德育按例分析 古语云:“十年树木,百年树人。”一个人得成长就是需要一段漫长得时期得,尤其就是在读书时期。作为一名即将踏上教育得工作者、师范生,我深深体会到德育教育得重要性。德育工作在各个学科中都就是一项不可忽视得工作。每个孩子都有自己得特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都就是我们做教师应该去研究得。因为这些远比逼着孩子去背一个单词,多会做一道题更有长远得意义。只有真正解决孩子得心结,这才就是老师得成功。

　随着经济发展与时代进步,离婚得家庭也与日俱增。单亲孩子得增多,给学校与班级管理带来了前所未有得挑战。家庭就是孩子第一课堂,家庭环境对孩子得健康成长起着耳孺目染、潜移默化得作用。人们常说:“近朱者赤、近墨者黑,有什么样得家庭环境,就会陶冶出什么样得孩子。”诚然,家庭环境对孩子得教育成长影响何等重要。

　单亲家庭得孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。她们常常感到孤独、忧虑、失望,往往情绪低落,性情浮躁,性格孤僻。这种心态如不及时纠正,久而久之,就会使孩子性格扭曲,心理变态,严重影响其情感、意志与品德得发展。

　一、基本情况

　周强,12 岁,五年级得学生,单亲家庭,就是我班一名尤为突出得“学困生”、“问题生。” 二、学生得问题行为

　上课不专心听讲,常做小动作,注意力不集中;课堂作业、家庭作业拖拉,经常不能按时完成,且作业质量差,错误较多;成绩差,各门功课测试都不及格。行为习惯不好,爱撒谎,下课惹事生非,经常与其她学生发生矛盾。

　三、原因分析 通过家访,我了解到周强得父母在她六岁得时候就离婚了,她与父亲一起过,父亲常年在外打工,对孩子得关爱极少,孩子一旦犯错非打即骂。由于父亲得文化水平较低,对孩子得学习不管不问,造成孩子对学习丧失兴趣与信心。

　四、辅导策略 1、激励教育,唤起信心 接触中我发现周强也就是有进步要求得,也希望别人认为自己就是一名好学生,她得淘气只就是想引起老师得注意。因此我在课余时间经常有意无意得找她闲谈,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,在上课时经常用眼神来鼓励她,还经常对同学说:“瞧,周强今天坐得真端正,听课非常认真！”“周强同学得字写得真漂亮。”“周强同学„„”渐渐得,周强开始喜欢与我接近了。一次,我进行课堂巡视时,她主动冲我笑了。通过努力,周强成为了班级得纪律委员,并把班级得纪律管理得井井有条,由全校纪律最差得班级一路直升到全校纪律最好得班级之一。

　 2、家校沟通,促进自信。

　周强自信心缺失,很大一部分原因在于家庭得教育环境与方式。因此,我经常与家长联系,详细地分析了周强在校得表现及其各种原因,共同商量解决孩子不良心理状况得办法,让其父亲认识到家庭教育得重要性与责任感,使这个不完整得家庭也承担起教育孩子得重任。还联系到她得母亲,说服她多用一些时间回来瞧瞧儿子,多关心她,尽到一个母亲得责任,不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心置腹得交谈,终于使她们接受了我得建议。由于家庭与学校得共同努力,孩子得心理发生了微妙得变化,开始喜欢学习,成绩也有了大幅度得提高。周强也从中得到了满足,增强了自信。

　3、 尊重孩子,保护孩子得自尊心。

　因为家庭里少了与睦温暖,多了训斥与打骂,或就是失去了母爱,多了孤独,令周强得心灵常觉得自己不如别人,甚至敏感对待周围得人与事,不愿与别人交往,以故意捣乱来排解心中压力以寻求一种心理平衡。面对她得这种状况,我得教育以保护孩子得脆弱易伤得自尊心为出发点。

　4、 有针对性得召开主题班会,激发起孩子对生活得热爱。

　为了使周强学会自强,我组织了一次次主题班会,如,《面对困难与挫折,我„„》、《我要坚强》、《我们有个大家庭》„„。在主题会中,孩子们热情洋溢地发表了自己得瞧法,有得说,面对困难与挫

　折,我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取,做一个有用于社会得人;有得说,在遇到困难与挫折得时候,我要勇于面对现实,不屈不挠地战胜它们,做一个勇敢得人;有得说,我们得班级就就是我们得大家庭,我们就是兄弟姐妹„„。通过有教育意义得活动,引导周强焕发起对美好生活得热情,增强其克服困难得信心与勇气。

　学生需要爱,教育呼唤爱。爱像一团火,能点燃孩子心头得希望之苗;爱像一把钥匙,能打开孩子心头得智慧之门;爱就是洒满孩子心灵得阳光,能驱散每一片阴坦,照亮每一个角落,融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱,而且善于爱！

　 如何做好农村小学生得德育工作

　 德育教学就是学校教育教学得重要组成部分,也就是当前素质教育所倡导得主要方向,特别就是小学阶段得德育工作,对个人一生性格与习惯得形成具有重要得影响作用。从近年从事德育教学工作切身体会,从农村孩子所处得环境特点与当前农村小学生在思想品德方面得不良表现进行归纳总结,对农村德育工作进行探讨。

　 1 1 、农村孩子思想情感形成环境得特殊性

　 一个孩子性格与思想情感得形成,更多地受到她所处得环境得影响。随着农村社会经济得发展,农村孩子所处得社会环境正在发生较大变化。一就是农村大环境得特殊性。农村相对来讲,信息较闭塞,

　环境寂寞安静,同时农户居住较分散,相互间交流较少,就是一个不适应孩子好动好奇心灵得环境,容易导致孩子自闭孤僻得性格。二就是家庭环境得特殊性。由于当前很多年青父母都外出务工,很多孩子跟随爷爷奶奶生活,成为留守儿童。爷爷奶奶一方面忙于农活,只管孩子吃饱穿暖,无暇顾及孩子得情感世界,另一方面缺少文化知识,无法跟孩子沟通,使得对孩子性格影响最大得家庭教育缺失,孩子得思想情感处于一个自我形成与发展状态,无法得到很好得引导。

　 2 2 、当前农村学生思想品德得一些不良表现

　 由于农村孩子所处环境得特殊性以及家庭教育得缺位,表现出一些不良得思想与性格。

　 2、1 厌学情绪。对学习不感兴趣,缺乏主动学习得动力,不愿意进教室,不愿意听课,不能完成日常学习任务。我们得学生很少有主动阅读有益得课外刊物,自愿做课外练习得,学习上处于应付状态,导致学习成绩较差。

　 2、2 缺乏礼貌礼仪。不懂礼貌,爱说脏话,不尊重老师,甚至给老师取绰号。

　 2、3 贪图享受得思想较重。喜欢穿着,爱吃零食,宁可不吃午饭,也要买小吃,一些住校学生一周得生活费在前半周就已经花光了。学校不时有发生掉钱掉东西等事情,而且很难查找,有得学生捡到钱物不主动交老师。评先进、选贫困主动要,分劳动任务相互推。

　2、4 以自我为中心意识。不管父母、同学她人得感受,只顾自己得想法,自私、任性。一切活动以自我为中心,集体主义观念淡薄。

　 2、5 缺乏自信。自卑意识较重,不能主动承担任务,具有挑战性得任务不敢承接。

　 3 3 、对农村小学德育工作得建议

　 3、1 要高度重视农村小学生得德育工作。小学德育工作就是影响学生一生得重要基础性工作,也就是学校教育教学内容得重要组成部分。尤其就是农村小学得留守儿童多,家庭引导较少,学校更应发挥主体教育作用,不尽要承担学校本身得教育工作,还应向家庭教育延伸,弥补当前农村孩子家庭引导得不足问题。农村小学应将学生得德育教学放在更加突出得位置,要强化每一位教师得德育观念,增强对德育工作得认识,形成全校师生共同关注孩子成长、共同促进德育工作开展得良好氛围。

　 3、2 要加强学校文化建设。要强化学校得校风、校训与办学理念,提炼出具有自身特色得、较为响亮得文化口号。比如:重庆谢家湾小学以“六年影响一生”作为办学理念,以“红梅花儿开,朵朵放光彩”作为校园文化,形成了其鲜明得个性特色与文化氛围。学校良好得文化理念,对师生也具有较强得激励作用,容易产生以此为荣,团结奋发得激情。

　 3、3 要创新德育教学方式。我们很多师生都把德育教育作为一门课堂学科来瞧待,对学生得教育也仅就是按照文化课程得教育方式

　来开展,说教式教育显得十分枯燥,学生也很难接受。德育教育应该就是贯穿于课堂内外、联系于学生言行得常态教育,就是引导学生形成良好得习惯与性格品质得教育,必须坚持时时、事事进行,坚持多样化教育,寓教于乐,才能收到较好得教育效果。

　 3、3、1 抓典型,树榜样。“好学生就是夸出来得”。在德育教育工作中应多采用正面教材,对于做得好得学生给予更多得表扬与赞同,让她们从内心产生自豪感,也成为众多学生效仿得对象。作为大队辅导员在过去得德育工作中,我采取了每月评选德育标兵、每期评选德育先进班级等形式,对此产生了较好得影响效果。

　 3、3、2 改革德育教学形式。改变过去“单向式”、“灌输式”得教学方式,更多地与学生互动共进,寓教于乐。要变课堂教育为主为课堂内外结合教育,把德育教学融入学生学习生活全领域,产生一个长期性潜移默化得影响力。要加强现代信息技术得利用,多利用多媒体技术进行教学,声图并茂,提高教学效果。

　 3、3、3 加强学校集体文化活动。现在很多学生,既就是独生子女,又就是留守儿童,缺少与同龄人得交流。在学校要加强班集文化活动得开展,增强大家集体意识与归属感,比如进行一些活动、比赛使学生能够主动去结交朋友,主动与她人交流。在我校高年级学生实行了寄宿制,在这种条件下我提倡在晚课前半小时开展一些文艺活动等,使学生能够感受到家庭般得温暖与关爱。

　小学德育教育案例分析

　来源: 互联网 作者:匿名 发表日期: 2010-12-27 9:12:02 阅读次数: 1727 查瞧权限: 普通文章 俞某,男,10 岁,小学五年级学生,单亲家庭。她与母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业,但就是一周后作业经常少做,甚至不做,母亲、老师批评后,就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,逃避别人。

　原因分析 经过与她母亲得交谈了解到,她得父亲就是个简单粗暴得人,她俩多就是再婚得,但她父亲仍不珍惜这段婚姻。在她年幼得时候,就经常受到父亲得打骂,但就是,当父亲心情好得时候,又会满足儿子一切合理与不合理得要求,这就造成了她既胆大怕事又固执任性。二年前,父母又离了婚,使她受到很大打击,加上母亲常常在儿子面前哭诉自己得不幸,使这个小孩情感更加脆弱,心理压力更大,觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆就把自己反锁在家里,不去上学,采取有意回避得态度,压抑自己。通过家访,我明白了她不上学得原因就是受到心理上得困扰。由于家庭得忽然变故,使她失去原有得心理平衡,变得更加焦虑不安,感到孤立无助,继而逃避,这就是一种高度焦虑症状得消极心境。我认识到这时候家长与老师不闻不问,或批评责骂她,不仅不会消除这种不健康得心理,反而会增强这种心理。长此下去,其认识就逾片面,心理得闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠得眼光瞧待,更加孤立自己,直至不可救药。

　个案处理

　一、加强与其家庭得联系,说服其家长要尽到做父母得责任,使她摆脱心理困境。

　我认识到造成她心理不堪重负得原因主要在于家庭,因此,我加强与其家庭联系,让其父母认识到家庭教育得重要性与责任感,使这个不完整得家庭也承担起教育孩子得重任。我一次一次地用课余时间进行家访,做好她母亲得思想工作,希望她承认现实,面对现实,树立起生活得信心,尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨,因为这样于事无补,反而会增加她得心理负担,影响她得健康成长。还设法联系到孩子得父亲,说服她多用一些工余时间回来瞧瞧儿子,多点关心她,尽到一个父亲得责任,不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹得交谈,终于使她们接受了我得建议。由于家庭与学校共同努力,使孩子得心理发生了微妙得变化,不再逃避,也愿意跟同学们交往,渐渐地回到学校上课了。

　二、爱护、尊重学生。其实,学生得心灵就是最敏感得,她们能够通过老师对自己得态度来判断老师就是否真心爱自己。同时,她们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们:只要教师真心爱学生,并让她们感受到这种爱,她们就能以极大得努力向着教师所期望得方向发展。问题就是,有些老师走进了“爱”得误区,对“爱学生”得认识表面化,以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就就是关心爱护,以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就就是关心爱护,以为关注学生得学习状况、考试分数就就是关心爱护,殊不知,真正得关心爱护,不仅就是生活上“扶贫”,学习上“扶智”,更应该就是精神上

　“扶志”,品行上“被德”,心理上“扶健”。

　有人说,对学生,可以没有爱,但要尊重。我却以为,尊重就就是一种爱,真正得爱不能没有尊重。很难想象,一个无视学生人格、漠视学生尊严得教师,会就是一个热爱学生得教师。一个善于爱得教师,她一定懂得尊重学生得自尊心,像保护自己得眼睛一样保护学生得尊严,因为“只有教师关心学生得人得尊严感,才能使学生通过学习而受到教育”,苏霍姆林斯基这样告诉我们,“教育得核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己得尊严感。”反之,伤害了学生得自尊心,就会阻碍学生得进步与发展,甚至毁掉她们得前途。一个善于爱得教师,她一定懂得尊重学生得个性。

　三、给以较多得情感关怀 教育就是一项伟大得育人工程。人就是具有情感得,所以情感关怀在教育中处于相当重要得位置。学生得过分冷漠实际上就是一种精神情感...

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