开展复习研讨，提高课堂效率

新教材的数学总复习课内容丰富、信息量大、该如何进行教学？如何讲练结合、与练习课进行区分？这是近阶段我们六年级数学老师的困惑。

5月

本节课采用三步进行教学，首先让学生回忆学过的平面图形的面积和周长的计算公式，小组内进行交流，这样将知识的再认和再现结合起来避免学生由于时间的久远出现知识的空缺；然后集中回忆各个计算公式的推导过程，感受到图形之间的联系；最后进行汇报，完善自己整理的概念图。

孟老师执教的这节课，能够把整个知识点整理成知识网络，梳理了已学知识，比较注重让学生感悟平面图形的周长和面积公式的推导过程，让学生理解图形间的联系和转化，值得大家借鉴和学习。

听课评课后我们还就复习课的课堂模式进行了探讨，大家一致认为下面这种模式比较符合我们的教学实际，值得大家一试。

复习课可运用“先学后教、当堂训练”教学模式进行教学：

一、课前自主回顾整理。

复习课的首要任务是对某一阶段所学的内容进行归纳整理，使之条理化、系统化。六年级的复习课又不同于一般的单元复习课，它需要在更大的范围内对所学的知识进行更全面的回顾、整理、分析、比较。其涵盖的知识点繁杂、涉及的面广，而且又是逐年学习的，如果在课堂上进行逐项回忆，往往花费时间较多。因此，我们在上某一内容的复习课时，都安排学生先进行自主回顾和整理，这样就可以让每一位学生有较充足的思考时间，有利于提高学生复习的主动性，也有利于提高课堂复习的效率。

为了提高整理的有效性，我们在课前都要向学生说明复习的内容和要求，列出详细的复习提纲，让学生根据自己的方式或逐项归纳、或列表整理等等。

二、课上梳理、分析、强化。

在学生自主整理的基础上，课上第一个环节就是进行整理情况的反馈和交流。因为学生自己的整理可能不够全面、不够准确，这都是真实的、不可避免的现象。所以，在这一环节，应充分让学生进行交流、纠错、补充、完善。这也就是模式的先学环节。接下来就要体现教师的后教了。教师要根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节把整理的结果进行更加深入的梳理、分析、强化。弄清它们的来龙去脉、沟通其纵横联系，进行由点到线、由线到面的梳理和总结，完善学生的认知结构，形成一定的知识网络，增进持久记忆。

三、针对性的、典型性的巩固练习。

学数学离不开做题，无论整理的多么全面、梳理的多么清楚，最终还是要靠做题来巩固和检验。因此，在这一环节一定要选取有针对性的、典型性的、形式多样的题型巩固知识技能。也可设计对比练习，帮助学生沟通与辨析;设计综合发展性练习，提高学生综合应用知识解决问题的能力。可以以一点或一题串一线、联一面，也可一题多解、一题多变、举一反三，使学生通过练习不断受到启发，能力得到不断提升。教师一定要深入研究教材，将知识点、将题型吃透、抓全，才能保证练习的效果。

我们大家感到：本次集体备课活动及时、必要、高效，为近期的复习课教学提供了宝贵的指导，有效的借鉴。

陶堰镇六年级数学备课组 朱菊英

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感谢您的阅读，祝您生活愉快。

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