助学生突破学习难点。另外，教师还可以督促学生在课后根据微课进行自主复习，对于教师所强调的数学知识予以巩固，从而更加扎实的掌握数学知识。
结论：综上所述，将核心素养理念作为导向开展小学数学教育活动已经成为了基础教育发展的新趋势。因此，在具体的教学环节，教师应该借助信息技术创设教学情境；善于组织学生自主合作探究；积极开展数学主题实践活动；构建翻转课堂优化教学效果。通过本文对核心素养背景下的小学数学高效课堂构建策略展开的一系列浅析，希望能为提升小学数学课堂教学效率提供一些参考。
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537800摘要：基于小学数学课堂的高效性建构，促进学生个体的全面化、全方面进步，提升整体性教学有效性。通过核心素养引导性教育，激发学生自主性学习、团结性学习、个性化学习等，使数学教育赋能于核心素养教育，使核心素养教育赋能于数学教育，形成高效性小学数学课堂，赋能于学生的数学学习能力、素养、水平等方面的提升。关键词：核心素养；小学教育；高效课堂；小学数学前言：通过对小学数学核心素养的概念意义分析，探究从核心素养出发开展专业化教育的重要性与意义，从具体落实教学模式与方法出发，将合理、高效、科学的小学数学课程，面向学生施以教育教学，运用理论联系实际、现代化技术应用、课堂探究活动开展，帮助学生在数学课堂学习中，能够专心于专业课程学习，又通过课程学习掌握学习方法与学习方向，促进学生的全方面发展，形成高效性课堂，通过高效课堂氛围建构，积极赋能小学数学教育工作。一、小学数学核心素养的概念与意义
核心素养教育在于以核心素养教育为出发点，以数学教育为专业性课程教学
方向，形成学生在学习全过程中的高效性、科学性、有效性，小学阶段的教育教
学工作需要基于对学生的全方面能力进行培养与引导，不仅仅将教育视野局限在
专业性课程建构之上，而且需要通过全盘化、科学化的教育教学工作，以提升学
生核心素养，从而赋能于小学生数学学习能力提升以及数学素养提升，自主化、
自觉性的融入到数学学习之中，以实现个人的专业性能力提升以及在数学学习领
域的素养与能力提升。核心素养的重要性意义在于，通过对学生开展多元化、多
层次的核心教育，通过对学生的学习主动性、自觉性、能力、动向等的积极促进
与培养，能够帮助学生树立良好学习行为习惯，激发学生由内向外的自主性学习，
自发性乐于学习，从学生个人角度出发，以高效化构建教师与学生共同维护与毗
益的高效课堂。基于课堂建构、立足于高效课堂建设，以教师设置的科学化教学
内容出发，使学生在学习过程中接触到数学价值的熏陶，围绕核心素养教育，培
养学生立足于数学学习，产生超越数学学科教育的积极影响力。
二、核心素养下小学数学高效课堂的构建
（一）联系学生生活实际，明确课堂教学目标
教师通过将课程设置中的内容融入系列生活化、细节化的实质化内容，帮助学生在学习数学知识时，能够得到知识的灵活运用并完成知识的实践性转化作用，而如何实现教学内容与生活实际相互关联，使学生能够在学习理论知识的同时，学会应用理论知识。例如，教师通过对图形的教学，通过生活中常见的物品、事物等进行举例，加深学生对数学图形的学习与理解，如圆形以及椭圆形的教学，使学生在课堂中联想日常生活中的圆形与椭圆形，如照片中圆形的太阳、网球、篮球等，椭圆形的橄榄球。又例如长方体的教学，激发学生将日常生活中可视作长方体的物品为核心，开展课堂讨论，例如公交汽车、一间教室、长方体柱子又或者学生喜爱的冰棍等，通过联想，能够联系日常生活实际的对数学教学元素与内容进行深入性学习与理解掌握，从而达到高效性教学目标。（二）充分运用现代技术，激发学生学习潜能
小学阶段的教育需要合理运用现代化技术，赋能于小学课堂设计与建构，激发学生学习能动性，在教学过程中调动学生学习创新能力，通过现代技术应用，使学生成为技术革新时代的受益者。例如，电教设备的应用为数学课堂的可视化赋能，相较于以教材为核心，以教师口述、板书为课堂开展形式，可能会产生学生难以理解以及未产生深入化理解与顿悟之感，消解了数学教学工作的有效性。电教设备能够使教材内容活起来，即将教材中印刷内容生成为演讲ppt，继而应用电教设备对教师设计的教学内容加以展示，使课堂在整体氛围上呈现出活力感、氛围性。通过可视化、易读性的教学内容展示，设置题目激发学生空间想象能力，从而将教师设置题目运用电教设备进行展示，从而与学生的思考空间进行比照，这种辅助性高效教学方法的应用，有利于学生将生涩难懂的知识进行思考，并结合直观性的教学内容进行学习，产生高效性，提升课堂开展实效性。（三）创建活动探究课堂，提升学生探究能力
教学过程中开展的数学教学活动能够激发学生学习兴趣，使学生产生创新、探究之感，通过探究活动的开展，增进教师与学生之间的高效性沟通交流，通过课堂中的活动开展，教师以亲临学生探究活动之中，高效融入学生群体，参与学生讨论，帮助学生形成相互沟通、相互合作、共同进步的积极学习氛围，使每一个学生都能参与到讨论过程中，构建积极学习氛围。例如，以实际教学问题作为探究核心，加强学生思辨能力以及知识的深入性应用，在各个小组内部各抒己见，
并以小组成员代表发言为题目探究的展现方式，通过教师评分，同学互评为评价方式，形成课堂探究问题的积极性氛围。通过全员性学生个体的融入，能够凸显出核心教育领域中的共同促进、团结进步特征，通过相互帮助，共同协作，以小组为组成部分，将探究形成的最佳数学题目结果与其他小组进行交流，提升学生的个性化发言能力，从而能够立足于数学课堂，促进学生的全方面发展。结语：通过对小学数学课堂的合理性、科学性建构，运用明确高效课堂建设模式、方式方法，以帮助学生能够在课堂学习中得到理论与实际的高效性联系，明确教学目标，使学生在具体学习目标之中高效运用课堂教学内容，学会知识的高效性应用。教师通过对现代化科学技术的应用，能够使课堂产生与时代接轨、同时代共通进步的欣欣向荣、课堂活力性之感，使学生在小学阶段能够接触到智慧、先进、科学化的教育教学内容，应用现代化教学技术与方法，也能够促进课堂教学成果提升，使课堂产生融合创新之感。小学阶段的课堂活动开展，能够至多的激发小学生在学习中的思辨性、动手能力、思维活跃性等，通过活动的开展以体现出核心素养教育的重要性，通过活动开展激发学生的多元化、多方面共通进步，使发展性、进步性贯穿于学生学习现阶段与未来，从探究能力出发向新的探究能力前行。参考文献：
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[2]米丝蕊,李星云.小学生数学推理能力的培育及评价——基于核心素养的视角[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2018,31(09):1011~04.
摘要：随着教育改革步伐的加快，要求教师必须为学生构建高效的小学数学课堂，从而实现帮助学生提高核心素养的目的，教师要利用多种教学方式来调动学生的积极性，让学生能够感受到数学知识的魅力以及在生活中的价值，从而主动参与到数学学习过程中。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂
打造高效的小学数学课堂一直是新时期每个数学教师的理念，是实现教学改革目标的重要前提，教师要充分挖掘数学教材中的文化价值，综合考虑学生的学习能力，不断对教学过程进行创新和优化，有效的培养学生的学习兴趣，让学生能够形成正确的学习态度和良好的学习方法，不断加强他们对数学知识的应用能力，从而实现对学生核心素养的培养。
一、加强学生的数学意识，激发学习兴趣
小学是学生学习的初始阶段，由于小学生年龄的特殊性，他们很难在长时间内集中注意力，好奇心重、活泼好动为教学增添了一定难度。因此，教师应在数学课堂中培养学生的数学意识，让他们养成良好的学习习惯，有效激发学生在数学课堂中的学习兴趣，数学意识可以简单理解为学生在遇到数学问题时能利用学习到的数学知识加以解决和面对，这对培养他们对数学知识的应用能力具有重要意义。教师可以将数学课堂与生活进行必要的联系，突出生活化的教学理念，为学生创设相关的生活情境，这能有效提高学生的数学意识，促使教学效率的提升。例如，在学习“乘法”知识时，教师可以为学生设置生活化的问题，如某同学去书店买了5本书，每本书的价格是15元，那么该同學一共花费了多少元？如果他为全班30名同学都买一本，将花费多少元？教师要帮助学生在生活情境中逐渐掌握对数学知识的应用能力，潜移默化地提高他们的数学核心素养。
二、促进思维能力发展，多角度思考问题
数学核心素养究其根源实际上是帮助学生形成相应的数学思维能力，加强其对数学知识的理解力，这有助于学生利用学到的数学知识解决生活中的实际问题，而培养学生的思维能力应遵循以下原则：首先，要提高学生的主动意识，让他们通过自主探索，将抽象的事物逐渐内化和理解，建立生活与课堂之间的联系;其次，要用一定的数学思维思考遇到的问题，将学到的数学公式应用到解决问题中，从而实现学生核心素养的提升。例如，在学习经典问题“鸡兔同笼”相关知识的过程中，应帮助学生将课堂知识与生活实际相互转换，利用鸡兔同笼的学习思维来解决更多的生活问题，实现举一反三的教学目的。生活中有许多问题都具有相同的特点，在解决过程中可以用同一数学理念去进行思考，利用数学学习方法建立对生活事物的具体认知，为今后高难度的数学学习打下基础。
三、开展小组合作活动，激发学生学习动力
核心素养下小学数学高效课堂的建设过程需要教师及时转变教学理念，加强对传统教学方式的改革和创新，不仅要帮助学生掌握课本中的数学知识，还要让他们通过数学课堂的学习，提高自身的数学素养。教师可以利用小组合作学习来加强学生之间的沟通和交流，激发学生在数学课堂中的学习动力，能够在与其他同学交流探讨的同时发现自己的不足，从而达到优势互补的教学目的。例如，在学习“几何图形制作”相关知识内容时，教师可以让学生以小组为单位，对各种图形进行分析和思考，让他们通过合作交流去总结不同图形的特点，引导学生通过密切的合作交流，达到相互启发的目的，形成良好的数学课堂氛围，继而提高学生的数学核心素养。
四、课本联系生活，做到学以致用
在理论教学中融入数学教学的技能和价值观念的培养，摆脱陈旧的教学方式，让数学与实际生活紧密结合，帮助学生充分理解数学相关的知识点，一步步引导学生将所学运用到实际生活当中，真正做到学以致用。教师在课堂教学中，对于生活中无法解释的现象有意识的涉及，引到学生发现问题、解决问题的能力，有效激发学生将抽象的数学知识转换成解决实际问题的潜能，在实际的情境中培养解决问题的综合能力。
五、借助先进的教学手段，丰富课堂教学
随着时代的进步，科技智能与我们的生活紧密相关。在数学课堂中，教师应该对当前的先进手段加以运用，用信息技术与数学相结合，丰富教学内容。比如在教学生减法的过程中，教师可以采用多媒体动画的形式，引用小动物吃果子的小动画，让学生用其乐于接受的方式津津有味的学习减法。在学习的过程中学生更加专注，对教学内容更加感兴趣，在乐趣中产生思考，大大提升课堂教学效率。
六、鼓励动手实践，创设教学情景
在小学阶段的课程涉及到很多实践的机会，教师在课堂上创设相应的教学情境，培养学生的实践动手能力，对学生数学的掌握和思维的提升都有很大的帮助。为了帮助学生学会在正确掌握5以内数字的数，教师可以以学生最喜爱的玩具为出发点，为学生创设情境。“小朋友们最喜欢什么玩具呢？”，引来学生积极地回答，在学生热烈的气氛当中，教师引导学生数一数课本图中玩具的数目，并与相应的数字进行对照。例如针对小汽车而言，图中可能有4辆汽车，而小汽车身上又有可以与之对应的数字，比如有四个轮子等等。随之让学生在田字格本上相对应的数字，比一比谁写的正确，最后评价表扬。通过这种形式、在进行知识梳理的过程中，让学生更好的掌握知识，寓教于乐。
总而言之，素质教育背景下对小学数学教学提出了越来越高的要求，广大数学教师应根据教育教学发展的趋势，不断优化课堂结构，整合教学资源，培养学生的数学核心素养，使学生能够将数学知识学有所用，实现数学课堂教学效果的提升。
参考文献：
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核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建
作者：罗黛来源：《教育周报·教育论坛》2019年第28期
摘要：小学教育在学生求学、成长的历程中具有基础作用，小学数学作为其中基础而重要的学科，和学生的实际生活联系非常紧密，是学生提高解决问题能力的关键力量。特别是随着核心素养的出现，一方面给小学教师创新课堂教学方法提出了新的、更高的要求，另一方面为小学生素养的培养与发展提出了新的方向和新的指导。所以，本文从核心素养视角出发，先揭示小学数学课堂构建出现的问题，然而对小学数学高效课堂的有效构建策略进行研究，以期帮助教师提高教学效率，促进小学生的素养发展。
关键词：核心素养小学数学高效课堂构建策略
课堂教学是小学生学习数学知识的主要方式，所以教师一方面要积极构建高效课堂，另一方面要结合核心素养的要求和小学生的发展需要不断创新。然而，当前小学数学课堂教学效果并不如人意，其中出现了诸多问题，如教学方式创新不足、学生兴趣不足等，时刻影响着学生的学习和成长。为此，本文在揭示其现状的基础上探究解决策略，必将对小学数学高效课堂的构建产生积极的推动作用，更会对小学生的素养形成与发展产生积极效果。
一、构建小学数学高效课堂过程中出现的主要问题
（一）教师的教学方法创新不足，导致高效课堂成为“空谈”
要想構建高效课堂，依靠传统教学方式行不通[1]。然而，当前小学数学教师的教学方法还不够创新，传统教学观念和传统教学模式仍大量存在，左右和束缚着小学数学教师的教法，让高校课堂的构建成为“空谈”。特别是“向45分钟要效率”的口号几乎在每个学期的教研会上会被提出来，然而真正如何要效率、怎样创新等又容易落入“俗套”。
（二）学生的学习兴趣不足，导致高效课堂“名存实亡”
小学数学不像小学语文、英语那样有着非常丰富的语言表达，有时对语言表达的准确性、逻辑性等有着较高要求，特别是这两点让有的学生认为数学不如语文、英语那样有着更委婉、动人的表达，继而觉得学习数学比较枯燥。加之当前小学数学教师的教法创新不足，进一步让学生不感兴趣，而缺少兴趣的高效课堂其实早已“名存实亡”。
二、从核心素养出发构建小学数学高效课堂
（一）改变观念，重视高效课堂的构建
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在核心素养下构建高效课堂，首先教师的观念不能停留在过去，至少要对核心素养相关内容要理解[2]。核心素养就是学生通过学习小学数学形成的综合能力，教师在构建高效课堂过程中要始终抓住这一纲领。然而，当前有很多小学数学教师对核心素养的内容不甚了解，就更谈不上全新的教育观念。所以，小学学校应该采取实际行动组织数学教师进行一系列的教研和学习活动，以此提高小学数学教师对核心素养内容的认识，从而促进教学观念的改变。例如，学校可以组织教师到省市级先进模范学校观摩学习，回来后将所学与本校、本学科教学结合起来，在创新教法的基础上构建高效课堂。教育局聘请资深教育专家召开现场讲座，并设定相应的考核激励机制，对表现优秀的教师颁发荣誉证书并冲抵学分，与教师的资格注册产生直接联系。
（二）理论与实践相结合创设有效情境
高效课堂的构建不能脱离理论和现代信息技术的支持，在构建的过程中一定要将理论和实践联系起来，借助信息技术等为学生的学习创设更有效的情境[3]。例如，教师在讲到《可能性》时，由于该内容非常抽象，所以教师有必要结合理论、借助信息技术为学生创设相应的教学情境，如“天气预报播报天气”。并且，有必要和学生的实践结合起来，让学生真实感受可能性在实际生活中的存在，并体验可能性对实际生产生活的指导作用。
（三）以生为本，生活化、趣味化教学
“以生为本”是新时期素质教育的核心，是核心素养的本质所在[4]。所以，小学数学教师要为小学生提供生活化、趣味化的教学，帮助小学生在高效的课堂教学过程中不断提高素养和能力。例如，教师在讲到《认识时间——时、分、秒》时，时间本来就是抽象的东西，如何让学生感知，就需要教师将之和学生的实际生活联系起来，提供趣味化、生活化的教学。教师可以问学生“你们在晚上十点睡觉，睡到第二天六点，数一数睡了多久呢？”等问题，让学生感知时间的存在。
结语
总而言之，尽管当前小学数学高效课堂在构建的过程中出现了诸多问题，但构建高效课堂是有效培养与提高小学生核心素养的有效途径。所以，作为一线小学数学教师，一方面要正视其中存在的不足，另一方面要从教育观念更新、理论和实践相结合、生活化、趣味化、以生为本等方面积极探索与创新。只有这样，才会在核心素养的正确指引下，不断构建高效、趣味化、生活化的数学课堂，帮助小学生形成更全面的素养，为日后全面发展奠定基础。
参考文献
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摘要：纵观目前的小学数学课堂，我们会发现，对于学生的核心素养的培养和渗透还不够全面，很多的内容太过于形式化，并没有对学生形成有效的影响。为此，我们有必要针对此课题展开探究，找到科学的方法，将核心素养同构建小学数学课堂联系起来，从而提高小学数学教学质量。为此，本文就针对核心素养下小学数学高效课堂的构建展开详细的分析与探讨。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建策略；
导言：
在教学改革的过程中，核心素养在小学教育中也越来越受到大家的重视，各种教学方式和理念都在逐步渗透到课堂之中。因此提高学生的学习质量，促进学生素质能力的教育是很有必要的。而数学课程作为小学阶段的重要基础学科，更是学生进行核心素养的关键学科，学生通过对数学高效课堂的构建，可组织学生对各种数学知识进行学习和利用，进而解决各种实际生活问题。
1核心素养下小学数学高效课堂构建的重要作用
课堂教学改革正在如火如荼地进行中，有效地推进新课程标准的全面开展，更为学生核心素养的培养以及高效课堂的构建，打下坚实的基础，提供良好的教学条件。对于小学数学课堂而言，学生的核心素养主要表现在直观想象力、数学知识的分析能力以及建模水平的提高等多个方面，只有把握好学生这些方面的能力和素养，促使学生具备数学品质和意识，才能全方位落实新课标，践行新课改，以打造出高效的小学数学课堂。为此，小学数学教师要敢于打破传统教学的桎梏，拥有与时俱进、开拓创新的实践精神，从不同的教学角度入手，营造自由宽松的课堂氛围，牢牢地吸引学生的目光，让学生全身心地参与到数学知识的学习中，以感受到学习数学的乐趣。
1.1有利于激发学生对数学的学习热情
在传统的数学教学中很多教师在课堂上都是占据主导位置，很多种教学方式和方法都是以对学生进行数学知识灌输为主，完全忽视了学生的自身发展和需要，这就使得学生在课堂上只能被动的进行各种知识点的练习，没有自主进行学习的积极性，而通过对数学高效课堂的构建，就需要加强对学生主体地位的重视，根据学生采取各种教学措施，转变传统的教学方式，发挥学生在学习中的主动性，激发学生对数学知识的学习热情，从而有效的开展教学活动。
1.2有利于促进学生素质能力的教育培养
在核心素养下小学数学进行高效课堂的构建，不但需要教师加强对学生进行各种数学知识的教学，还需要对学生进行数学技能的培养，促进学生综合素养的教育，通过对教学方式的创新，在课堂上教师可让学生进行自主的学习，对数学知识进行独立思考，特别是在生活中数学知识的运用，更是可培养学生的数学意识，促进学生对数学学习效率的提高，实现对学生核心素养的培养。
2核心素养下小学数学高效课堂构建的现状分析
在核心素养背景下构建小学数学高效课堂，需要教师积极对学生进行教育引导，使学生在课堂上发挥自身的主动性，针对各种数学问题开展独立的思维活动，提高学生的数学需要，让学生形成良好的自主学习习惯。但目前的小学数学高效课堂中依然存在不少的问题，严重影响了学生核心素养的培养。
2.1教学目标不明确
教学目标的不够明确，究其根本原因是教师的教学能力不够高，再加上学生的年纪不大，教师和学生之间必须不停地进行的交流，年纪小的学生对新事物都会觉得好奇，却因为教师对学校所布置的教育目标不够重视，不清楚该从什么方面去提高学生的各种能力。除了这个之外，过时的应试教育理念的影响依然存在，教师忽视“学生是教学的主体”的“主体”地位，只是一遍又一遍的讲一些经常出现在考试中的试题。另外，过多的反复的家庭作业对于学习也是一个重大阻碍。想要增强教学水平的一个重要方法是明确教学目标，很多数学教师认为增强学生的计算水平就是教学目标，并没有进一步的教学目的，在不同的时期和阶段没有
什么变化。一些教师认为，小学生只是希望满足以后的发展需要而学习数学，由此看来，教学目标大多都不清晰。
2.2传统单一的教学方式，陈旧落后的教学模式
提高数学的授课方法，最主要的是寻找一个可行而高效的授课方式。截止今日，过半数教师的授课方法依然不能与日常生活相结合。教师只关注理论的教学，而现实应用则被忽略了。数学是一个相对抽象的学科，这就需要学生有更高的思维能力和想象力。因此，大多数学生在数学课会感觉教师的授课方法过于单调、僵化。此外，学生通常在教师讲解知识时感觉很容易，但放学回家后当学生独自做题时，会感觉十分困难。再者，教师授课时，光是一遍一遍引导学生掌握教科书中那些定义，让学生审题，并选择学生上台解题，在全部过程中，学生被动地服从教师的安排，学习不高效，教师的授课质量也低下。
3核心素养下小学数学高效课堂的构建策略
3.1明确教学目标
在教育改革不断进行的今天，明确教学目标是当前教育的重点。所以，教师在教学过程中应当明确教学目标，正确引导学生学习数学知识，提高数学能力，培养核心素养。例如在讲解《数和数的运算》这一节知识点时，教师在课前应当认真分析教材，明确学生应当了解以及掌握的知识，如区分整数、自然数以及数的加减乘除等。在教材中，自然数和0都是整数，而自然数是指用来表示物体个数的1、2、3……。在教学中，学生在明白数的概念之后，再进行数的计算。以数的整除为例，整数a除以整数b，除得的商是整数而没有余数，我们就说a能被b整除。如35能被7整除，42能被6整除等。在核心素养背景下的小学数学教学过程中，教师明确教学目标，在学生可学习更多知识的同时，帮助学生提升数学学习能力，构建高效课堂。
3.2利用信息技术，提升学生的学习兴趣
随着我国信息技术的不断发展，信息生活占据了人们大部分的生活。所以，教师可将信息技术运用到课堂当中，帮助学生提高学习兴趣，培养学生核心素养，
构建小学数学高效课堂。例如在讲解《立体图形》这一节知识点时，教师可运用多媒体技术辅助教学。教师可将立体图形呈现在多媒体上，包括它的概念、形状以及生活中有哪些立体图形。同时教师也可以开发学生的思维，让学生发挥自己的想象，运用多个立体图形拼凑成新的立体图形。运用多媒体技术将知识点呈现在课堂中，教师既可节省板书的时间，也可提高学生对数学的学习兴趣和课堂关注度，积极参与到课堂之中，培养学生的数学素养，构建高效数学课堂。
3.3创设课堂情景，提高学生能力
在传统的教学过程中，教师经常采用“一言堂”的教学模式，学生只靠死记硬背的方式很难达到教学目标，提高学生的数学能力。而在新课程改革的今天，教师应当以学生为主体，为学生增设课堂情景，提高学生的核心素养。例如，教师在教学过程中增加实践课程。在讲解《图形的变换》此知识点时，教师可将学生进行分组学习。分组后，学生根据已有的图形变换出新的图形，每个小组内，学生之间都应该发挥自己的才智，进行思考，共同探讨出图形之间的转换关系。同时，小组学习也能培养学生之间的交流和团结协作的精神。在这样的教学过程中，教师以学生为主体，注重学生核心素养的培养，同时构建小学数学高效课堂。
4结论
总之，打造高效的课堂，成为目前教育教学改革的突出亮点，深刻地影响着课堂教学模式的创新，以及教学形式的革新，有效地推进素质教育的全面落实。作为新时代教育教学背景下的小学数学教师，要针对教学实践，改变传统的教育教学观，实现教师与学生角色的互换，从生活中发掘教学资源，以课堂教学改革的有效发展为落脚点，全面培养学生的核心素养，以提高课堂教学的实际水平。
参考文献：
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建策略分析
【摘要】随着世界科技文化的迅速进步,在现代教学管理改革中，积极构建数学高效优质课堂环境已日渐成为学校教育改革深化和全面发展战略的重点内容,小学是大多数学生智力成长的重要的心理启蒙阶段,教师和家长在这一教育阶段一定要努力发挥引导的作用,全面构建和谐高效的快乐数学课堂,保证让学生始终在宽松愉快的环境氛围中学习数学。数学是作为小学生个性发展必需的一个基础学科,对学生的数学课程学习水平具有十分重要的教育作用。核心素养课程作为今后学生终身成长进步与持续发展必备的知识能力体系与人文素养，已经得到了全人社会教育的一致认可,如何着力培养提升学生核心素养,加强学生核心综合知识素养也已经逐步成为当前教育及教学管理的一大重要问题。
【关键词】小学数学；核心素养；高效课堂；策略分析
【正文】在现代社会小学数学课堂中，整体课堂教育实践以及教学研究活动环境中,数学课本是作为小学对于课堂中的教学过程直观性要求很强的学科,而且更要面对当代中小学素质教育理念深入发展并加以课程改革,数学中的学科分层教学更加的明确科学的课程要求,有效的培养我们广大青少年基本的数学现代教育学科核心素养，这一点也要求一线数学教师们要更加深入的在教学活动中改变自己以往的数学课堂和教学组织方式。进一步有效的在整体课堂当中探索和创新数学课堂与教学活动的具体教学方法,这样才能更有效的去提高我们小学数学课堂教育的整体教学质量。
一、在核心素养指引下,激发学习兴趣
兴趣和学习动力是促使一个学生迅速形成自主和高效学习模式的两种心理动力。在缺乏数学核心素养背景前提下,构建适合学生自主与高效的学习活动课堂,首先目的主要是着眼于如何建立或激发出学生们对数学知识的探究兴趣。小学生
心智能力发展水平还处于快速发展的阶段,因此,小学数学教师本身就可以抓住当前广大小学生所感兴趣的课外知识这一心理特点,在对日常的教学指导的过程活动环节中,设置一种比较合适的机制,构建一种轻松高效的快乐小学数学课堂,创设出具有丰富的趣味性的教学小活动等等，都是小学教材当中必不可少的,教师可以根据日常所学教材内容,把一条普通的数学知识线路逐步的变成一个充满趣味的话本,引导每位学生可以充分的参与到这一个充满趣味且丰富内容的数学情境世界中,在这样令人愉悦地学习趣味的数学氛围环境下，进行快速学习解决问题。
比如,数学教材中介绍了一些数学广角内容,教师建议可以先尽量的以一个个小故事的形式去逐步展开这些数学情境故事,吸引一下学生们的一些焦点和研究的兴趣,动物园院子里今天晚上要去组织小朋友举行一场大型趣味运动会开幕式，小白兔们一起参加开幕式表演了跳远和跑步,老虎们和长颈鹿们只去参加了跳远,青蛙们和大猴子也只参加了跑步,而蛇既参加了跑步,也参加跳远,教师们这时就可以向学生提出数学问题，教师把问题逐一地抛出去时,学生都一定会因此感到兴致勃勃,进而使教师可以比较轻松快速的去引出关于数学与统计及图表分析的各种课外新知识。
二、数学教学注意与生活实际联系,培养数学思维能力
小学阶段涉及到的基础数学知识内容相对简单,但是对于国内绝大多数普通小学生而言仍然具有一定程度的概念理解难度,需要普通学生也要具备一定的水平上的逻辑思维意识和抽象空间能力,培养出广大青少年的数学核心素养。通过数学教学模块设计可以实现让学生们除了在模拟课堂环境过程中学习还能同时更加容易理解各种现代社会数学思想,并综合和运用在平时我们掌握接触到的一些相关现代数学知识来解决社会实际生活中经常碰到的数学各类问题。
例如,学生在学习"统计图"这部分知识时,数学课本中所提供的素材具有较强的数据性,这些例题只是为了能够让学生更好地解题并掌握相关的知识内容,但是与学生的实际生活缺乏关联性,导致学生对这些问题缺乏学习兴趣。针对于这种典型情况,教师也可以直接让一些学生自己统计诸如家庭日常中的用电总量、用水量等，这是生活中很常见的事,这些信息与平时学生实际生活也有着密切直接
的数据联系,起到帮助学生降低了对新知识的一种陌生感,促使学生们更积极的学习,学会利用统计图展示相应的结论,最大限度地培养学生的思维能力,让学生用所学到的知识解决生活中的问题。
三、在强化核心素养条件下,重视师生交流
高效和优质的进行互动教学的高效课堂,课堂气氛在一定程度上显得十分积极活跃的。所以,教师格外的重视高效课堂活动中师生双方积极的开展课堂互动方面的沟通交流,这三点实际上也是构成一个和谐高效的课堂文化氛围的必要条件。在此阶段的部分学生思维能力还可能并不成熟,对于学生还会或多或少存在着一定认知高度上的畏惧老师的紧张心理,遇到上课有问题时，学生也不敢贸然去向其他授课教师进行主动地提问,这种教学心理现象可能并不利于帮助我们了解小学生们真正的学习心理与健康成长。因此,教师在课堂现场进行学生辅导或教学指导环节时,应始终保持时刻关注周围每位学生内心真实的情绪思想与学习状态,老师尽量避免用一些生硬的教育方式去直接进行指导教学,消除了每位学生在内心中的心理紧张和畏惧感,用一个更加积极饱满而热烈的一线教师般的热情教育关注气氛中去引导熏陶与感化学生,使我们每位学生都沉浸在一线教师热情亲切的教育，做到自觉主动地带头遵守教育的课堂纪律,勇敢的全身心投入到各项有益于教学工作的主题活动实践中。
【结尾】综上所述,小数数学对孩子们是非常重要的,老师们一定要肩负起自己的责任,全面培养孩子们的综合能力,不仅要让他们在学习上取得成就,同时也要提高他们各方面的能力。随着当前国家整体现代教育大变革,教师群体更须要学会逐步的转变其过去传统的数学传统教学思维，摆脱过去数学固有的传统教学工作理念，为每个学生构建一个更高效的现代数学课堂,使我们新一代学生得以在现代数学课堂上能够尽情的感受数学思维及学习生活中蕴含的数学魅力,对现代数学知识的应用起到重要的决定性作用。教师同时要充分注意正确理性的看待我们当今对小学数学课堂教育遇到的各种教学困难和课堂现状,从中发现所存在的具体问题，并积极努力解决其相关现实问题，通过建构一系列有效课堂策略体系，真正帮助学校构建起小学数学教育优质的高效课堂。
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建
摘要：随着人们生活水平的提高，对教育模式要求不断提高。其中，数学学科作为小学生成长和发展的基础学科，对学生未来的数学学习具有非常重要的作用。核心素养作为学生成长与发展必备的能力与素养，已经得到全社会的认可，如何培养学生核心素养，加强学生综合素养已经成为教育教学的重要任务。因此，找到行之有效的课堂教学方法来提高学生的课堂学习效率，进而逐步在核心素养理念的指引之下，对小学数学学科进行变革，有效地提高学生的课堂学习效率。本文将通过对核心素养视角下小学数学高效课堂的构建进行研究和分析，进而有效地提高学生的数学课堂教学。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂
引言
从目前的小学数学教学现状来看，在教学中培养学生的核心素养并没有受到广大小学数学教师的重视，很多教师依然以提高学生的考试分数为目的开展教学，所以导致学生的主体地位得不到凸显，生本课堂也无法有效的构建。然而在新课改的背景下，培养学生的核心素养是未来教育教学的发展趋势，以学生为本构建生本课堂也是实现新课改的重要途径。因此，基于核心素养的小学数学生本课堂的构建对学生的未来发展以及实现新课程教育改革有着重要的意义。
1当前小学数学培养学生核心素养存在的问题
在小学数学课上构建高效课堂能够让学生对学习产生浓厚的兴趣，能提高教育的效果，实现培养学生和新素质的意义，也是适应新课改的需要。但是现在小学教学当中还有着非常严重的问题，这些问题都影响着核心教育的培养，也不能提高课堂效率，需要我们在以后的学习生活当中进行改善实现高效课堂。首先，现阶段小学数学很多教师都因为传统观念的影响，所以还采用之前落后的教学方
式，一直在用灌输式教育学生数学知识。在现在的环境当中，这种模式已经不再适合现在的学生，这种方式过于枯燥无聊，而且只是灌输式的教育，没有真正的调动学生学习的积极性，使得数学课堂的效率变得很低，没有办法达到高效课堂的要求。其次，在教育当中，学生才是学习的主体，是我们教育的核心，只有学生充分的调动了积极性，配合老师教学，小学数学高效课堂才能真正地建立起来。但是在教学过程当中，很多时候由于教师并不能调动学生的积极性，不能让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，而且学生也适应了传统的教学方式，对于这些新内容还不能适应，更重要的是现在的学生更加关心数学成绩，而忽略了自身核心素质的养成，所以导致小学数学高效课堂一直都没有办法真正开展。
2核心素养下小学数学课堂高效构建的策略
2.1创设数学课堂的学习情境
在小学数学课堂学习当中，要想构建高效的数学课堂教学，进一步培养学生的数学学科核心素养，就需要小学数学教师要及时对课堂教学的方法进行创新和改变，同时结合数学教材，课本当中的内容，创建一些学生感兴趣的数学教学情境，进而有效地提高学生的数学课堂学习效率，数学学科作为一门学生学习的基础学科，对学生日常生活与工作具有重要作用。但是，由于小学生的年龄比较小，刚开始接触数学，好奇心也比较强，如果单纯依靠数学课本当中的内容，引导学生接受数学知识，这对于提高学生的数学教学效率也具有一定的影响，而通过有效的创设情境的教学方式，可以积极地引导学生融入到数学课堂的学习当中，进一步地促进学生对数学课堂的知识进行学习。同时通过一种学校生动的课堂教学方式，给学生播放一些生动形象的图像或者是动画，充分加强学生对于课本知识的理解和掌握，进一步提高学生逻辑思维以及分析问题的能力。
2.2运用多媒体信息技术拓展教学资源，改变学生对数学学科的态度
由于小学生年龄较小，所以接触到的事物也相对较少。并且小学生学习数学知识的途径一般都是在课堂上，所以一些小学生认为数学知识仅限于课本上的内容，因此对数学学科的认知程度不足，在学习态度上也缺乏积极性。然而培养学生对数学学科的态度又是数学核心素养的重要组成部分，所以在具体的教学中教
师可以运用多媒体信息技术拓展教学资源，使学生对数学学科有一个全面的认知，从而改变学生对数学学科的态度。例如在开展人教版小学数学“圆”这一课的教学过程中，在教学中教师就需要积极地运用多媒体信息技术开展教学。对于小学生而言，如果教师一直采用传统的教学模式开展教学的话，那么小学生会认为和圆有关的知识仅限于课本上，对拓展的知识完全没有任何了解。所以教师就有必要运用互联网信息技术拓展教学资源，比如讲述祖冲之的圆周率，以及圆的周长、切面等，以此来帮助学生拓展教学资源。这样既可以使学生感受到数学知识的丰富性，同时也感受到数学知识的魅力，并且开阔了小学生的视野，这对提高教学质量和改变学生对数学学科的态度有重要的意义。当然，这也是培养学生数学核心素养的重要途径，对构建小学数学生本课堂以及实现小学数学教学改革有着重要的意义。
2.3小组合作学习提升学生逻辑思维能力
教师在进行数学教学时，可以采用小组合作学习的方式开展，这样既可以让学生通过小组交流学习的形式表达自己的想法，更加积极主动地思考，也可以让学生在小组学习过程中了解其他学生的解题思路，使他们自己面对问题时更加全面地对问题进行分析，激发他们对数学的学习欲望，同时也可以强化学生的逻辑思维能力。例如，教师在进行“运算律”的教学时，涉及了加法交换律和乘法交换律、加法结合律、乘法结合律以及乘法分配率，教师在讲解完这些定律的概念以及特点之后，可以分别对它们进行举例说明，方便学生对它们理解的更加透彻，之后，教师可以将它们杂糅在一起出几道题，然后，让同学们以小组的形式对这些题展开讨论，寻找出每道题的最简解题思路，这样可以让学生通过交流讨论增进他们之间的感情，也可以锻炼学生的逻辑思维能力。之后，教师可以让每组派一个代表将他们的最简解题步骤写在黑板上，看哪组的表现最好，表现最好的小组可以获得教师的奖励，让组间形成良性竞争，提高学生学习的积极性，同时提高课堂教学的效率和质量。
结语
由此可知，在小学数学教学过程当中，不仅要注重学习成绩的高低，更要注重培养学生的核心素养。构建小学数学的高效课堂，需要加强教师的重视感，让
他们勇于对课程进行改革和创新，并且制定科学的教学方案，调动学生的积极性和主动性，让他们对学习产生兴趣，这样才能够勇往直前地去学习，只有学生主动学习才能养成好习惯，这对于他们未来的生活也是非常重要的，最重要的是让学生学会在实际生活中运用学到知识，数学就是去解决生活中遇见的各种问题，这样才能够培养学习的意识，让学生感觉到学习并不是没有用的，也是可以应用到生活中来解决问题的，只有各方面相结合才能对学生进行有效的教育。
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建
摘要：随着现代教育改革推广的快速推进，学生核心素养培养被称为现阶段教育教学的重点内容，这在某种程度上对教师的教学提出更高的要求，他们需要为学生创造更好的学习环境，营造轻松愉悦的学习氛围，提升学生对知识的灵活应用效果，创新教学方式，增强学生对数学知识的实践应用效果。文章将从核心素养视角下小学数学高效课堂构建层面展示全面的论述和分析，提出具有建设性的教学建议，为高效课堂的推进贡献教学力量。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建策略
核心素养背景下提升数学课堂教学有效性是当前小学数学教学的关键所在，对于课堂教学和教师的教学能力而言都是极大的挑战，教师要根据学生的特点培养其具有良好的创新思维能力，形成良好的学习习惯和思路，真正提升小学数学课堂教学的综合能力，为学生数学实践能力的提升奠定坚实的基础。文章从不同层面阐述了当前小学数学高效课堂构建需要注意的事项和更有效的教学建议，实现学生数学综合能力的提升。
一、创新课前教学引导，鼓励学生积极参与课堂
由于小学生年纪相对比较小，他们的学习注意力相对较差，无法整堂课都集中学习精力，因而吸引学生参与课堂则成为现阶段教师需要深度思考的教学问题。核心素养视角下对小学数学提出更高的教学要求，教师需要更关注学生的学习成长和学习思维的形成，不仅仅停留在学生学习能力培养层面，而是需要深度挖掘学生潜在的创新及自主学习能力。教师必须要改变以往传统的教学弊端，不断创新教学理念，构建更加开放的数学教学课堂，鼓励学生积极参与，活跃课堂教学氛围，让数学课堂不再是死板的教学课堂。而从整体教学层面来说，课前教学导入则是一个非常重要的环节。良好的开端可谓是成功的一半，所以教师必须要重
视课前导入，在呈现形式和内容上更为新颖。例如：“辨别方向”教学中，教师在设计课前导入时，可以运用问题启发法，如教师可以提问学生在日常生活中怎么辨别方向，鼓励学生积极讨论，紧接着提问题：假设你迷路了，你如何寻找正确的方向？通过连环递进式的提问引发学生更深层次的思考，如此让学生对本堂课所学内容具有浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性，从而达到更好的教学预热效果，为之后的课堂教学奠定良好的基础。
二、鼓励学生课堂讨论，挖掘学生潜在能力
以往的数学教学课堂相对枯燥乏味，学生的学习积极性相对较差，而且很难让学生对所学内容具有浓厚的兴趣和强烈的好奇心，这就需要教师在教学过程中改变以往的教学思路，创设更适合学生实际情况的教学策略，构建更佳和谐的师生关系。在课堂教学中，教师邀请学生共同参与，锻炼学生学习探究能力，通过创设良好的教学情境，培养学生参与课堂的积极性和主动性，鼓励学生在学习过程中积极思考，从而构建良好的学习思维。例如：“分数初步认知”教学中，教师可以借助多媒体辅助教学活动开展，佳佳和陆路去郊游带了橘子和苹果还有一个西瓜，他们如何进行食物的分配，西瓜该如何分配？这时就会有学生说可以分两半，接着教师进行追问，西瓜的一半用数学如何表示，引入课堂教学内容，同时也让学生感知到数学在我们的生活中无处不在，领略到数学知识的魅力，更重要的是让学生数学课堂充满生机和活力，大大提升课堂教学的综合效能，通过丰富多样的课堂教学内容和形式增加学生的学习兴趣，同时更重要的是增加学生思考的积极性和主动性，锻炼学生的思维能力，培养良好和谐的师生关系，进一步促进小学数学高效课堂的实现。
三、创新教学观念，奠定数学文化基础
随着核心素养在小学数学教学中的全面推进，对于教师教学策略和思维也是极大的挑战，他们需要摒弃自身相对落后的教学思维，创新教学观念，与时俱进创设更适合学生未来发展的教学策略，迎合教学的时代需求。从教学层面来说，教师则需要不断强化自身的教学实践及应用能力，不断丰富自身的内涵和教学能力，鼓励学生在课堂活动中大胆思考敢于猜想与验证，帮助学生树立发展学习观念，培养学生具有极强的数学应用能力，从生活与学习层面入手，将知识与理论
更强势的融合，培养学生运用数学知识解决实践问题，而不是仅仅将知识的学习停留在表层，适当的引入生活化的教学内容，从而让学生认知到数学知识的实践应用性，挖掘学生潜在能力，体现数学教学的时代性和现实应用性，进一步推动小学数学应用价值，提升数学课堂教学的综合效率。
四、运用多媒体展开教学，培养学生数学学习的习惯
多媒体在小学数学教学中的应用是未来教学发展的主体方向。在实际教学中，教师要利用多媒体教学的优势性辅助课堂教学重点教学，突破数学课堂教学的限制，真正促进学生学习效能的提升和改善。教师可以借助多媒体将数学知识与现实生活密切的联系在一起，鼓励学生独立思考，仔细分析，从而获取数学知识和技能。例如：圆柱体积教学时，教师鼓励学生动手操作推理，同时借助多媒体呈现圆柱体积推理的动画，加之教师的讲解，可以让学生更全面的掌握课堂所学内容。教师创设探究的教学情境，可以借助圆的面积推导原理鼓励学生动脑动手结合思考圆柱的面积，通过动手实践可以让学生掌握数学思维逻辑和推理，这为学生之后的数学学习奠定良好的基础。因而小学数学高效课堂构建需要借助多媒体的教学优势辅助课堂教学开展，增强学生学习兴趣，提升学生学习的综合效率[1-4]。
五、结束语
总体来说，核心素养视角下小学数学高效课堂构建成为现阶段小学教学的重点内容。教师需要创新教学思路及方法，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生在教学过程中学会思考独立思维，为之后数学学习奠定良好的数学基础。文章针对于此进行了全面的论述和分析，提出具有建设性的教学改革措施，进一步推动小学数学高效课堂的实现。
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探析
山东青岛266427
摘要：新课程教学标准倡导在小学数学教学中，注重培养学生的核心素养，如何构建高效小学数学课堂成为很多小学数学教师关心的问题。笔者结合自己多年的教学经验，总结了在小学数学教学中采用游戏化教学、生活化教学、信息化教学等多样化的教学手段来提高课堂教学效果，激发学生的学习积极性，希望可以为同行提供教学参考。
关键词：教学标准；核心素养；游戏化教学；教学效果
Abstract:Thenewcurriculumteachingstandardsadvocateinprimaryschoolmathematicsteaching,payattentiontothecultivationofstudents'coreliteracy,howtobuildefficientprimaryschoolmathematicsclassroomhasbecomealotofprimaryschoolmathematicsteachersconcernedabouttheproblem.Basedonyearsofteachingexperience,theauthorsummarizestheadoptionofpersifiedteachingmethodssuchasgame-basedteaching,life-orientedteachingandinformation-basedteachinginprimaryschoolmathematicsteachingtoimproveclassroomteachingeffectandstimulatestudents'learningenthusiasm,hopingtoprovideteachingreferenceforpeers.
Keywords:teachingstandards;Coreliteracy;Gamificationteaching;Theteachingeffect
传统的小学数学课堂教学，教师采用教授法、小组合作学习法等教学方法，让学生学习知识、巩固知识，最终掌握知识要点。但是介于小学生的特点，学生容易产生枯燥、学习兴趣低下等问题。小学数学新课程标准中明确提出：数学教
育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。所以小学数学课堂教学中要采用符合学生的认知规律和心理特征的教学手段，培养学生的创新意识和应用意识；激发学生的学习兴趣；让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。
1.设置数学小游戏，构建高效课堂。
游戏用作教学各环节的支持工具，可以为课堂整体设计游戏机制，以奖励带动合作与竞争，促进学生积极思考，大胆创新。游戏化教学在课堂教学中的深度贯彻和实施，是很多学科教师都采用的辅助教学手段，在教学中应该注意游戏教学法的合理性原则和科学性原则，游戏化教学法在教学中可以起到激发学生的学习兴趣、培养学生的合作意识、活跃课堂气氛等作用。结合小学数学的具体内容，介绍几种游戏教学法的教学案例。1、采用讲故事的方法，很多数学知识都寓于经典故事中，学生通过讲故事、听故事等方式树立自己的理想信念，激发学习兴趣。例如：《数学符号的故事》，很久以前0-9十个数字彼此之间互相不服气，都觉得自己的本领很大，数字天使用＞、＜、＝符号来排列顺序，在排列过程中数字都服从命令，最后数字王国变得非常和谐。2、竞赛游戏，竞赛游戏包括个人竞赛、小组竞赛等，在竞赛过程中学生表现出积极的学习态度，团结的精神。尤其是低年级阶段的口算元算内容适合竞赛游戏。3、猜想游戏。小学数学中有些内容比较抽象，学生比较难理解。比如长度的单位、重量的单位等等，教师可以在课堂上组织学生猜猜，自己家到学校的距离、同桌的体重、课桌的高度等等，有利于学习单位之间的换算。
1.充分利用信息化教学，构建高效课堂。
教学信息化，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现
代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。在小学数学教学中采用信息化教学，主要包括教学重点与难点的信息化、教学内容的信息化、教学活动信息化、教学练习信息化等多种方式。这就需要教师在课前、课中和课后都采用微课或者PPT等方式进行教学。在小学数学《繁忙的工地——线和角》这节课的内容时,本节课主要学习比较角的大小，会用量角器量角的度数，小学生初次学习比较抽象，教师可借助多媒体，为学生展示包含着直线、射线、线段以及曲线的图片，通过观看图片或者视频，学生了解到直线是无限延伸的、射线是一段可以无限延伸的、线段是不可以延伸的等。学生通过观看挖掘机的“长臂”组成的角都不一样，挖掘机的高度和“长臂”的长度都可以用尺量，这样枯燥的知识变得形象生动；学习《统计》柱形图、折线图和图表等，学生开始不明白它们的区别和应用，通过播放所在城市一个月的气温变化图，某一天的气温变化图等，学生直观形象的看到折线图和柱形图的区别，柱状图用于较小的数据集分析,折线图用于显示在相等时间间隔下数据的趋势。
1.融入生活化案例，构建高效课堂。
生活化案例就是借助日常生活中的知识，向学生传输生活教育理念。生活教育理论告诉我们，生活教育是给生活以教育，用生活来教育。在小学数学教学中不应该只是课堂上所学的学，而应该是生活中的数学，这样的数学才更通俗易懂，也更有利于学生借助数学知识来处理生活中的问题。生活化案例的融入可以让学生感觉到数学的普遍性、乐趣性和有用性。比如：小学数学学习中的等量代换，教师可以结合乌鸦喝水故事中石子的体积和水的体积；曹冲称象中船上石子重量和大象的重量；引导学生平时在学习中生活中养成认真观察，善于总结的好习惯，建立数学模型，用数学思维解决问题，把生活中复杂的问题简单化。
总之，在小学数学教学中为了构建高效教学课堂，教师要不断的提升自身的教学理念，优化教学方法，以生为本的教学理念下，提高学生的核心素养，促进学生数学的全面发展。
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