第 1 节

　基因突变和基因重组

　●从容说课 本节教学可用 1 课时，教学重点是基因突变。基因重组的实质，即基因的自由组合定律，已经在孟德尔的豌豆杂交实验中作过详细的介绍，因此在本节教学中不再列为重点内容。

　为了让学生更好地理解基因突变的概念，教材不是从概念到概念，而是从实例分析入手，再归纳、总结概念。在教学过程中，教师也应遵循这种符合学生认知规律的呈现方式，从现象到概念，从宏观到微观来开展教学活动。

　关于基因突变，教材选用了镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是 DNA 分子的碱基对发生了变化。这种变化可能会导致生物体的性状发生改变。限于篇幅，教材没有过多地介绍镰刀型细胞贫血症的发现过程（具体过程参见教学案例）。教学中，教师要让学生明确：DNA 分子的碱基对发生了变化生物体的性状发生改变这一因果关系。通过讨论，学生能够认识到基因突变的本质是DNA 分子的碱基对发生了改变，并且能够进一步理解“基因对性状的控制是通过控制蛋白质合成来实现的”这一基本的生物学原理。

　在学习基因突变的原因时，教师可以通过先介绍癌症的形成是体细胞发生基因突变的结果，然后让学生列举生活中的事例，归纳哪些因素会导致基因突变。例如，射线（X 射线、紫外线、γ射线等）容易引发癌症，在强烈的日光下暴晒，容易导致皮肤癌；据报道，在医院放射室工作的医生容易患癌症；前苏联的切尔诺贝利核电站发生核泄漏时，核电站周围的居民得癌症的几率大大增加。变质花生中的黄曲霉素可致癌（化学因素）等。

　最后以填表的形式引导学生将基因突变和基因重组进行对比和总结。

　●三维目标 1.知识与技能 （1）举例说明基因突变的特点和原因。

　（2）举例说出基因重组。

　（3）说出基因突变和基因重组的意义。

　2.过程与方法 （1）采用镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是 DNA 分子的碱基对发生了变化。

　（2）用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。

　（3）通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念，归纳哪些因素会导致基因突变。

　（4）以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变和基因重组的意义。

　3.情感态度与价值观 引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。

　●教学重点 1.基因突变的概念及特点。

　2.基因突变的原因。

　●教学难点 基因突变和基因重组的意义。

　●教具准备 1.基因突变实例图片。

　2.基因突变引起性状改变流程图（即课本 P 81 完整图）。

　●课时安排 1 课时 ●教学过程 课前准备］ 1.制作教具。

　2.学生根据课本 P 80 “本节聚焦”预习课文，思考相应问题。

　情境创设］ 学生：阅读课本 P 80 “问题探讨”，然后分学习小组讨论：

　（1）英语句子中一个字母的改变，可能导致句子的意思发生怎样的变化？ （可能导致句子的意思不变、变化不大和完全改变这三种情况）

　（2）如果 DNA 分子复制时发生了类似的错误，DNA 分子携带的遗传信息将会发生怎样的变化？可能对生物体产生什么影响？ （这种变化对于生物体来说，有的有害，有的有利，有的既无害也无利）

　师生互动］

　教师：我们知道，基因是有遗传效应的 DNA 片段，如果 DNA 分子中的碱基对发生变化意味着什么？ 学生：意味着基因发生了改变。

　教师：对，我们称这种变化叫基因突变。

　学生：阅读课本 P 80 “基因突变的实例”，回答镰刀型细胞贫血症的发病机理。

　（DNA 分子中的碱基对发生变化   mRNA 分子中的碱基对发生变化相应氨基酸改变   相应蛋白质改变相应性状改变）

　教师：这种变化是否遗传？怎样遗传？ 学生：能够遗传。突变后的 DNA 分子复制，通过减数分裂形成带有突变基因的生殖细胞，并将突变基因传递给下一代。

　教师：播放 1.基因突变实例图片。2.基因突变引起性状改变流程图（即 P 81 完整图）。

　请同学们总结一下基因突变的概念。

　学生：DNA 分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。

　学生：阅读课本 P 81 ～P 82 “基因突变的原因和特点”，回答：引起基因突变的因素有哪些？基因突变有哪些特点？ 教师：请同学回答以上两个问题，不完整的请其他同学补充。

　教师：通过前面的学习我们已经知道，基因突变有它的特点，请同学们讨论：基因突变产生新的基因吗?这些新的基因产生的新性状对生物的生存有什么意义（有利还是有害）?自然环境会选择哪些个体生存下来? （基因突变能产生新的基因，这些新的基因产生的新性状对生物的生存可能有利也可能有害，自然环境会选择那些适应环境的个体生存下来）

　教师小结：基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料。

　学生：阅读课本 P 83 “基因重组”内容，思考：基因重组产生了新的基因吗？它的变异性状来源于什么？有何意义？ （基因重组产生了新的基因吗，它的变异性状来源于基因重组产生的新的基因型，是生物变异的来源之一，它为生物进化提供了可供选择的材料）

　教师精讲］ （一）基因突变 1.基因突变的概念和本质 （1）概念：DNA 分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。

　（2）本质：是基因内部发生了变化，指组成基因的脱氧核苷酸的种类、数量、排列顺序发生了改变。由于基因发生了改变，性状也发生了改变。

　2.基因突变的原因和特点 （1）原因：物理因素、化学因素、生物因素。

　（2）特点：

　①普遍性：所有生物都可能发生基因突变。

　②随机性：可以发生在生物个体发育的任何时期。

　③低频性：对于一种生物来说，基因突变的频率是很低的。

　④有害性：基因突变多数是有害的，极少数是有利的。

　⑤不定向性：一个基因可以朝着不同的方向发生突变。

　3.基因突变的意义 基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料。

　4.镰刀型细胞贫血症 由于 DNA 分子中的碱基对发生变化（T→A）

　 

　 mRNA 分子中的碱基对发生变化 （A→U）

　  相应氨基酸改变（谷氨酸→缬氨酸）相应蛋白质改变   相应性状改变。

　（二）基因重组 1.概念：是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因重新组合，产生新的基因型的过程。

　2.类型 （1）非同源染色体上的非等位基因自由组合，由雌雄配子结合成受精卵，形成不同基因型。

　（2）位于同源染色体上的等位基因随着非姐妹染色单体的交换而发生交换，导致染色单体上的基因重新组合。

　3.意义 通过有性生殖的过程实现基因重组，使子代产生变异的来源非常丰富，是形成生物多样性的重要原因，对于生物进化具有十分重要的意义。

　评价反馈］ 1.要求学生课堂上完成下表：（基因突变和基因重组的区别）

　基因突变 基因重组 本质

　 发生时间及原因

　 条件

　 意义

　 发生可能

　2.学生做课本 P 84 练习题，教师检查评讲。

　课堂小结］

　课后拓展］ 1.当牛精原细胞进行 DNA 复制时，细胞不可能发生 A.基因重组

　 B.DNA 解旋

　 C.蛋白质合成

　 D.基因突变

　解析：基因重组通常发生在减数第一次分裂过程中。

　答案：A 2.果蝇约有 10 4 对基因，假定每个基因的突变率都是 10－ 5 ，一个大约有 10 9个果蝇群，每一代出现的基因突变数是 A.2×10 9

　B.2×10 8

　C.2×10 7

　D.10 8

　解析：自然界中生物的自发突变率很低，这是对于单个基因而言，但种群是由许多个体所组成，每个个体的每个细胞中都含有成千上万个基因，依据题干所列出的数值，这个果蝇种群每一代出现的基因突变数目为 2×10 4 ×10－ 5 ×10 9 =2×10 8 。

　答案：B 3.袁隆平培育的杂交水稻闻名世界，从遗传角度看，和普通水稻相比，杂交水稻增产的原因是 A.基因重组

　 B.染色体结构改变

　C.基因突变

　 D.人工诱变 解析：杂交水稻是通过把具有不同优良性状的水稻杂交，通过基因重组，形成新的基因型，出现新的性状组合，从中选出所需的优良品种。

　答案：A ●板书设计 第 5 章

　基因突变及其他变异 第 1 节

　基因突变和基因重组 一、基因突变 1.镰刀型细胞贫血症 2.基因突变的概念和本质 3.基因突变的原因和特点 （1）原因：

　（2）特点：

　4.基因突变的意义 二、基因重组 1.概念 2.类型 3.意义

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