关键词
《莲叶青青》教学反思1 《莲叶青青》是一篇阅读课文，教学重点是抓住重点词句，品味语言蕴含的情感，体会祖母高尚的人格魅力，学会关爱他人品质。因此，在教学中我抓住“心生感动”这条主线，结合图片再现法、下面是小编为大家整理的2023年《莲叶青青》教学反思3篇（完整文档）,供大家参考。
《莲叶青青》是一篇阅读课文，教学重点是抓住重点词句，品味语言蕴含的情感，体会祖母高尚的人格魅力，学会关爱他人品质。因此，在教学中我抓住“心生感动”这条主线，结合图片再现法、自主探究法，在研读、探究、欣赏活动中，通过老师的引导、点拨，引导学生边读边体会这些“心生感动”的事，让学生的阅读、感悟、想象、表达等各种语文能力在思维的变换中得以集中培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。正如薛法根老师所说：语文课必须是语文的，必须以发展学生的语文能力为核心。
教学中，我抓住一个“读”字，让学生在读中去理解、品味。除此以外，我还注重恰到好处地运用电教媒体，激发学生的兴趣，为学生提供逼真的教学情境，营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，以便于更好地突破重难点，促进学生思维能力的发展。
一、运用多媒体，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。生动的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。
开课伊始，我利用多媒体出示一池一池的青青莲叶，那田田的莲叶，淡雅的荷花，让学生感受一种恬静、清凉的美。如此导入，一下子吸引了学生，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
二、运用多媒体，突破重、难点
语言文字训练的深层是思维训练，阅读教学中电教媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。在教学本课时，为了让学生理解祖母把心爱的莲叶剪下来为孩治疮是一件多么高
尚的事，首先就要让学生体会祖母对莲叶的喜爱，那不是一般的喜爱，而是一种让人看了心生感动的喜爱。在此，我利用多媒体课件出示祖母为莲叶下的“令人吃惊”的功夫。原本离学生很远的生活场景，由于有了多媒体，便再现在学生的眼前。再结合课文具体描写的句子：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都不当回事，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”反复朗读。紧紧抓住“新生的孙子”让学生谈谈奶奶*时对自己的爱，以此激发学生对文本情感的共鸣，使学生把自己的感受带进文本中，同时通过朗读把自己的感受和体会表达出来。
当然，令作者“心生感动”不仅是祖母为莲叶所花的功夫，更是祖母“剪叶治疮”一事。教学时我利用多媒体课件把“祖母看到生疮的孩子到剪下莲叶”这一过程用动画的"形式显示出来，并结合重点句“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”引导学生抓住关键词“赶快”、“最大”体会出了祖母是一个有爱心的人，再通过老师引读，学生反复读这一句来理解祖母关爱他人的高尚品质。可见，借助媒体展示教学过程，既提高了教学效率，又活跃了学生的思维。
三、运用多媒体，延伸课堂
新课标指出：“阅读教学是为写作服务的。”阅读教学不能停留在对文本内容的理解、感悟上，还要凭借文本内容引导学生理解作者语言表达的方法、思路和文章结构、特点等，让学生掌握一些基本的写作技巧和新的写作方法。如本课首尾照应、睹物思人、借物喻人等写作方法。因此，在学习领悟文本之后，我用多媒体课件出示一组关于“爱”这一主题的图片，让学生在感受爱、享受爱的同时学会如何去付出爱，让学生感受到生活中爱无处不在的。这样的延伸把课堂推向高潮，使情感再次得到升华。在教会知识的同时，教会学生如何做人。最后，多媒体出示课后练笔：让学生运用本课学的方法，以“爱”为题写一篇作文。
当然，在《莲叶青青》一文的教学中运用多媒体只是电教媒体在课堂中运用的一个小小例子。但我认为，恰当运用电教媒体，能充分地调动学生的学习积极性，很好地调节课堂气氛，让学生在轻松的气氛中愉快学习。
课上完了，回想起来，发现这篇课文是本单元的开山之作，对于中高年级来说了解写作方法也是不可忽略的，可把睹物思人这样的写作方法给遗忘了。出现这样的情况是因为我准备得还不是太充分，二是我驾驭课堂的能力还有待提高，还做不到气定神闲，自然达不到我理想的状态。在以后的教学生活中，一定多看看有关这方面的，提升自己的教学水*。
——莲叶青青教学反思5篇
就目前四年级学生的写作现状来看，有的学生是苦于没有写作之“米”，而更多的是愁于无写作之路可寻。过河要有桥船，写作文也如此。学生叫苦连天是因为找不到写作文的桥船。有写作文的“米”，学生自然乐于写作，而掌握了写作的方法，学生固然能写好作文。在教学《莲叶青青》一课时，我们以“寻找桥船”为目标，围绕“如何指导学生学习作者从不同的角度描写人物的方法”这一研讨主题展开教学，进行探究，主要采取以下策略进行教学。
一、读中探写，在阅读的过程中引导学生发现写作方法
1、抓住重点词句体会品质，探寻抓住人物语言、动作、神态描写的方法。
祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，是通过祖母种植荷花、剪送荷叶过程中的一言一行、一举一动的细小细节表现出来的。教学中，我以这些细节描写为突破口，采用抓住重点词句理解感悟的方法，引导学生找出文中描写祖母语言、动作、神态的语句，反复朗读感悟，在理解感悟语言文字表达的感情的基础上，感悟作者抓住什么来写及这样写的好处，从而使学生明白写人可以从哪些方面写，怎样写，让阅读为写作搭桥做船。
2、前后对照，理解感悟中学习对比写法的妙处。
本文突出的特点是作者采用对比的写法：祖母种荷花和剪荷叶的前后对比，家人思想与祖母思想的对比，荷花长势与孩子病情的对比，对比中使祖母的形象更伟大，品质更突出。教学中，我引导学生前后文、上下句对照着理解感悟，从而使学生更深刻地感受到祖母的善良和与众不同，进一步体会到对比手法的妙处所在。
3、总结中提炼写法
学生学完课文，我又让学生说说学了这课在写作方面的收获，并结合课文具体语句说，使学生更加清楚地明白本课的写法，为写作架起桥找好船。
二、练中学写，在实践中掌握方法
课后安排了小练笔，要求学生学习本课的写作方法，选择自己看过的、感受过的、听过的关于爱的故事写一篇作文，让学生通过练笔，在实践中掌握写作的方法。
不足之处：
本节课，我由于只顾教学的进程，过多地倾向于部分学生，在面向全体学生方面做得不够。今后努力克服这一点。
由于本节课上课时间有限，本人组织教学能力有限，教学最后总结归纳环节没有进行上，很抱歉没有展现一节完整的课堂教学。
《莲叶青青》这篇课文对于指导学生学习写作方法来说，的确是一篇极好的范文。在教学过程中，我围绕“如何指导学生学习作者从不同的角度描写人物的方法”这一主题展开教学，进行探究，主要采取了以下教学策略。
一、读中探写
在阅读的过程中引导学生发现写作方法
1、抓住重点词句体会品质，探寻抓住人物语言、动作、神态描写的方法。祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，是通过祖母种植荷花、剪送荷叶过程中的一言一行、一举一动的细小细节表现出来的。教学中，我以这些细节描写为突破口，采用抓住重点词句理解感悟的方法，引导学生找出文中描写祖母语言、动作、神态的语句，反复朗读感悟，在理解感悟语言文字表达的感情的基础上，感悟作者抓住什么来写及这样写的好处，从而使学生明白写人可以从哪些方面写，怎样写，让阅读为写作搭桥做船。
2、前后对照，理解感悟中学习对比写法的妙处。本文突出的特点是作者采用对比的写法：祖母种荷花和剪荷叶的前后对比，家人思想与祖母思想的对比，荷花长势与孩子病情的对比，对比中使祖母的形象更高大，品质更突出。教学中，我引导学生前后文、上下句对照着理解感悟，从而使学生更深刻地感受到祖母的善良和与众不同，进一步体会到对比手法的妙处所在。
3、总结中提炼写法。学生学完课文，我又让学生说说学了这课在写作方面的收获，并结合课文具体语句说，使学生更加清楚地明白本课的写法，为写作架起桥找好船。
二、练中学写
在实践中帮助学生掌握方法。课后安排了小练笔，要求学生学习本课的写作方法，选择自己看过的、感受过的、听过的关于爱的故事写一篇作文，让学生通过练笔，在实践中掌握写作的方法。
《莲叶青青》是一篇精读课文。其编排目的是让学生在掌握生字词的同时，学习作者借物喻人、首尾呼应的写法，懂得祖母为人善良、关爱他人的美好品质。根据张 超同学的实际情况，我对其学习这一课的目标作了适当的调整：会认“莲、玄、斑、肘、疮”等字，会写“玄、孙、剪、替”等四个字，掌握“一缸、孙子、代替、 剪刀”等词语；能正确地读课文，通过多读能理解句子的意思；熟悉课文内容，知道课文主要讲什么，感受祖母为人善良、乐于助人的美好品质。在学习的过程中， 希望培养张超集中注意力听讲，参与到学习活动中，大胆发言等良好的学习习惯，并希望通过教学中的关注有意识地培养其学习兴趣和自信心。
教学中，我发现：
（1）张超同学愿意举手发言。他一共举了两次手，第一次是复习阶段读词语时，我请他来读，他读对了；第二次是谈自己对重点句子的理解，我请 了别的同学来回答后才想到应该请他来说，但一节课的时间有限，不过并未感觉到他很失望。
（2）张超同学在读书时显得很不自信，具体表现为不敢大声发出声 音，有些跟不上同学的节奏。
（3）张超同学在小组学习时显得很被动，只有聆听，没有发言。
针对以上情况我又做了进一步的了解、分析：
1.张超同学喜欢语文，他自己感觉在语文方面学的还可以。针对他确定的生字词目标能完成，听写过关；在对课文的理解方面，只要听清了老师的引导，很多时候都能说到点子上。适当的表扬鼓励，使他在这一方面有一定的信心。信心是兴趣的源泉。
2.读书时表现出的不自信，是因为文中有些字他还不认识，或是不能很快读准字音，因为怕出错，所以不敢出声。只要多读多练，熟悉以后，他还是能读流利。关键是抽什么时间、怎样来帮助他熟读课文。
3.在小组学习中，其他孩子鼓励过他，要他发言，但他就是只听不说话。他总是对老师说小组内的同学爱批评他，所以不接受助学伙伴的帮助。我想，这其中有助学伙 伴缺乏经验和耐心的因素，同时也有他不自信、过于防备他人而表现出的任性。要改变这种局面，除了教会助学伙伴帮助其的方法外，还要培养助学伙伴的良好品质 及帮扶能力。而对于张超本人，应该是鼓励与教育相结合，既要与他交流谈心，鼓励他参与到学习中去，又要对他提出相应的要求：听从助学伙伴的引导，接受助学 伙伴的帮助。
4.教学时，老师应多关注张超。当他主动参与到学习中来时，应该表示出对其的赞赏，当然这种赞赏不一定要全班同学都知道，可 以通过适当的方式告诉他。在一节课中，当他能举手回答问题时，可以抽他答一、两个问题，如果没有请他来说，可以以眼神、走到身旁轻声询问的方式提示他—— 老师已知道你能回答这个问题。尽量使他感觉和班里其他孩子一样，同时也让班上其他孩子感觉不出他是个特殊的孩子。
《莲叶青青》是一篇阅读课文，教学重点是抓住重点词句，品味语言蕴含的情感，体会祖母高尚的人格魅力，学会关爱他人品质。因此，在教学中我抓住“心生感动”这条主线，结合图片再现法、自主探究法，在研读、探究、欣赏活动中，通过老师的引导、点拨，引导学生边读边体会这些“心生感动”的事，让学生的阅读、感悟、想象、表达等各种语文能力在思维的变换中得以集中培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。正如薛法根老师所说：语文课必须是语文的，必须以发展学生的语文能力为核心。
教学中，我抓住一个“读”字，让学生在读中去理解、品味。除此以外，我还注重恰到好处地运用电教媒体，激发学生的兴趣，为学生提供逼真的教学情境，营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，以便于更好地突破重难点，促进学生思维能力的发展。
一、运用多媒体，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。生动的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。
开课伊始，我利用多媒体出示一池一池的青青莲叶，那田田的莲叶，淡雅的荷花，让学生感受一种恬静、清凉的美。如此导入，一下子吸引了学生，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
二、运用多媒体，突破重、难点
语言文字训练的深层是思维训练，阅读教学中电教媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。在教学本课时，为了让学生理解祖母把心爱的莲叶剪下来为孩治疮是一件多么高
尚的事，首先就要让学生体会祖母对莲叶的喜爱，那不是一般的喜爱，而是一种让人看了心生感动的喜爱。在此，我利用多媒体课件出示祖母为莲叶下的“令人吃惊”的功夫。原本离学生很远的生活场景，由于有了多媒体，便再现在学生的眼前。再结合课文具体描写的句子：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都不当回事，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”反复朗读。紧紧抓住“新生的孙子”让学生谈谈奶奶*时对自己的爱，以此激发学生对文本情感的共鸣，使学生把自己的感受带进文本中，同时通过朗读把自己的感受和体会表达出来。
当然，令作者“心生感动”不仅是祖母为莲叶所花的功夫，更是祖母“剪叶治疮”一事。教学时我利用多媒体课件把“祖母看到生疮的孩子到剪下莲叶”这一过程用动画的形式显示出来，并结合重点句“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”引导学生抓住关键词“赶快”、“最大”体会出了祖母是一个有爱心的人，再通过老师引读，学生反复读这一句来理解祖母关爱他人的高尚品质。可见，借助媒体展示教学过程，既提高了教学效率，又活跃了学生的思维。
三、运用多媒体，延伸课堂
新课标指出：“阅读教学是为写作服务的。”阅读教学不能停留在对文本内容的理解、感悟上，还要凭借文本内容引导学生理解作者语言表达的方法、思路和文章结构、特点等，让学生掌握一些基本的写作技巧和新的写作方法。如本课首尾照应、睹物思人、借物喻人等写作方法。因此，在学习领悟文本之后，我用多媒体课件出示一组关于“爱”这一主题的图片，让学生在感受爱、享受爱的同时学会如何去付出爱，让学生感受到生活中爱无处不在的。这样的延伸把课堂推向高潮，使情感再次得到升华。在教会知识的同时，教会学生如何做人。最后，多媒体出示课后练笔：让学生运用本课学的方法，以“爱”为题写一篇作文。
当然，在《莲叶青青》一文的教学中运用多媒体只是电教媒体在课堂中运用的一个小小例子。但我认为，恰当运用电教媒体，能充分地调动学生的学习积极性，很好地调节课堂气氛，让学生在轻松的气氛中愉快学习。
课上完了，回想起来，发现这篇课文是本单元的开山之作，对于中高年级来说了解写作方法也是不可忽略的，可把睹物思人这样的写作方法给遗忘了。出现这样的情况是因为我准备得还不是太充分，二是我驾驭课堂的能力还有待提高，还做不到气定神闲，自然达不到我理想的状态。在以后的教学生活中，一定多看看有关这方面的，提升自己的教学水*。
这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。
这篇课文语言优美，耐人寻味，因而把教学重点放在朗读文本上，让学生通过朗读课文，体会祖母对荷花的喜爱之情，但当有人需要荷叶治病时，祖母毫不犹豫地奉献出荷叶，感受祖母的乐于助人的高尚品质。
本篇课文篇幅有点长，所以采取了分段形式的讲解，便于学生能够掌握重点，锻炼学生的总结概括能力和口头表达能力。
在教学中，发现有同学对一些比较简单的字词也存在着理解上的歧异，这说明在上课前的预习工作没有做好，并且不懂得联系上下文去理解感知字意、词意。在今后的教学中，应当让学生做好预习工作，不仅要通读课文，还应体会其蕴涵的意思，以便顺利完成教学目标。
总结课文时，学生能积极谈自己的感受，都能深刻体会到：我们要关心、爱护身边的每个人，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
——《莲叶青青》教学设计 (菁选3篇)
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认读7个会认字，学会本课生字以及新词；理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思。
3.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。
4.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重难点：
1.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。
2.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学过程
一、创设情景，谈话导入。
1.出示荷叶图，要求学生说说当自己看到一池碧绿的莲叶时，会想些什么？导入：当作者看到玄武湖的田田莲叶就会心生感动，想起祖母，为什么呢？学习了课文《莲叶青青》就知道了。
2.板书课题，指导学生朗读课题。
3.读了课题，你们有什么想知道的呢？
二、初读课文，整体感知。
1.要求学生自读课文，边读边找出本课的生字和新词，读准字音，把句子读通顺。
2.小组合作学习生字和新词。
3.教师分发学习纸条，巡视。
4.检查自学情况：
（1）解决学生提出的疑问。
（2）出示生字，指名认读、组词。
（3）重点指导书写“斑、缸、替”。
5.找学生分自然段读课文，解决环节一质疑中容易解决的问题。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1.小组内互动交流。
2.反馈分段情况。（教学预设：）
第一段（1）：写作者由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。
第二段（2-4）：回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。
第三段（5-7）:写祖母把自己喜爱的荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。
第四段（8）：照应开头，写我看着一池的莲叶想到了祖母，令“我”感动。
3.指出回忆祖母令“我”感动的事的部分，并再次概括内容。
4.谈感受，朗读。
提出学习任务：
四、学习课文第一段。
1.朗读课文第一自然段，画句子。
2.展示自己积累到的诗句。谈谈作者找不到自己想要的诗句的原因。（那些句子都不能与祖母相比，“我”只想到祖母。）
3.朗读句子，联系上下文理解“斑驳陆离”；了解作者的心事，感情朗读句子。（预设：对祖母的思念，作者由景到人，触景生情。）
提出学习要求
五、小结。
感悟作者对祖母的思念之情。
小结：引导学生体会“我”对祖母的思念。
六、作业。
1.感情朗读课文，把5-7自然段多读几次。
2.抄写生字。
教学目标：
1、知识目标：
（1）学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。
（2）通过课文的学习，了解睹物思人(借物抒情）的写法。
2、能力目标：
（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
（2）培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、情感目标：
抓住重点词句，品味语言蕴含的情感，体会祖母高尚的人格魅力，感受人与人之间的美好情感，学习关爱他人的品质。
教学重点：
把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学难点：
体会祖母那么喜爱荷叶，却又心甘情愿剪下荷叶送给别人的这种大爱的美好品质。
教学方法：朗读法、启发式教学法
教学用具：多媒体课件
教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习导入，回忆课文内容。
1、今天我们继续学习课文《莲叶青青》，请同学们伸出小手，与老师一起板书课题。（板书：17莲叶青青）
2、听读课文录音，思考：课文主要讲了什么？（板书：回忆祖母）作者回忆了祖母的哪两件事？（板书：种莲 剪叶）
二、品读2-4自然段,体会“爱莲”。
1、祖母种荷花下的功夫怎样？用一个词语来概括。
2、祖母下了什么功夫“让人吃惊”？轻声自读课文第2—4自然段，边读边画出祖母精心种养荷花的词句。
3、学生阅读、交流，谈感受。
4、试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。
5、学生汇报：
① 当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。
② 当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。
③ 当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。
④ 当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。
⑤ 当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。
6、看着祖母这样地照顾荷花，你有什么感受？你体会到了什么？
7、理解句子。
（1）孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这个句子的修辞手法。
（2）什么是“不以为然”？孩子们心里在想什么？
（3）看看图中的祖母，她却显得怎么样？
（理解“一脸欣喜”。）
（4）回忆一下*时奶奶是怎么疼爱我们的。再自由读读这句，你一定又有了新的感受。
过渡：在荷叶的整个生长过程中，每一点每一滴都倾注了祖母的心血和汗水。我们清楚地感受到祖母对荷花下的工夫真令人吃惊。祖母如此喜爱荷叶，可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？
三、品读5-7自然段，体会“剪叶”。
（一）默读第5-7自然段，用横线画出祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？用波浪线画出祖母是怎么说的？ 你从中体会到了什么？
（二）各小组分组学习。教师巡视并指导。
（三）全班交流，适时点拨关键语句。
理解句子：
1、祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。
（1）你体会到了什么？谁来学学祖母的样子？什么情况下你会这样丝丝地吸着凉气？
（2）想象：这个孩子的疮到底有多严重？
2、她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。
（1）你体会到什么？（毫不犹豫、善良、无私）从哪些词看出祖母的毫不犹豫？（赶快，咔）
（2）老师引读，学生反复读这句话。
3、每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。
你体会到什么？（善良，心细，无私）
——隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么多心爱的荷叶，一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。面对这萧条、毫无生机的荷叶，家人都感到十分可惜，可祖母并没有为此感到痛心，它念念有词的说：“……。”
4、“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”
（1）“一物降一物”指什么？课文中的两个一物分别指什么？（荷叶、疮）
（2）大用场是什么意思？今年的荷叶派上了什么大用场？
5、从祖母的话中你读懂了什么？哪个词写出了老太太对荷叶不可惜了？（罢了）
没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了。此时，你体会到什么？（祖母为人善良、关爱他人的美好品质。）（板书：为人善良、关爱他人）
四、学习首尾两段，领悟写法。
1、 祖母的这种为人善良、关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。这种写法，在写作方法上，叫做睹物思人。
2、 看看文中哪些段落抒发了作者对祖母的怀念之情？（第１段和第8段）
3、男生读第一自然段，女生读第八自然段。
说说你发现了开头和结尾有什么特点？
文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应。同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。
五、总结升华。
课文为什么不以《我的祖母》为题，而要用《莲叶青青》做题目？
青青的莲叶带给人的是清凉、美丽，在作者心中祖母就像那青青的莲叶，无私而又高尚，关爱他人，总是给别人带来清凉，看到那青青莲叶，作者仿佛就看到了祖母。
六、畅谈收获。
1、课文已经学完了，你能把这节课的收获与大家一起分享吗？2、老师送给大家八个字：“赠人玫瑰，手留余香”。
七、布置作业：
1.在我们身边像祖母一样善良、热心的人还有很多，请你将他们记到你的日记里。
2.课外阅读：
《感动小学生的100个故事》
板书设计：
17莲叶青青
回忆祖母
种莲 剪 叶
（为人善良、关爱他人）
设计理念：
抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重点：
引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学难点：
体会“作者为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母？”体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境 谈话导入
1、（出示荷花图，音乐、引入）同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠清凉的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢？
2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
3、齐读课题。生：莲叶青青（读出色彩的碧绿 给人以清凉的感觉 再读 莲叶青 青）
二、整体阅读 把握重点
现在，请大家快速浏览课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？（第5—7自然段）什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病）
三、品读2—4自然段 体会喜爱
1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很*常的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）
师：你是从哪儿体会到的？（引导学生找出重点语句谈体会）
2、学生汇报（读句子，以读答问）：
当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）
当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）
当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）
当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）
当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。
[相机板书：爱莲]
过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是———相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”
你认为哪些词用得好，好在哪里。 学生评读，体会“一脸欣喜”。
再练习朗读，体现对关键词语的理解。
3、无论从荷花种植、还是生长的整个过程我们都深切地体会祖母确实非常喜欢荷叶。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。 可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？
四、品析5—7自然段 体会关爱
1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5—7自然段大屏幕出示阅读提示，请生读。
（1）默读课文5—7自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做好批注。
（2）小组内交流自己画的句子，说说从中体会到了什么？
2、小组学习， 教师巡视。
3、全班交流 ，适时点拨。
（随机交流。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学生交流过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）
A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。” （大屏幕出示）
（1）、请生读。
（2）、交流：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）
（3）、看图想象：这个孩子的疮到底有多严重？满头的疮又红又肿，又痒又痛，有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在一起 夏天 暑热 长疮）是啊，小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严重得让人吃惊，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。
（4）、师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。）
过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢？
B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（大屏幕出示）
（1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？（从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。“赶快”可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小女孩早点用上（早点剪早点用 早点好）， “咔的一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，“最大的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，读得好：干脆，毫不犹豫 谁来向他挑战）齐读。（读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的痛苦，急切的心情。）
[板书：剪叶]
（2）、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。
老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由男生读，第二次由女生读，最后一次，全班孩子读。
尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，您却
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
（3）过渡：不仅如此，而且——（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却——谁来读读祖母说的话？
C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” （大屏幕出示）
（1）（出示句子，加点）注意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）怎样说才叫“念念有词”地说？ （念念有词：老年人语气语调慢 ，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。 从祖母的话中你读懂了什么？
（2）、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，你真聪明）
派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。（你能联系前文来谈，你真会读书。）
罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（ 不开花也就算了）（祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。
[板书：关爱他人 或乐于助人]
（3）、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。
4、看板书，小结主要内容。
师：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么？课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。【 师：是啊！祖母是如此善良，如此乐于助人，让我们怀着对祖母的崇敬之情再来有感情地朗读一下课文的第五段。（生自读） 机动安排
五、学习写法 拓展延伸
1、体会写法。师：祖母的这种为人善良，关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第1段和第8段）（大屏幕出示，音乐）指两名同学读这两个自然段。
齐读首尾段。
师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。
2、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢？青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母就是那为大家带来清凉，带来关爱的青青莲叶。 [板书：勾画荷叶]
孩子们，请在深情地读读课题。
3、拓展延伸：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，你能举例说说吗？孩子们，祖母的爱感动着作者，感动着你，也感动着我。让我们每个人都像祖母那样，把爱的火种，撒向人间吧。）
板书设计：
（幻画荷叶） 17 、莲叶青青
（祖母）
爱莲 剪叶
关爱他人
——莲叶青青教学设计 (菁选2篇)
教学目标：
知识与技能：有感情地朗读课文，认识会写本课生字。
过程与方法：学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
情感态度与价值观：理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重点：
把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学难点：
体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、课件导入，带入情境：
师：今天我给同学们带来了一些图片，请同学们欣赏。（播放幻灯片）
师：你看到了什么？你们有没有合适的诗句来赞美一下这青青的莲叶呢？
师：当作者许永也望着这满池的清凉的莲叶时，却觉得这些斑驳陆离的绝美佳句，不是他要找的，这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他的文章。（板书《莲叶青青》。）
二、播放录音，初步感知课文。
播放完录音后，师：斑驳陆离的绝美佳句不是作者要找的，这为什么呢？（指生说，板书：祖母，出示幻灯3）
（为什么作者看到田田莲叶就心生感动，想起了祖母呢？生：祖母喜爱莲叶，却把莲叶剪下送给人家的孩子治病）
三、读中感悟，探究课文
（哪些段落回忆了祖母喜欢莲叶？指生说）
1、学习2—4自然段
师：祖母对荷花的喜爱所下的功夫可以说是让人吃惊，下面读2—4自然段，找一找从哪些词语或句子中能感受到祖母对莲叶情有独钟，找到之后可以用自己喜欢的符号画出来，或者批一批，
生汇报：
学生在谈感受的时候，适时的进行朗读指导，以读悟情，以读带讲。引导学生抓住关键句或关键词来理解。
A河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
B种藕挑好后，自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
C小莲叶要冒尖时，祖母守着不让小孩子们靠近……
D小荷叶长出来了，孩子们都不以为然，可祖母却一脸欣喜，就象看新生的孙子。
E要是有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。
师：祖母从对河泥的精挑细选，然后一枝枝亲自栽种，到小莲叶冒尖时的细心呵护，再到长出小叶子时的一脸欣喜，一直到莲叶长大后与人分享这份美丽，整个过程倾注祖母太多的精力，看着祖母这样精心地照顾着荷花，你有什么感受？
连起来读一下
2、学习5—7自然段
师：是啊，祖母是如此地喜爱这些荷叶，为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？请同（1）学们分小组讨论祖母怎么做的？怎么说的？在课文里划出来，并在小组里读一读。
（2）汇报：
A祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。（指生读，生评，再指生读，适时范读）
B看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
C每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
师：如果你就是祖母的小孙子、邻居你会理解祖母的做法吗？你会说些什么？
师：面对着家人的不理解，祖母念念有词的说：……（引读）
D真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。
师：什么叫“一物降一物”？
师：你怎么理解“不开花也罢”
生谈自己的感受
师：我们能感受到祖母虽然欣赏不到美丽的荷花，但莲叶帮助了需要帮助的人，很值得了。此时此刻，感动你的又是什么呢？
（祖母关爱他人的美好情感。）
板书：关爱他人
师：让我们试着去体会一下祖母那种不求回报淡然的心态，好吗？师指导朗读读7段
3．师：现在，你能理解祖母为什么剪荷时毫不犹豫，挑最大的剪，而且每隔几天还要再剪吗？是啊，无需太多解释，无需太多理由，这样一位善良的老人，怎么能不值得人去尊敬，不值得人去怀念呢？老师范读第八自然段。现在祖母就拥有了这样一池的清凉，你猜想祖母会把它分送给谁呢？
生：送给生病的小女孩
生：送给邻居们泡茶
生：送给……
生：送给……
四、了解首尾照应的写法和文章的叙述方法，说说为什么要以莲叶青青为题。
1、师：真是一池清凉，众人分享，文章在结尾处再次回到了眼前的这一望无际的田田莲叶，把第一自然段和结尾连起来读一读。这叫什么写法？（首尾照应）
2、作者为什么要以莲叶青青为题呢？
3、课文开头和结尾都是写现在看到的，这叫什么叙述方法？这篇课文在顺序中又插入了对祖母的回忆，这又叫做什么叙事方法？
五、回归整体，总结升华
1、师：孩子们，其实在我们身边有很多拥有这种情怀的普通人，一次不经意的举手之劳，也许就给了我们莫大的帮助。此时此刻你不想对那些曾经帮助过你的人说点什么吗？课后可制作成感谢卡，亲手送给他。
2、师总结：青青的莲叶闪动着祖母那颗乐于助人的心，在这节课的最后老师要送给同学们八个字：予人玫瑰，手有留香。
板书：
看成色赶快
一枝枝种祖母咔的一声
守着喜爱莲叶——————剪叶治疮最大的
一脸欣喜隔几天剪一枝
请人家欣赏为人善良不开花也罢了
关爱他人
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认读7个会认字，学会本课生字以及新词；理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思。
3.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。
4.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重难点：
1.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。
2.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学过程
一、创设情景，谈话导入。
1.出示荷叶图，要求学生说说当自己看到一池碧绿的莲叶时，会想些什么？导入：当作者看到玄武湖的田田莲叶就会心生感动，想起祖母，为什么呢？学习了课文《莲叶青青》就知道了。
2.板书课题，指导学生朗读课题。
3.读了课题，你们有什么想知道的呢？
二、初读课文，整体感知。
1.要求学生自读课文，边读边找出本课的生字和新词，读准字音，把句子读通顺。
2.小组合作学习生字和新词。
3.教师分发学习纸条，巡视。
4.检查自学情况：
（1）解决学生提出的疑问。
（2）出示生字，指名认读、组词。
（3）重点指导书写“斑、缸、替”。
5.找学生分自然段读课文，解决环节一质疑中容易解决的问题。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1.小组内互动交流。
2.反馈分段情况。（教学预设：）
第一段（1）：写作者由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。
第二段（2-4）：回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。
第三段（5-7）:写祖母把自己喜爱的荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。
第四段（8）：照应开头，写我看着一池的莲叶想到了祖母，令“我”感动。
3.指出回忆祖母令“我”感动的事的部分，并再次概括内容。
4.谈感受，朗读。
提出学习任务：
四、学习课文第一段。
1.朗读课文第一自然段，画句子。
2.展示自己积累到的诗句。谈谈作者找不到自己想要的诗句的原因。（那些句子都不能与祖母相比，“我”只想到祖母。）
3.朗读句子，联系上下文理解“斑驳陆离”；了解作者的心事，感情朗读句子。（预设：对祖母的思念，作者由景到人，触景生情。）
提出学习要求
五、小结。
感悟作者对祖母的思念之情。
小结：引导学生体会“我”对祖母的思念。
六、作业。
1.感情朗读课文，把5-7自然段多读几次。
2.抄写生字。
——青青世界作文10篇
星期二那天，天气格外晴朗，我的心情也异常兴奋。因为，那天我和同学们将要一起参加学校组织的青青世界之旅。
伴着同学们的欢声笑语，两个多小时过去了，车停在了青青世界里，我迫不及待地跳下车，朝我们要游览的地方望去。首先，我们看见了一片大草坪，许多的环保作品就在那里展出，有铁做的狐狸、狼…… 很快，一个吊桥吸引住了我的眼帘，我和同学们就在吊桥上探险走过。
后来，我在儿童乐园捉了三条泥鳅，玩了玩一些刺激的游戏。然后，一起在大草坪上吃饭，我的兴趣没有刚才那么浓了，觉得怎么玩来玩去就是那几样呢？
一听说要去蝴蝶农场，我又兴奋极了，一切事情便被我抛到了九霄云外，跟着导游姐姐走了过去。走进一间温室，一阵凉风向我扑来，许多的蝴蝶在里面翩翩起舞。温室里桃花流水，一派生机勃勃的景象在我的眼前呈现。然后，我又参观了蝴蝶的标本、蝴蝶的蛹，这才心满意足。
游览完蝴蝶农场，我们又要向热带雨林“进发”了，刚踏入热带雨林，却感觉与*常没什么两样，怎么回事，我奇怪地继续走进去，只见突然眼前浓雾弥漫，还不时传来恐龙的叫声，给人一种阴森森的感觉。像是又回到了史前的侏罗纪。渐渐，雾散了，一位工作人员在派伞，我拿了一雨伞，好奇地向前走去。
滴滴搭搭，天空中下起了淅沥的小雨，落在伞上，发出淅沥的响声。忽然，我看见了一棵枯树上长满了灵芝，像是树枝上长满了黑色的叶子，真是有趣极了。周围的植物仿佛在瞬间之中，在雨水的滋润下吐露新芽。随后，我们登上了彩虹桥，仿佛刹那之间，整个青青尽收眼底。五彩缤纷的雨伞也在阳光的照耀下显得格外美丽。
参观完了热带雨林，我们便把雨伞交还回给工作人员，迎接我们的是一间小店，商店里的商品琳琅满目，看得人头昏眼花。许多的同学都在选购他们喜爱的纪念品，有的买了音乐盒、有的买了玩具蛇、有的还买了木头雕塑……虽然我已经钱包空空，不过还是买了一些特产——泥鳅。
最后，我们来到了破铜烂铁打击乐，我好不容易找了一个位置坐下，一场滑稽、精彩的表演便开始了。但在场的观众都注意到了，他们用来演奏的竟然都是破铜烂铁，有矿泉水罐、有铲子、有破桶……，仿佛什么东西到了他们的手里都能变废为宝。
看完了表演，我们便结束了短暂而快乐的一天的旅程，我十分的依依不舍，不过却让我懂得了一个道理：我们要讲环保，环保就在我的身边，环保就等着我们去发现。
星期二那天，是一个不可忘记的日子。老师和同学们兴高采烈的跟随着导游来到了深圳青青世界。
一走进大门，我的眼珠子就被用易拉罐做成的动物吸引住了。过了一段路程，我们来到了吊桥探险，它是用一个网做成的，我跃跃欲试，其他同学也很想玩。可最吸引我的还是儿童乐园，在里面有许多游戏，有捉泥鳅，滑滑梯，独木桥，捉鱼乐等。我玩了独木桥，只见这座桥摇摇晃晃的，就像不稳似的，我胆战心惊的走了过去，突然有一个同学在桥上不断的摇晃，我更害怕了，生怕一个不小心就摔了下去，可我还是捧着勇气走了过去。我们玩了大约10分钟，许多同学都不舍得走。
到了下午，我们去的是蝴蝶农场，一走进去许多蝴蝶漫天飞舞，五彩斑斓的蝴蝶成群结队的四处飞来飞去，漂亮极了！旁边还有一些色彩缤纷的花儿和小溪，我们绕了一圈就出去了。
接下来去的地方是热带雨淋，我一听到这个名，觉得很好奇：难道那个地方真的会下雨吗？我怀着好奇心来到了那个地方，渐渐地有些雾了，突然有一条就相大象似的鱼在玻璃缸里出现。我吓了一跳，原来是热带鱼，里面还有好几条呢！我们参观完后，就继续往前走。我看到前面有人派伞，原来是前面下雨了。我抬头一看，就知道是喷水器做的怪。当我走进去的时候我感到很阴森，突然我听到恐龙的声音，四周也摆满了恐龙，我很惧怕也很好奇在这个地方。我们来到的彩虹桥上面，它是用竹子做成的，走完后就到了出口。
我们来到了鼓击乐的表演场，他们是用一些破铜烂铁来表演的，我觉得他们很环保。精彩的表演过后，我们又到了另一个地方——挑战自我。里面有许多用木做成的游戏，我玩了单个轮子的车，它需要两个人才能玩得到。这辆车使我摔了两次，可真够倒霉的了！
这次的旅程让我知道了原来深圳还有一个这么好玩的地方，真让我大开眼界了！
4月15日这个细雨绵绵的日子，学校组织我们去青青世界游玩。
一路欢声，一路笑语，不一会儿就到了青青世界。中午吃完饭后，导游说要带我们去热带雨林。听导游介绍，这里有各种各样稀奇的热带植物，栩栩如生的恐龙化石，置身其中，仿佛走进侏罗纪时代。听到这儿，我不由得好奇，到底那是怎样的景象呢？带着疑惑，我走进了热带雨林。进入雨林，让人感到一丝凉意，更让人感到心旷神怡。走在陡峭的阶梯上，我看看周围，映入眼帘的是一片碧绿。有好多芭蕉树，树的叶子像一个大扇子，“扇子”上有一条一条的茎，整片叶子翠绿翠绿的。一阵风吹来，叶子一动一动，像是在为我们扇扇子，真有趣！还有一些特别的树，有一棵不知名的树，它的叶子像一个椭圆形，叶子边缘的茎凹凸不*，凸起来的部分像一个三角形。我仿佛看到那亘古遥远的侏罗纪时代，森林、恐龙，那空旷、悲壮的大自然之美。
嗒———一滴雨滴打在了我的脸上，定睛一看，前方立着一块牌子，上面写着：前方大雨，请拿雨伞！我撑开手中早已准备好的雨伞，向丛林中走去，雨真像一个调皮的小孩，在空中翩翩起舞：一会儿斜着落下，一会儿竖着落下。“嘀嘀……嗒嗒……”一首欢快的雨中交响曲在我耳边响起，我眺望四周，雨中的雨林，好似被薄雾笼罩，一切神秘极了。
转过头来，看到了身后有很多恐龙，它们的姿态千奇百怪！有的恐龙，前腿弯着，后腿弓着，头对着我们，嘴巴张得大大的，好象在炫耀着今晚又可以美餐一顿，时不时还得意地叫上几声。有的恐龙，龇牙咧嘴，像在争夺一件宝贝。还有的恐龙，高傲地站在那里，展示着自己凌凌的威风。我们走在恐龙的脚上，仿佛漫步于碧绿的侏罗纪时代，白云悠悠，溪水澈澈，一望无际的森林、草地，无数只恐龙在嬉戏，奔跑。
不知不觉，来到彩虹桥下，抬头看看彩虹，有七种颜色：红、黄、蓝、绿、紫、橙、青。点缀着绿色的森林。彩虹弯弯的，就像是架在天空的一座彩色的桥。在阳光的照耀下，闪烁着七彩的光芒。
过了彩虹桥，我们便不得不依依不舍地向侏罗纪时代告别，回到了现实生活中。此时，我不禁感慨万千：人类真是伟大，巧夺天工，能穿过时光的隧道，让上古亘远的美景重现于世人眼中。然而，人类又应该自责，若不是我们破坏了地球、破坏了生态，又何需我们去修建这人工的美景？那样，地球会永远保持着那淳朴，原始的自然之美。
我爱青青世界的热带雨林，同时也希望地球上会有越来越多的热带雨林！
上个星期二，我们早早就准备好要去青青世界的准备了，早上来来到班级，就听到大家在热烈的讨论着，过了一会，老师带领着我们去青青世界。在车上大家都欢快地唱着歌，不一会就来到了青青世界。
一下车，我们就看到了一些用易拉罐做的环保作品，有牛，有龙……真是好看极了。
不一会我们来到了吊桥探险，这是我们玩的第一个游戏，一开始我不敢上去，生怕掉到河里，但看见同学们一个个都顺顺利利的过了，才踏上吊桥，吊桥是用一些绳子编织而成，我站在上面，总觉的摇摇欲坠的像掉下去的感觉，但是已经走到一半了，而且同学们都在对岸玩耍着，就只好慢慢的往对岸走去，走过了吊桥。
我们来到了另一个景点，儿童乐园，同学们都在儿童乐园了开心的玩耍着，而我已经被刚刚的吊桥吓的精疲力尽了。
走着走着，我们到了一个像帐篷般帘子遮住的地方，哦！原来是蝴蝶农场，走进去一看里面的蝴蝶五颜六色，长的很美丽，里面还有一些花和小草，仔细一看，还有些漂亮的蝴蝶在草丛里，走过小桥有一个展览蝴蝶的地方，在上面有一只很大的蝴蝶吸引了我，它有着一双雪白的翅膀，上面还有着几点黑色的小斑点，过了一会我们就得到下一个景点。
我们的这个景点是热带雨林，在门外已经有一丝凉凉的感觉，走进去一瞧，有一些烟雾，一回头已经看不见来的时候的路了，我们一群人走着，周围是竹子和热带鱼，再走了一段路，下着迷茫的小雨而且听到了恐龙的叫声，而周围也有恐龙的石像，给人一种阴森恐怖的感觉。
我们又来到了表演打击乐的地方，那里的乐器是用烂铜烂铁做的，虽然是烂铜烂铁，但是听起来也是很不错的。
青青世界是一个好玩的地方，而且也很环保，但是今天我也懂得了，任何东西都有它的作用，真是开心的一天！
小鸟把星期二叫醒了。那一天，天空是那么的蓝，我的心情是那么的愉快。因为，我们正在赶往“青青世界”的路上呢！
刚到“青青世界”，一些用铁皮做的狐狸、老虎等等动物，吸引了我们的眼球。没过多久，一条吊桥激起了我们的兴趣，我们每个人都在这里留下了甜美的笑声。穿过一条又一条的小路，我们又来到了“花卉超市”，鲜艳的色彩和迷人的花香真是使人流连忘返；充满欢声笑语的儿童乐园，另人难以忘怀。
不知不觉，我们来到了一个大棚旁，我们怀着好奇的心情，走了进去。哇，到处都是美丽的花朵，有红的，有黄的，有紫的，还有橙的；绿油油的小树枝繁叶茂，整整齐齐的立在棚子的四周，好像在迎接我们的到来；棚子的中间，有一个很小的湖，小湖清澈见底，哗哗的流水声是那么的动听。这时，我发现水面上倒映着一个个很小的影子，我一抬头，是蝴蝶！在花丛中翩翩起舞的蝴蝶，原来这里就是蝴蝶农场啊！看这里有一只，那里有一群，它们在属于自己的世界里，穿着斑斑驳驳的花衣裳，犹如一位位蝴蝶仙子在尽情的舞蹈。我仿佛像走进了仙境一般。“快看，蝴蝶蛹！”听到一声叫唤，我连忙随着一位同学的指点，在一片树叶底下，发现了一个绿色的蝴蝶蛹，肥嘟嘟的样子真讨人喜欢。
离开“蝴蝶农场”，我们又来到了“热带雨林”。刚刚进入“热带雨林”没多久，一个庞然大物出现在我的眼前，我惊出了一身冷汗。可当我仔细一看，咳，原来是一个假的恐龙骨架，真是虚惊一场。很快，我们走入了一个丛林，到处都是阴森森的，给人一种不祥的预感，好像会有意想不到的事发生。“哗啦啦”这时，天上掉下了晶莹的雨滴，我们赶紧打开工作人员给我们的雨伞。“嗷……”一阵恐怖的叫声，弥漫在整个雨林里，空气仿佛都凝固了，好像只能听到“砰砰”的心跳声。后来，导游姐姐告诉我们，这只是人造的，就是为了增加刺激感，我才放下心来。
没过多久，打击乐表演要开始了，我们赶紧到演出场，找好位置坐下来。这场演出的乐器有的是用锅盖制成的，有的是用桶制成的，还有的是用易拉罐或汽水瓶制成的。
天空出现了微微的夕阳，这次旅行快要接近尾声了。虽然，美好总是短暂的，但这次旅行让我知道了，我们要学会环保，给社会作出一份贡献！
4月1日我们学校组织了春游活动。沈老师叫我们先准备一下物品，再给那些会晕车的同学吃了晕车药。车子来了，我们在沈老师和包老师的带领下高高兴兴地排好队准备上车。一路上同学都非常兴奋，一个个的都满脸微笑，希望车子快点到青青旅游世界。
旅游世界到了，沈老师和包老师先带我们玩了划行龙大家都吓得不敢睁开眼睛看。在从划行龙上下来的时候，我看见许多一年级的同学在排队，准备玩旋转木马。然后我们又来到了动物园，在动物园里我们看到了：小鹿正在小河边喝水、小羊在草地上吃着鲜嫩的小草、老狮子在一旁吃肉、老虎在一旁打哈欠，好像要想睡觉了似的。
老师让我们在游戏场的某个角落吃零食饭，我们把零食分给了两位老师，包老师还夸我们呢！我们把零食给沈老师的时候，她说：“你们自己吃吧！我带了很多，你们有谁不够的话可以问我要。”这个时候我顿时觉得沈老师非常亲切似的。
吃好零食饭两位老师就带我们去停车场，等车子来，带我们回去。车子来了，同学们都上了车，在回来的路上大家都非常累，都睡着了。唯独我们几个还在玩，不过过了一会儿我们也睡着了！学校到了大家都醒了排队下了车，回到了教师，沈老师叫我们把台板里的饮料放进书包带回家。等时间到，家长们都来了，老师就让我们排队放心了。
这一天真开心啊！
五一劳动节，我和爸爸去了青青世界，幼儿园的时候我们班来过，如今已经忘得一干二净了。那里让人一看就知道这个大公园是以环保为主的，一大片的五彩缤纷，让人陶醉在花种。首先，我到了一片沙滩上，那里有沙滩足球。
最令我难忘的是青青世界里的热带雨林，一进门，就看见了一些猪笼草，这可是我第一次亲眼看见吃昆虫的植物，我把旁边的介绍仔细的看了一遍，觉得挺有意思的。
再往里走，就到了鱼的世界。
最令我难忘的是海象，海象，它身体庞大，皮厚而多皱，有稀疏的刚毛，眼小，视力欠佳，体长3～4米，重达1300公斤左右。
每次有大鱼又过来时，我就会说一声“How are you？”.（你好吗？）
我们还到了一间小屋子里看到了一些千奇百怪的关于热带雨林里千奇百怪的动物，最令我难忘的是树蛙，从大体看上去没有什么树蛙，但是，近处看，还是有几只的。还有蜥蜴，好大呀。我*时最怕有毒的大蜥蜴了。
然后，我们又到了该打伞的地方，那里呀，都是一片恐龙世界，到处都是恐龙，我们熟悉的恐龙那里基本都有，到处都是恐龙的嚎叫声，要是晚上来，不把你吓死才怪。到处下着雨，好像一不小心，就会落住恐龙的魔爪，很有冒险感。不过也挺凉快的。
在青青世界的`热带雨林里，我学到了很多的知识，比如身体庞大的海象，还有吃昆虫的出笼草，蜥蜴，树蛙等这些热带雨林里的动物植物。
今天，我们班级春游去了“青青世界”，玩得可高兴啦！就让我给你介绍一下吧。
早上八点半，我们上了大巴，一眨眼就到了美丽的青青世界，好兴奋呀！老师清点人数后二话不说，马上带我们进入了一个叫“森林小学”的地方，里面有一个神秘的蝴蝶农场。刚一进去，我们就被那些千奇百怪、眼花缭乱的蝴蝶吸引住了，禁不住长长地叹了一声“哇！……”
里面的蝴蝶太多了！有的红黑相间，有的蓝黑相间，还有的是五彩斑斓的．各式各样的蝴蝶在太阳光下穿梭飞舞，闪闪发光。越往里走，蝴蝶飞舞的景色越绮丽。“呜呜……”为什么我们没带相机，记录下那些美丽的景色呢？算了算了，我再说说“热带雨林”吧！
“热带雨林”的门口有一个会喷雾的小口，一被喷到就会觉得好凉快。里面雾气腾腾，什么也看不清。往里走了一会儿，到了一个领伞处，两人领一把伞后，我们打着伞继续往前走。刚走一会儿，就下起了大雨，是人工雨哦，真好玩！只可惜没看见彩虹。
走出了“热带雨林”，我们在“雨林”上面的亭子休息了一下。“啊！有彩虹！”一个男生大叫着。所有人都来看彩虹了。好美啊！轻轻薄薄的雾中挂着一道七彩的彩虹。同学们欢呼着。
青青世界里好玩的东西太多了，要是都写下来，恐怕三四页也写不完。美丽的青青世界，我真想再去一次！
星期三是我们春游的日子，为了减轻爷爷的负担，妈妈叫我和五（3）班同学一起去青青世界。
头天晚上，我准备了很多零食，那一晚我特别兴奋。早上起来我总嫌时间过得太慢，原来说好8点去学校，可我太心急了，到了7点40就再也等不住了，背上包就往学校跑去。
8点20，我们排队准备出发了，我加入潘雨晨哥哥一组。导游说：“我们今天去两个地方——博物馆和青青世界。”车子大约行驶了40分钟，就到了马岙博物馆。博物馆分上下两层。看来介绍，我知道马岙也曾是河姆渡遗址的一部分，是早先人类文明的见证。所以一楼主要是新石器时代使用过的时器，有石刀、石犁、石盘……我觉得我们的祖先真伟大，他们那么有想象力和创造力，用自己的智慧改善了生活！
二楼展出的是礼仪习俗方面的，如：清明做青饼，端午节做粽子等。还展出了很多年以前的生活用具，有箔篮、猫叹气、牛嘴套等。“猫叹气”名字取得真有意思！其实是一种缸一样的陶瓷品，用来腌海产品。但是上面有盖，猫只能闻气味，而吃不到海产品，只能“望缸兴叹”。所以叫“猫叹气”！
参观完博物馆，我们又去了青青世界。那里真是个“青青的世界”：绿色的竹林一处又一处，高大的树木一棵又一棵，翠绿的庄稼一排又一排。老师说很“养眼”呢！那里还很好玩！励志园里面有独木桥、用绳子绑出来爬的管子，空地上有一个个木桩，还有滑滑梯、秋千，吸引很多同学去玩。我们边吃边玩，非常快乐!
可是时间过得太快了，一会儿就12点多了，我们只好依依不舍地离开了青青世界。
“请到这里来，请到这里来，这里有一个青青的世界，青青的世界……”跟随着那英的歌声，我和爸爸、妈妈、弟弟来到了青青世界。
对于我和弟弟来说，青青世界就是一个游玩的地方，可对于爸爸妈妈来说，这里是一个值得纪念的地方。听说13年前，他们在这里留下了美好的回忆。在景区门口我抽取了小朋友的任务卡后，就直奔他们当年留影的地点。妈妈感慨地说：“13年了，我们家从两个人变成了四个人，真是太幸福了！”我和弟弟抱住妈妈，笑得好开心。
接着我们看到了白雪公主和七个小矮人，妈妈想让我带弟弟跟白雪公主合影，可我不乐意，那是女孩子才喜欢的公主，勉勉强强和小矮人照个相吧。
哇！好多蝴蝶啊！各种各样色彩艳丽的蝴蝶在我们的头顶、身旁、花丛飞来飞去，原来这里是蝴蝶园！我们悄悄地走近，去欣赏这些精灵身上神奇的花纹，它们居然不怕人，肆意地舒展着又宽又大的翅膀。
弟弟最喜欢看亚马逊鱼类展，那里的鱼真是我所见过的最大的鱼，不信？你看！
而我最喜欢去雨雾森林，那里让我有探险的感觉，时不时传来恐龙的叫声，神秘又刺激。我们去的那天，天气非常地热，大家都待在雨雾森林里不想出来啦！茂密的树林、凉凉的水雾和人工降雨，让大家感到非常地清爽和舒服。太阳光从细细密密地树缝中透进来，我们身边水气萦绕，让人仿佛置身于仙境之中。
当然，还有环保打击乐器表演、充气城堡、蚂蚁王国和昆虫世界，真真让人流连忘返。最后，我们捧着从花卉市场买回来的一盆紫苏和辣椒，带着满满的收获，哼着歌曲“请到这里来……”心满意足地结束了今天的旅程。
——《音乐教学反思》教学反思3篇
教授新课程已经一个学期了，给了我很深的感受。在了解了新教材的内涵和思路的同时，我也体会到，对于新课程的教师来说，更重要的就是怎样在教学过程中体现新课程的思路和内涵，从而使教学效果更好。
在课堂教学中我首先注重的是给学生自由的空间，让学生在自由的空间中学习、歌唱，发挥自己的想象力和创造力。尽量减少对他们的限制，多给他们表现自己，展现自己的机会，这样学生才会更有兴趣，有了兴趣，才能迸发出超乎想象的东西来。所以在课堂中我从不去限制孩子们的想象或者一些行为。记得在欣赏《快乐的小熊猫》一课时，我先用故事导入：在美丽的大森林里住着一只可爱的小熊猫，他爱学习、爱劳动。还经常帮妈妈做家务。有一天，他又帮妈妈去河里打水，可是一不小心把水桶掉到河里了，这下可急坏了小熊猫，因为他不会游泳。我们帮助小熊猫想想办法好吗？其实，我只是想用这个故事导入一下，想办法的环节只是一带而过。可没想到，却激起了学生的极大兴趣，他们七嘴八舌的地说开了，那场面十分的热闹。有的说：“用一根树枝伸到河里把水桶够回来”；有的学生马上反驳到：“如果树枝不够长怎么办呀？”另一个学生说：“可以用竹子做一个小船，然后划过去不就够到了嘛！”我赶紧表扬他，夸他的想法真妙。我的一句表扬更加激起了学生的兴趣，议论也更加热烈了。我知道如果这样下去，可能会打乱我最初的课堂设计和构想。但是看着孩子们兴奋的劲头，我没有去阻止，因为对于一年级的孩子，更要给他们空间和时间，让他们自由、快乐的去想象，去议论。这时，一个学生突然举起手来说：“老师，我有个办法，不仅能让小熊猫够到水桶，还能让它不用走这么远就能有用！”我马上用惊奇的目光盯着他：“那你快说说吧！”他自得的说：“可以顺着小河挖一条水沟，让水流到小熊猫家的门前不就行了嘛！”说实话，当时我真没想到他会有这个想法，因为，毕竟才一年级。我用十分赞赏的语气给予了他很高的评价，并且对全班的孩子说：“某某某多有想象力啊，我们奖励他一个‘创造奖好不好’？孩子们都为他鼓，这样也激发了其他孩子积极想象和创造的兴趣。
其次，是要还学生一个*等的地位，不能总以“权威”自居，不能总是居高临下。俗话说“动人心者，莫先乎情”。课堂教学中，师生每时每刻都在进行着心灵的接触。如果师生关系良好，心理相容，学生能够就会把老师的关心迁移到课程上来，产生“亲其师，信其道”的心理效应。所以，在课堂中，我会经常注意主动走进学生，以此来拉近我与孩子们的距离。例如：坐到他们之中和他们一起欣赏新月，观看学生表演。有时我刚走近他们，有的孩子就会热情主动地邀请我挨着他做。而且在课堂中我会自然和真诚地使用“谢谢”“对不起”“你太让我感动了”“我好喜欢你们啊”等等的语言，使学生感到老师和自己是好朋友。在学习歌曲《拉勾勾》时，我和孩子们一起演唱歌曲，一起表演。学会歌曲后，我安排了这样一项内容，就是每个同学一边唱着歌曲，一边去和自己的好朋友拉勾勾。孩子们可高兴了，都去找朋友。这时，我也走入他们之中，和每个孩子都勾一勾指头。这下孩子们更高兴了，都纷纷来到我的面前抢着和我勾指头。使我感到特别亲切，我想孩子们也一定和我有同样的感受。最后，我总结到：我们勾了手指头就是好朋友了。一个孩子突然大声说：“是永远的好朋友！”听到这句话，我很激动，马上说道：“对，老师要和你们做永远的好朋友！”我想如果不是我主动走进他们，主动和他们去勾手指头，怎么会有这样的一句话，又怎么会让这样普通的一节课充满了温馨和感动呢！
最后，我体现到的一点就是教学的安排和设计。音乐课不同于其他学科，可以不必一定按着教材中的内容安排去进行。为了教学效果更好，每节课的.内容可以互相调换。在学习《开火车》一课时，教材的安排是，学会歌曲后，带着学生做开火车的游戏。为了激发学生学习歌曲的兴趣，我先带领学生到操场去做开火车的游戏，让他们先在做游戏中感到愉快感到有意思。在学生愉悦的心理氛围下学唱歌曲，学生学的既快又有兴趣。学会后再做一次游戏，这样教学的效果更好。
经过这一个学期的实践，使我感到新教材给教师的空间更大了。我们可以有更宽阔的空间去发挥、实践。
教授新课程已经一个学期了，给了我很深的感受。在了解了新教材的内涵和思路的同时，我也体会到，对于新课程的教师来说，更重要的就是怎样在教学过程中体现新课程的思路和内涵，从而使教学效果更好。
在课堂教学中我首先注重的是给学生自由的空间，让学生在自由的空间中学习、歌唱，发挥自己的想象力和创造力。尽量减少对他们的限制，多给他们表现自己，展现自己的机会，这样学生才会更有兴趣，有了兴趣，才能迸发出超乎想象的东西来。所以在课堂中我从不去限制孩子们的想象或者一些行为。记得在欣赏《快乐的小熊猫》一课时，我先用故事导入：在美丽的大森林里住着一只可爱的小熊猫，他爱学习、爱劳动。还经常帮妈妈做家务。有一天，他又帮妈妈去河里打水，可是一不小心把水桶掉到河里了，这下可急坏了小熊猫，因为他不会游泳。我们帮助小熊猫想想办法好吗？其实，我只是想用这个故事导入一下，想办法的环节只是一带而过。可没想到，却激起了学生的极大兴趣，他们七嘴八舌的地说开了，那场面十分的热闹。有的说：“用一根树枝伸到河里把水桶够回来”；有的学生马上反驳到：“如果树枝不够长怎么办呀？”另一个学生说：“可以用竹子做一个小船，然后划过去不就够到了嘛！”我赶紧表扬他，夸他的想法真妙。我的一句表扬更加激起了学生的兴趣，议论也更加热烈了。我知道如果这样下去，可能会打乱我最初的课堂设计和构想。但是看着孩子们兴奋的劲头，我没有去阻止，因为对于一年级的孩子，更要给他们空间和时间，让他们自由、快乐的去想象，去议论。这时，一个学生突然举起手来说：“老师，我有个办法，不仅能让小熊猫够到水桶，还能让它不用走这么远就能有用！”我马上用惊奇的目光盯着他：“那你快说说吧！”他自得的说：“可以顺着小河挖一条水沟，让水流到小熊猫家的门前不就行了嘛！”说实话，当时我真没想到他会有这个想法，因为，毕竟才一年级。我用十分赞赏的语气给予了他很高的评价，并且对全班的孩子说：“某某某多有想象力啊，我们奖励他一个‘创造奖好不好’？孩子们都为他鼓，这样也激发了其他孩子积极想象和创造的兴趣。
其次，是要还学生一个*等的地位，不能总以“权威”自居，不能总是居高临下。俗话说“动人心者，莫先乎情”。课堂教学中，师生每时每刻都在进行着心灵的接触。如果师生关系良好，心理相容，学生能够就会把老师的关心迁移到课程上来，产生“亲其师，信其道”的心理效应。所以，在课堂中，我会经常注意主动走进学生，以此来拉近我与孩子们的距离。例如：坐到他们之中和他们一起欣赏新月，观看学生表演。有时我刚走近他们，有的孩子就会热情主动地邀请我挨着他做。而且在课堂中我会自然和真诚地使用“谢谢”“对不起”“你太让我感动了”“我好喜欢你们啊”等等的语言，使学生感到老师和自己是好朋友。在学习歌曲《拉勾勾》时，我和孩子们一起演唱歌曲，一起表演。学会歌曲后，我安排了这样一项内容，就是每个同学一边唱着歌曲，一边去和自己的好朋友拉勾勾。孩子们可高兴了，都去找朋友。这时，我也走入他们之中，和每个孩子都勾一勾指头。这下孩子们更高兴了，都纷纷来到我的面前抢着和我勾指头。使我感到特别亲切，我想孩子们也一定和我有同样的感受。最后，我总结到：我们勾了手指头就是好朋友了。一个孩子突然大声说：“是永远的好朋友！”听到这句话，我很激动，马上说道：“对，老师要和你们做永远的好朋友！”我想如果不是我主动走进他们，主动和他们去勾手指头，怎么会有这样的一句话，又怎么会让这样普通的一节课充满了温馨和感动呢！
最后，我体现到的一点就是教学的安排和设计。音乐课不同于其他学科，可以不必一定按着教材中的内容安排去进行。为了教学效果更好，每节课的内容可以互相调换。在学习《开火车》一课时，教材的安排是，学会歌曲后，带着学生做开火车的游戏。为了激发学生学习歌曲的兴趣，我先带领学生到操场去做开火车的游戏，让他们先在做游戏中感到愉快感到有意思。在学生愉悦的心理氛围下学唱歌曲，学生学的既快又有兴趣。学会后再做一次游戏，这样教学的效果更好。
经过这一个学期的实践，使我感到新教材给教师的空间更大了。我们可以有更宽阔的空间去发挥、实践。
教授新课程已经一个学期了，给了我很深的感受。在了解了新教材的内涵和思路的同时，我也体会到，对于新课程的教师来说，更重要的就是怎样在教学过程中体现新课程的思路和内涵，从而使教学效果更好。
在课堂教学中我首先注重的是给学生自由的空间，让学生在自由的空间中学习、歌唱，发挥自己的想象力和创造力。尽量减少对他们的限制，多给他们表现自己，展现自己的机会，这样学生才会更有兴趣，有了兴趣，才能迸发出超乎想象的东西来。所以在课堂中我从不去限制孩子们的想象或者一些行为。记得在欣赏《快乐的小熊猫》一课时，我先用故事导入：在美丽的大森林里住着一只可爱的小熊猫，他爱学习、爱劳动。还经常帮妈妈做家务。有一天，他又帮妈妈去河里打水，可是一不小心把水桶掉到河里了，这下可急坏了小熊猫，因为他不会游泳。我们帮助小熊猫想想办法好吗？其实，我只是想用这个故事导入一下，想办法的环节只是一带而过。可没想到，却激起了学生的极大兴趣，他们七嘴八舌的地说开了，那场面十分的热闹。有的说：“用一根树枝伸到河里把水桶够回来”；有的学生马上反驳到：“如果树枝不够长怎么办呀？”另一个学生说：“可以用竹子做一个小船，然后划过去不就够到了嘛！”我赶紧表扬他，夸他的想法真妙。我的一句表扬更加激起了学生的兴趣，议论也更加热烈了。我知道如果这样下去，可能会打乱我最初的课堂设计和构想。但是看着孩子们兴奋的劲头，我没有去阻止，因为对于一年级的孩子，更要给他们空间和时间，让他们自由、快乐的去想象，去议论。这时，一个学生突然举起手来说：“老师，我有个办法，不仅能让小熊猫够到水桶，还能让它不用走这么远就能有用！”我马上用惊奇的目光盯着他：“那你快说说吧！”他自得的说：“可以顺着小河挖一条水沟，让水流到小熊猫家的门前不就行了嘛！”说实话，当时我真没想到他会有这个想法，因为，毕竟才一年级。我用十分赞赏的语气给予了他很高的评价，并且对全班的孩子说：“某某某多有想象力啊，我们奖励他一个‘创造奖好不好’？孩子们都为他鼓，这样也激发了其他孩子积极想象和创造的兴趣。
其次，是要还学生一个*等的地位，不能总以“权威”自居，不能总是居高临下。俗话说“动人心者，莫先乎情”。课堂教学中，师生每时每刻都在进行着心灵的接触。如果师生关系良好，心理相容，学生能够就会把老师的关心迁移到课程上来，产生“亲其师，信其道”的心理效应。所以，在课堂中，我会经常注意主动走进学生，以此来拉近我与孩子们的距离。例如：坐到他们之中和他们一起欣赏新月，观看学生表演。有时我刚走近他们，有的孩子就会热情主动地邀请我挨着他做。而且在课堂中我会自然和真诚地使用“谢谢”“对不起”“你太让我感动了”“我好喜欢你们啊”等等的语言，使学生感到老师和自己是好朋友。在学习歌曲《拉勾勾》时，我和孩子们一起演唱歌曲，一起表演。学会歌曲后，我安排了这样一项内容，就是每个同学一边唱着歌曲，一边去和自己的好朋友拉勾勾。孩子们可高兴了，都去找朋友。这时，我也走入他们之中，和每个孩子都勾一勾指头。这下孩子们更高兴了，都纷纷来到我的面前抢着和我勾指头。使我感到特别亲切，我想孩子们也一定和我有同样的感受。最后，我总结到：我们勾了手指头就是好朋友了。一个孩子突然大声说：“是永远的好朋友！”听到这句话，我很激动，马上说道：“对，老师要和你们做永远的好朋友！”我想如果不是我主动走进他们，主动和他们去勾手指头，怎么会有这样的一句话，又怎么会让这样普通的一节课充满了温馨和感动呢！
最后，我体现到的`一点就是教学的安排和设计。音乐课不同于其他学科，可以不必一定按着教材中的内容安排去进行。为了教学效果更好，每节课的内容可以互相调换。在学习《开火车》一课时，教材的安排是，学会歌曲后，带着学生做开火车的游戏。为了激发学生学习歌曲的兴趣，我先带领学生到操场去做开火车的游戏，让他们先在做游戏中感到愉快感到有意思。在学生愉悦的心理氛围下学唱歌曲，学生学的既快又有兴趣。学会后再做一次游戏，这样教学的效果更好。
经过这一个学期的实践，使我感到新教材给教师的空间更大了。我们可以有更宽阔的空间去发挥、实践。
——一年级上册教案：山青青
一年级上册教案：山青青
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的一年级上册教案：山青青，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学主题：
阅读课
所属学科：
语文
适于年级：
一年级下册
教材版本：
义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：2学时
【内容简析】
这是一首短小优美的诗歌。全文只有三句话，第一句写山、水、鸟；第二句写树、草、花；第三句写苗、田、春风春雨。诗画相配，内容生动，更富有想像力，读起来琅琅上口，饶有趣味，让学生在学习实践中感受到春天大自然的美丽
【设计理念】
充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。
【教学目标】
1?认识“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。
2?正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3?在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。
【重点难点】
重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色
【教学过程】
第一课时
一、设置情景，引入课题
1?看图说话。
屏幕显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）
2?引入课题。
这么美丽的景色是什么季节的？这节课我们就来学习第1课《山青青》。
3?齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？?
二、初读课文，读准字音?
1?自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次
2?同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音
3?指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词
4?再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字
5?四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺
6?指名读全文；评读
三、再读课文，读中感悟?
1?朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话
2?小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来
3?你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止
4?指名读、评读
5?听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？?
6?再听录音，播放课件
7?把课文美美地读给你的同桌听
8?配乐诵读课文
9?指导背诵课文
10?你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？?
四、总结全文，布置作业?
1?读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话……）
2?认真、有感情地朗读课文，背诵课文
第二课时
一、复习引入
1?上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？?
2?再放课件，边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来？
二、学习生字
1?屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读
2?去掉拼音读生字词，开火车读
3?自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？?
4?你能用哪个字来组词或说一句话？?
5?观察这几个要求写的字，你发现了什么？?
6?看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写
7?同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点
8?老师检评
三、布置作业
1?把你喜欢的词语写进你的词语花篮里
2?回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。
教学目标：
1、认识“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。
教学重点：
朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
教学难点：
从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
教学准备：
课件
教学过程：
一、生活引入，调动学生的.生活积累。
师:谁能说说自己眼里的春天是什么样子的?(学生畅所欲言)
二、揭示课题。《山青青》
生：齐读课题
三、学习生字。
1、出示生字小黑板。(以下生字带音节出示)
山水雨田鸟鸣叫声苗草蒙
2、指名拼读，并说识记方法。
3、学生当小老师领读。
4、去掉音节再指读、齐读。
5、用自己喜欢的生字组词、造句。
6、读课文。
A、指名读B、齐读
四、学习儿歌，朗读课文，想象画面，体会“山青青”的美。
1、指读儿歌，说说儿歌写了几句话?儿歌写了那些景物?
教师随学生的回答板书:山水鸟树草花苗田风雨
2、这里的景色美不美?谁能把课文的美读出来。(指名读)
3、山是绿的，水也是绿的，还有一声声的鸟叫。两句话对比读读体会有什么不同。
A、“山青，水青，鸟儿鸣叫一声。”
B、“山青青，水青青，鸟儿鸣叫一声声。”
师：叠词的运用，不仅读起来琅琅上口，而且更突出了这个地方的山水之美，鸟叫之欢，鸟儿之多。
4、树是绿的，草也是绿的，在这满目绿色之中五颜六色的山花也探出了小脑袋，露出了张张笑脸。
请同学们笑一笑，大家互相看一看，同学们的笑可以说是笑盈盈。
5、指名读第二句话。(读出景色的美)
6、苗是绿的，田也是绿的，一切都被那蒙蒙的春风春雨吹绿了、染绿了。
教师出示图片，让学生体会“绿蒙蒙”的意思。
7、指名读第三句话。(读出景物的美)
五、读儿歌，让学生尽情享受山水的美。
1、教师按板书内容引读。
2、指名读、齐读。
3、男、女生对读。
4、用拍手的形式朗读。
5、背诵课文。
A、指名背B、全班齐背
六、总结课文
山青、水青、树青、草青、苗青、田青、鸟儿欢叫，花儿欢笑，这一切，沐浴在蒙蒙的春风春雨中。诗歌从颜色美:青青的世界，声音美：鸟儿鸣叫一声声，形态美：山花朵朵笑盈盈，三个方面为我们描绘出一幅充满生机的春意图。
七、大胆想象，感悟内容。、
1、同学们闭上眼睛，仔细听老师读课文，听完后，把你看到了什么，听到了什么，想到了什么，说给大家听。
2、这么美的景色你们不想画一画吗?除了课本上的内容，你们还可以画那些内容?<启发学生想象>(小鱼、小蝴蝶、小蜜峰、小青蛙、小蝌蚪……)快快拿起你们的画笔画一画吧。
——《山青青》教学反思 (菁选5篇)
一年级的孩子总是以他们独特的眼光来观察大自然，认识大自然，感受大自然，他们的想法与大人是不同的。在这一课的教学中，我主要从学生的需要，兴趣出发，来实施教学的：
1、抽象思维与具体思维相结合，突破教学重点。
冀教版教材改革的一大特色就是认字与学拼音同步，在课文教学中加大了识字量。这么大的识字量，对于一年级的孩子来说，是比较枯燥与乏味的，认起来也相当有困难。在这一课的识字教学中，我把生字词做成了相应的实物图片，这样，孩子在识字过程中就把抽象的汉字与具体形象的情境结合起来，调动了多种感官来识字，激发了兴趣，调动了积极性。
2、用欣赏的眼光来看待每一个孩子。
一年级的孩子天真，活泼，可爱，他们都非常希望能得到老师的赏识，老师的一个眼神，一个爱抚的动作，一句无心的话语，他们都铭记在心里，甚至都成为他们在家里炫耀的资本。因此，在课堂上他们总有一种期待。
在这一课的课堂上，我就善于抓住孩子的闪光点，对其进行赏识激励评价，如：有位同学描述春天的画面：“我感觉下春雨了，小草更绿了，柳树更高兴了，青蛙在水里唱着快乐的歌，咕呱咕呱。”这个孩子能对以前学过的儿歌学以致用，这一点是多么可贵宾，我鼓励他的同时也将这一学习方法介绍给了其他同学。在课堂上，每一个得到赏识的孩子他们都充满了自信，别的孩子也表现得更积极了。有时，赏识也是一种教学的契机，关键看教师如何把握，如：在这节课当中，邱泽华同学读诗歌读得非常棒，那我就奖励他配乐读，同时让孩子们闭上眼睛聆听想象，很自然地过渡到下一教学环节。
3、通过多元化的形式，感受美，表达美。
《山青青》这首儿歌很美，山青，水青，树青，草青，苗青，田青，鸟儿鸣叫，花儿欢笑，这一切都沐浴在春风春雨里。这么美的儿歌，我注意引导学生从多种角度来感受：创设情境，想象画面——利用画笔，表达画面——入情入境，品味美——载歌载舞，表达美。学生在课堂上兴趣盎然，课上完了，但大家都有一种意犹未尽的感觉。
我这节课的知识目标一是带领孩子们复习第一课时学习的课文、词语和要求认读的十个生字，二是能够正确书写山、水、田、雨这四个生字，三是在书写的过程中学习两个新笔画：竖折和横撇。而这节课的情感目标则在于以兴趣为出发点，培养孩子们对汉字形体美的感知，激发孩子们对中国汉字的热爱之情，使之能够积极主动的识记生字。
在教学过程中，我紧紧围绕这两个目标，课上利用多媒体播放课件，引起了学生的兴趣，调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了课文及认读的词语和生字，可以说在复习导入过程中的读文和通过让孩子们开火车认读词语、与生字宝宝组词打招呼等多种形式，既扫除了生字的障碍，基本达到了对第一课时验收的目标，同时为我顺利进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标就是四个生字的正确书写，这也同时是本课的重点。为了更好的实现这一目标，在课前，我就加强了准备，自己准备了丰富的教学课件，教学中我充分发挥学生的自主性，让学生自己去观察“山”、“水”、“田”、“雨”这四个字由象形字到现在的字形的演变，发现这几个生字在结构上的特点，并自主地说一说这么美的汉字在我们刚刚学习写字的时候怎么写好看，每一笔都放在田字格合适的什么位置上？我发自内心地把像画一样的中国汉字的美传达给我的孩子们，培养他们对汉字形体美的感知，让他们发自内心的想去写一写这些字，感受其美，激发他们对中国文字的热爱之情。而且在书写的过程中，同时注重书写展示和学生的自主评价。让学生在评价中发现写得好的和写的不好的地方，并懂得如何把字写得规范、美观，在评价中再次感受汉字的形体美。最后在总结中告诉我的孩子们，中国有句话叫“字如其人”，要把我们的汉字写的和自己一样干净、端正、漂亮！总之，一节课，以学生的需要为出发点，在学生的兴趣指引下完成教学，达到教学的目的，既完成了教学任务，又让学生在学习的同时感受到汉字的美、课堂的美、学习的美，轻轻松松的享受学习的快乐。
而这节课最大的遗憾还是课堂气氛不够，学生有时的注意力不够集中，应当多安排些识字的游戏活动，让学生们在玩中学、学中玩，这样也能增强孩子们在课堂上的注意力合参与程度。深切的感受到作为语文老师，渊博的知识，随机应变的能力，各方面的综合素质是多么的重要。教材是可以驾驭的，课堂是可以调控的，丰厚的文化底蕴，灵性而又睿智的语言能力与语言魅力，都该是我要努力拥有的！
一年级的孩子总是以他们独特的眼光来观察大自然，认识大自然，感受大自然，他们的想法与大人是不同的。在这一课的教学中，我主要从学生的需要，兴趣出发，来实施教学的：
1.抽象思维与具体思维相结合，突破教学重点。 冀教版教材改革的一大特色就是认字与学拼音同步，在课文教学中加大了识字量。这么大的识字量，对于一年级的孩子来说，是比较枯燥与乏味的，认起来也相当有困难。在这一课的识字教学中，我把生字词做成了相应的实物图片，这样，孩子在识字过程中就把抽象的汉字与具体形象的情境结合起来，调动了多
种感官来识字，激发了兴趣，调动了积极性。
2.用欣赏的眼光来看待每一个孩子。
一年级的孩子天真，活泼，可爱，他们都非常希望能得到老师的赏识，老师的一个眼神，一个爱抚的动作，一句无心的话语，他们都铭记在心里，甚至都成为他们在家里炫耀的资本。因
此，在课堂上他们总有一种期待。
在这一课的课堂上，我就善于抓住孩子的闪光点，对其进行赏识激励评价，如：有位同学描述春天的画面：“我感觉下春雨了，小草更绿了，柳树更高兴了，青蛙在水里唱着快乐的歌，咕呱咕呱。”这个孩子能对以前学过的儿歌学以致用，这一点是多么可贵宾，我鼓励他的同时也将这一学习方法介绍给了其他同学。在课堂上，每一个得到赏识的孩子他们都充满了自信，别的
孩子也表现得更积极了。有时，赏识也是一种教学的契机，关键看教师如何把握， 如：在这节课当中，邱泽华同学读诗歌读得非常棒，那我就奖励他配乐读，同时让孩子们闭上眼睛聆听想象，
很自然地过渡到下一教学环节。
3.通过多元化的形式，感受美，表达美。
《山青青》这首儿歌很美，山青，水青，树青，草青，苗青，田青，鸟儿鸣叫，花儿欢笑，这一切都沐浴在春风春雨里。这么美的儿歌，我注意引导学生从多种角度来感受：创设情境，想象画面——利用画笔，表达画面——入情入境，品味美——载歌载舞，表达美。学生在课堂上兴趣盎然，课上完了，但大家都
有一种意犹未尽的感觉。
《山青青》这首儿歌很美，山青，水青，树青，草青，苗青，田青，鸟儿鸣叫，花儿欢笑，这一切都沐浴在春风春雨里。但是对于一年级的孩子来说，这些又让他们难以感知和消化，在教学这篇课文时，我主要从以下几个方面入手：
首先，在导入阶段，我用最能够活跃学生思维的话题引入新课：让学生观察几幅春天的画，让学生说说画上都有什么？然后问学生：这么美的画面你知道是什么季节的吗？（春）那么今天老师就带你们去学一首描写春天的小诗《山青青》。
其次，是在生字教学上，学习生字课本来就是比较枯燥乏味的，所以在认识的时候，我采用自由识记生字的办法以及开火车等多种形式加强记忆。学生在轻松欢快的气氛中扫除了生字的障碍，为我顺利进行下一个目标打下了基础。
最后就是在朗读上下功夫，当学生在对于课文读熟的情况下，接着就是理解和感悟。由于在课前，我先找了几幅春天的美景图片，让学生充分体会春天景色的美丽，在此基础上，有感情的朗读课文，紧接着，我让学生读出自己最喜欢的一句，升华他们的感情，让他们自己说一说读了这篇美课文后对春景的热爱之情。
教无定法，设计归设计，思路归思路，但在实际的操作过程中，我还是有很多的不足，主要体现在以下几个方面：
首先，对于生字的讲解，特别是二类生字的指导不够到位，没有顾及到后进生的接受程度，学生的朗读不够准确，比如，前后鼻
音的区分，字的间架结构。
其次是学生的朗读不够，我叫读的大都是*常朗读的比较好的，对于接受能力慢一点的.，感悟差一点的，没有具体落实，有蜻蜓点水之意。以后一定要做到照顾所有的学生，尤其是学习有困难的，要加强对他们的鼓励，让他们对学习产生兴趣和取得进步。
《山青青》这首儿歌很美，山青，水青，树青，草青，苗青，田青，鸟儿鸣叫，花儿欢笑，这一切都沐浴在春风春雨里。但是对于一年级的孩子来说，这些又让他们难以感知和消化。
在教学这篇课文时，我特别注意以下几点：
在教学过程中，我紧紧围绕这两个目标，学生在轻松愉快的氛围中巩固了课文及认读的词语和生字，可以说在复习导入过程中的读文和通过让孩子们开火车认读词语、与生字宝宝组词打招呼等多种形式，既扫除了生字的障碍，基本达到了对第一课时验收的目标，同时为我顺利进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标就是四个生字的正确书写，这也同时是本课的重点。
为了更好的实现这一目标，在课前，我就加强了准备，自己准备了丰富的教学课件，教学中我充分发挥学生的自主性，让学生自己去观察“山”、“水”、“田”、“雨”这四个字由象形字到现在的字形的演变，发现这几个生字在结构上的特点，并自主地说一说这么美的汉字在我们刚刚学习写字的时候怎么写好看，每一笔都放在田字格合适的什么位置上？我发自内心地把像画一样的中国汉字的美传达给我的孩子们，培养他们对汉字形体美的感知，让他们发自内心的想去写一写这些字，感受其美，激发他们对中国文字的热爱之情。而且在书写的过程中，同时注重书写展示和学生的自主评价。让学生在评价中发现写得好的和写的不好的地方，并懂得如何把字写得规范、美观，在评价中再次感受汉字的形体美。最后在总结中告诉我的孩子们，中国有句话叫“字如其人”，要把我们的汉字写的和自己一样干净、端正、漂亮！总之，一节课，以学生的需要为出发点，在学生的兴趣指引下完成教学，达到教学的目的，既完成了教学任务，又让学生在学习的同时感受到汉字的美、课堂的美、学习的美，轻轻松松的享受学习的快乐。
而这节课最大的遗憾还是课堂气氛不够，学生有时的注意力不够集中，应当多安排些识字的游戏活动，让学生们在玩中学、学中玩，这样也能增强孩子们在课堂上的注意力合参与程度。深切的感受到作为语文老师，渊博的知识，随机应变的能力，各方面的综合素质是多么的重要。教材是可以驾驭的，课堂是可以调控的，丰厚的文化底蕴，灵性而又睿智的语言能力与语言魅力，都该是我要努力拥有的！
——青草青青散文 (菁选3篇)
阳光热烈，照射着树木、青草。这个夏天似乎特别长，我总是想起你们来，我的孩子们。2005年9月你们的父母把一个个天真可爱的你送到我身边，圆圆的的脑袋，亮亮的眼睛，小小的嘴巴，小小的手，我有一种说不出的喜欢。六年来，我们伴着阳光，迎着微风，银铃般走过，你们长大了。
六年后的今天，你们出落得一个个成了追梦寻梦的少年了。你们会张扬自我，无端地哼着流行歌曲，把自己打扮得很酷，似乎这样就很潮。你们会在一起搞恶作剧，然后善意地打打闹闹，嘻嘻哈哈。你们聚在一起，叽叽喳喳，谈天说地，幻想总多于现实。你们也会强说愁，你们会对着窗外久久凝望，你们会一个人偷偷地在树下哭，问你怎么了，你却说没有什么。想起你们这些，我的眼前总会生长着一片青青草地，是那样青翠，露珠还在上面调皮地笑着。
那是一个春暖花开的季节，我拿来一只大大的风筝，我们在青青草地快乐地放着风筝。我高高托起风筝，你们几个轻轻握着风筝线，我们边跑边让风筝飞起来，风筝线在你们手中轻轻又快速地滑动，风筝飞上了天空。我们拽着风筝线，放松，拉紧，放松，风筝越飞越高。我们仰起脸看着风筝，看着蓝天，我们兴奋的笑着，闹着。
你们夹着画板在青青草地上画着，你们画青青的草叶，你们画大片大片的草地，你们画几朵小花点缀青草之间，是那样鲜艳，是那样娇羞。你们画蝴蝶，蜻蜓在草地上飞舞，一派生机，一派可爱。有趣的是你们还画一只可爱的小白兔藏于青草之中，却始终画不出白色，青绿青绿的。你噘起小嘴重新画，你先画好小白兔，再画青草掩映其间，小白兔就活蹦在青草之丛了，你也高兴得如一只小白兔。你用绿色捕捉蚂蚱，浓浓的绿颜料上多了，滴落得到处都是，小手小脸蛋上都是绿色的。
“阅读狐狸”的读书会上，你们找到许多关于狐狸的书籍。你们讲着狐狸，你们演着狐狸，你们对话狐狸，你们思考狐狸，你们写着狐狸，狐狸一下子成了你们的朋友。你们认识了作家笔下的多样狐狸，在你小小脑瓜里种下了全方位看一个事物的方法，这个启蒙和狐狸一起种植在你们的脑海，种植在青青草地上。
报纸上也有个“青青草地”的版面，发表着同学优秀的作文，你们喜悦。你们在“青青草地”网络里注册自己的名字，把好的习作发到“青青草地”上。版主老师像爱护每一棵花草树木一样精心指导着你们的习作，你们知道了自己的不足之处，你们在“青青草地”学习着同龄人的优秀作文，你们领悟，你们成长，你们继续写着，继续投发。你们一篇篇作文得到版主老师的鼓励和肯定，一个个精华是你们信心的源泉，接着一篇又一篇作文选中在报纸上发表，你们多么激动和自豪啊。你们争相阅读报纸上的作文，把喜讯告诉给爸爸妈妈还有自己的亲人。你们的理想在青青草地上萌芽绽放，你们的心灵在青青草地上丰盈快乐，你们的情感在青青草地上滋润丰厚。你们是青青草，在青青草地上拔节生长。
过了这个夏天，你们就要离开我了，到更广阔的天空飞翔了。我祈望，我祝福。六年来的点点滴滴，六年来的可爱快乐，六年来的纯真故事，都化作那片青青草地种植在我精神的家园里。我感谢，我感激。我会经常在记忆中徜徉那片青青草地，徜徉那片快乐的`栖息地。我会带着我新的孩子们又在那片青青草地上学习游玩成长，那片青青草地就总是青青的，我快乐。我更希望你们会几年后再次回到这片青青草地，自豪着自己的成就，展示着自己的才华，忆起我们曾经的快乐，捡起我们的可爱。我将是多么感动啊。
青草青青，永远种植在我的心间。
一宇丽日蓝天，衬托着白云绿地，相映而绚烂。真挚的草原风记载着一份情谊，难解难分。沿着临近蒙神的道路，歌声响起来，打动我们嫩纯的青春少年。
悠远的贡格尔草原，盛野串行着古式的勒勒车；驼铃叮咚朗润着大漠的一群女子、一群男子，一群男子女子固守着他们生生死死的依恋。
粗犷的西拉木沦河，长川牵引落日，血脉一样自高原蜿蜒成长腔牧歌，由湾澜而湍迥，给雄浑的鲜卑之境作乐成壮美，流向远方。
向晚的马头琴声响起来，伴着吱响的铜壶，透过奶的膻香，明灭的牛粪焰火亮烁如花。跳安黛舞的高鼻梁马靴踩着秋风，铿踏着冬不拉草野。
眨动的星星，自达略淖尔湖积淀成亮丽，做高原的眼睛，珍珠般银闪、摊撒玄幔的夜空，如敖包堆垒前焚灼的香火，朝佛般恭拜风风雨雨中历经苦难、鏖战沧桑的大蒙子民。
孤直的套杆如射雕英雄之神箭，绷紧弯弓戏月如红山文化中古玉龙的雕圆，打中当今。我们的心愿清澈透明，永恒于你我放牧情感的漠陆旷阔。
要我说，爱一个人，不如爱整个草原！
当悠悠牧笛融于汩汩的河水，眺落夕阳的残辉尽抹你烈酒般的额头。让你一生都光奕。
当倦牛闲羊安详地返踏归途，缓迁流动中我们采撷一束最生动的萨日朗花，使多雪的北方在一刹那解冻。让你一生都自由。
当穹窿天底之下，那绵白的毡帐胡庐，伫立于你归宿的莽甸，淡青色的炊烟如霭散去你过去的虚寂，让你一生都真实……
此刻，仿佛你在陶醉或苍茫中，捕捉草原的呼吸；仿佛你于灵动与流逝中，感知大野的神奇。
青青草原。是家。是无边的涵蕴。是地老天荒！
故乡才是最温暖的地方
在二十几年遥远的记忆中，那贡格尔草原白色的毡房，飘着的炊烟；那漫撒在塔拉上的牛羊……如今都是我留存已久的记忆和生生不息的梦想。那金色的雕花马鞍，那咴咴叫着的小青马，那递给我奶香和有着明亮眼神的小姑娘，而今安在？
我那绿氍毹般的草原，我曾在你的怀抱熟睡，我在你的襟袍上与蓝天舜舜而翔的白鹤在追戏；那养育我的摇篮，那甘甜的乳汁，那火红的萨日朗，那沐浴我的小河之水，经岁月的流淌，而今仍象母亲的乳汁一样纯香。
小巧的鹞鹰在穹窿中飞翔，白色的骏马奔驰在草原，我纵马奔驰，或放歌山顶，或徜徉河边，总会让那悠扬的牧歌更加嘹亮，夜夜伴我童年的梦想，一起在蓝天上展翼。我未曾接过祖辈的马鞭，没续写苍狼与白鹿的故事，我早早的离开了你，离开了那醇香的奶酒和温暖的毡包。
游走于繁嚣、游走于城市，可这都是陌生的地方，是别人的地方，它不属于我。我失去了蒙古包，也不见了牧场，只为那生计，还为那所谓的理想而奔走。欢笑和泪水，友情与爱情，都历经了困惑与沧桑。远离你的日子太久了，当我疲惫的时候，思乡的情更切；当我痛苦的时候，总是回忆儿时的故乡。当我拖着病体、带着沦落、一切不堪之时，我发现那自由的天歌总在我的耳边回响，闪动的灵光又总是跳跃在绿宝石般的草原上。那水晶样的小河总清澈着我，给我源源不断，给我绵长恒久；那呜呜的牛角号，那曾经的牛皮鼓，嘭嘭地敲在心房，总是给我震撼、勇气、力量和希望！
滕格里我的天堂，我天上的草原，多年以后，马头琴这根弦总拉着我，没有被完全同化、没有被完全溶解，让我保留祖辈的模样和草原那宽阔的胸怀。到现在我才明白祖辈，无论是到欧洲，还是到恒河旁，总是千回百转，历经艰难，都要重回你的身旁，因为草原才是他们的家，他们的慰藉，因为故乡才是最自由、最温暖的地方。
青青草是紫嫣老家的一种三叶植物，生长环境极其恶劣。青青草扎根在悬崖绝顶处突兀嶙峋的岩石中，从冒出地面开始就受尽风吹雨淋、霜寒雪冻，只是这种野草从不屈服，即便是数九寒冬也依然挺拔昂扬。
能看到青青草的人不多，紫嫣也只在十五岁那年见到过，好奇的她那次不知哪来的勇气，爬了半天才筋疲力尽地爬到崖顶，后来还是在父亲的帮助下才安全返回地面。父亲并没有责怪她，反倒是脸上流露出欣慰的笑容，父亲觉得自己的女儿将来肯定会像这青青草一样，绝不会轻易屈服于困难和压力。
十年后紫嫣已经在一所大学念工学博士，博士的补贴每月只有1600元，但她省吃俭用，除了吃饭和买生活用品，每个月还给爸妈寄回1000元。博士的研究任务非常繁重，紫嫣不分日夜地做实验，分析数据和写论文。同学们都说紫嫣傻，像她这样品学兼优的美女随便到哪都可以找到一份轻松的好工作或者找个有钱的好老公，何苦要这么拼命，就连博士都不应该读，将来万一读成灭绝师太那才真的后悔莫及。
其实紫嫣自己也明白这些，她当然也可以让自己轻松一些，但她希望自己的人生应该是由自己来主导，而不是依靠漂亮的面孔。
只是人生有时的确很难预料，身体一向非常健康的父亲被查出患了尿毒症，需要定期透析，高额的费用父母根本无力承担，紫嫣闻讯一下就蒙了。她听说帮导师承担一个课题任务，每月可以再获得1500元的额外补贴，便一咬牙就向导师要了二个，这样她每月就可以寄4000元回家。与此同时，她还申请去美国乔治亚大学联合培养，因为如果能争取到出国联合培养名额的话，国家留学基金会每个月会发1600美金的生活补贴，她问过师兄姐在美国每月的生活费800美金就够了，这意味着她可以省下至少800美金给父亲治病。
压力可想而知，但生性好强的紫嫣从没有告诉任何人，她只是日复一日咬牙坚持着。但人生往往这样，你越是艰难的时候，遇到的困难也就越多，乔治亚大学来信说她必须通过雅思考试，而且成绩不能低于6.5分。
紫嫣感觉有点透不气来，一向活泼的她脸上很难见到灿若桃花的笑容，人也变得有点抑郁，她觉得自己频近崩溃的边缘，做实验时常常走神。
这天紫嫣在用*板硫化机压膜时，伸手取样品竟然忘记戴手套，结果右手食指和中指被210度高温的钢板严重烫伤，她当时痛得尖叫一声，泪水夺眶而出。
放弃！放弃！放弃！我不要再读博士了！也不要想着出国了！我只是一个无用的小女孩！什么都做不了！那一刻紫嫣满脑子想的都是放弃。她发疯似地将样品丢在地上，她想告诉导师和同学自己被烫伤了，她又想打电话给妈妈，告诉她自己实在没有勇气继续面对压力。
从医院回来，紫嫣一个人坐在电脑前发呆，这时QQ上响起视频请求的声音，原来是妈妈。泪水再一次充瞒眼眶，但她拒绝了妈妈的视频请求，她不想让妈妈看见她的眼泪。
妈妈发短信问她现在过得好不好，说父亲很想她。妈妈还发了一幅照片，是青青草！多么葱郁挺拔的一片青青草啊，在悬崖绝顶处斗志昂扬地生长着，永不屈服。紫嫣心中一阵激动，她已经快十年没有见过青青草了。
我很好！让爸爸好好养病，我过几天就回去看他！紫嫣艰难地敲下这些字后，转身返回硫化室，将散落一地的样品拾起来。
紫嫣将睡觉时间推迟到凌晨两点，只为挤出两个小时复习英语，早上六点不到就起床。她看上去明显消瘦了，但她的脸上却始终浮现一丝坚强的笑容。每当感觉很累的时候，她就打开青青草的照片，然后对自己说：我就是青青草，但我比青青草更顽强！
一个星期后，紫嫣从分析中心拿到硫化样品的透射电镜结果，她惊讶地发现结果竟然出奇地好，导师看到结果后也呆了半天，然后抑制不住兴奋地对她说：“把结果发到美国化学学会杂志（JACS）上去。”
一个月后，紫嫣将论文投到JACS杂志，没想到第二天杂志社编辑就来信通知直接接受，并且将作为封面文章重点推荐。接到通知的时候，紫嫣的泪水又一次夺眶而出，坚持不懈是多么重要啊！如果不是看到青青草的照片，这批样品也许已经被丢到垃圾桶了。
不久乔治亚大学也来信了，说他们在网上看到她写的论文后非常震动，学校决定破格录取她，而且每月会提供2500美金的生活补贴。这意味着她不再需要参加雅思考试，但紫嫣轻轻一笑，回信说她会参加雅思考试，因为她已经精心准备了三个月，她一定会带着雅思7.2以上的高分前去乔治亚。
“不管你考多少分，我们都在这里恭候你的到来！而且希望你在联合培养结束后能够留在乔治亚大学。”看到乔治亚大学的回信，紫嫣舒心地笑了，她在心中默默对自己说：我肯定会回来的，因为我的根在这儿。
半年后，一架波音343客机从浦东机场腾空而起，一个美丽的女孩子坐在靠窗的位置，脸上浮现的笑容有若桃花般灿烂。这个女孩就是紫嫣，带着雅思7.5的高分，带着她的梦想，还有对父亲的祝福飞向大洋彼岸。
飞机进入*飞后，紫嫣打开电脑，打开青青草的照片。那青青草似乎正向她微笑招手，她觉得自己也化作一棵青青草，挺立在悬崖绝顶，不管环境多么恶劣，压力多么巨大，她也永不屈服！
——青青小草作文 (菁选2篇)
当万紫千红的春天来临时，你一定会被眼前一派生机勃勃的景象所吸引.陶醉。当百花盛开的时候，当人们脸上露出满心喜悦的时候，当花儿得意得咧开嘴笑的时候。正当这时，你是否想起那被人们践踏，而又那么不起眼的小草呢？你看见了吗？它积极向上.顽强拼搏的精神比任何鲜花都美。每当寒冬一过，小草就会发出嫩绿嫩绿的芽，不管是在贫瘠的土地上，还是在冰雪未化的高上。它总能生根发芽，让人们看到一丝绿色，一丝希望。我赞叹小草，我也爱小草。
在一个闲得无聊得星期天，我邀上邻居得几位朋友，一起来到楼下的草坪玩。他们都要求玩跑的游戏，而我的脚又刚好被扭伤了，so就只好坐在旁边看咯。当我看见他们无情的将小草踩在脚下的时候，我有一丝心酸，但是它们却奇迹般的站了起来，让我感到兴奋。我想：多美丽的小草啊，它又为祖国添加了一份美丽。
青青小草虽然小，但我比爱花更爱它。我们该爱，该尊敬的是心临美者，而不是表面美的人
千百年来，多少文人志士争相赞美各种花儿，我却不以为然，仍固执地喜欢那青翠而充满生机的小草。
有人会说，小草？它算什么！连朵花都不开！要这么说，那您就错了，每一种草都有自己的花。蒲公英的花是桔黄色的，菖蒲的花是碎碎的……每一种草花都有它独特的外貌，之所以不为外人称道，不过是因为它们不及那些名花们娇贵！那又怎样！生生不息的小草们照样冬去春来地发芽、成长、开花、孕育。神奇的小草啊，你告诉了我：不论多么渺小的人，都应有一个灿烂而又顽强的生命！
白居易有诗云：“野火烧不尽，春风吹又生。”感慨的正是荒原小草的顽强。曾几何时，你绿意盎然，笑傲荒原，当寒冷和风暴袭来时，你抛却了往日的美丽与繁华，却又会留下些许的生命在地下，即便在你最脆弱的时候，强风算什么，暴雨算什么，狂妄的熊熊烈火啊，你又算什么？你们在这看似微不足道的小草面前，也不得不低下高昂的头。哪怕是烈火焚烧了小草的肢体，等到来年春归时，坚韧的小草们仍旧会“东山再起”。荒原的草呀，在如此恶劣的环境面前，你的生命力竟是那样地顽强！可我呢？在遇到困难时我是否拥有荒原草那面对困难不退缩、不放弃的精神？
花的美丽，少不了绿叶的衬托，露珠的璀璨，离不开小草的支撑。当露珠享受着人们赞美的时候，小草却默默地做着他们的展柜。小草啊，你的心中可有怨言？
你那眨呀眨的眼睛告诉我，能够为别人服务，能够给他人带来快乐，也是一种享受。我明白了，舞台上星光灿烂的歌星的身后，那灯光师，化妆师，服装师，音响师等不正是小草的化身？赛场上夺人眼球的体育健儿的成功，不也凝聚着教练，医师，营养师等人的汗水？……
哦，小草，小草，你委于我心的实在太多太多，让我怎能以轻巧的笔，来写尽你的伟大呢？我只能以我的心，来感受你，了解你，用你的精神灌溉我的`心灵！
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