信息技术在书法观摩课中的有效运用 龙源期刊网http://www.qikan.com.cn信息技术在书法观摩课中的有效运用作者：陈升阳来源：《信息教研周刊》2013年第20期有了信息技术的支持，下面是小编为大家整理的信息技术在书法观摩课中的有效运用 ,供大家参考。

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn信息技术在书法观摩课中的有效运用

　　作者：陈升阳

　　来源：《信息教研周刊》2013年第20期

　　有了信息技术的支持，教师平时可以拍下每个学生的平时作业，可以大量地保存学生学书过程中的图片资料，可以对每一个学生建立个人成长档案。这样，每一个学生都能看到自己的进步和成长。在书法观摩课上，教师不但可以让学生欣赏书法名家名作，更可以让学生欣赏同伴的成长经历，还可以欣赏自己的学书历程。教师在展示中激励学生，学生在激励中超越自己。

　　当下的小学教育越来越重视学生书法素养的培养。和传统的书法教学手段相比，有了信息技术的应用，书法观摩课变得有效多了。

　　一、再现重温，有效的差异教育

　　差异教育的核心理念是“尊重学生的差异，因为学生有差异是正常的，并尽可能地让不同层次的学生都能进步，收获成长”。

　　就像小学生学书法，悟性高一点的学生，教师稍微一点拨，就懂了；但是绝大多数的学生是兴趣有了，但方法却忘了。很多时候，他们看教师示范，很认真很投入。等教师写完，一片赞叹声。轮到学生自己提笔练习时，不是缺少动作，就是按原先的笔法写字。其实，这也是正常的，因为每个人都会遗忘，更何况是孩子。

　　但这样的教学，苦的是书法教师。教师只好一个一个地给学生单独范写。即便是这样，学生再次练习时还是会出现这样那样的失误。因此，教师不停地巡视，不停地范写，这样的集体教育，无异乎是个体教育。

　　现在，有了信息技术的支持，教师可以将自己示范的过程拍成视频，在观摩课上循环播放——大到一幅作品的创作过程，可以让学生在笔画、结构、用墨、章法等有多方面的感受，小到可以是一个笔画的书写视频，也可以是一个笔画不同变化的书写视频。这样，学生在练习的过程中，抬头看视频，犹如教师再次亲临示范，能重温某一堂课的教学重点。这就是教师发挥信息技术在书法课中的“再现重温”功能，是有效的差异教育。

　　二、比较反思，有效的自我教育

　　自我教育的核心理念是“教，是为了不教”。教师要想方设法地创造一个个情境，让学生有自我对话的可能，坚持自己正确的继续提升，改正曾经错误的走向正确。

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