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《唱脸谱》的教学反思1 我对自己讲授的音乐课《唱脸谱》做了深刻的反思我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激下面是小编为大家整理的2023年度《唱脸谱》教学反思3篇,供大家参考。
我对自己讲授的音乐课《唱脸谱》做了深刻的反思我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的"热情，使学生通过切身体验激*感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。
一、在教学程序方面，我根据学生的心理、态度和需要精心设计，使教学充满了活跃的气氛，激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里？对比有无装饰音、下滑音的效果，通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。
二、在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，我所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》更能让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。
叶圣陶先生曾说过：“教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法”。我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感体验式教学法。我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体，在欣赏和学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。
《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。
教学评价是检验学生情况的有效途径，我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。
做为一名青年教师，为使下一代接受"美育"熏陶，端正音乐教育的正确方向，必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育。音乐教师任重道远，关键在坚持不懈，关键在于结合新音乐教学大纲，不断摸索出适合学生的教学模式，以更好的适应形势的需要。
我对自己讲授的音乐课《唱脸谱》做了深刻的反思我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的"热情，使学生通过切身体验激*感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。
一、在教学程序方面，我根据学生的心理、态度和需要精心设计，使教学充满了活跃的气氛，激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里？对比有无装饰音、下滑音的效果，通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。
二、在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，我所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》更能让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。
叶圣陶先生曾说过：“教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法”。我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感体验式教学法。我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体，在欣赏和学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。
《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。
教学评价是检验学生情况的有效途径，我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。
做为一名青年教师，为使下一代接受"美育"熏陶，端正音乐教育的正确方向，必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育。音乐教师任重道远，关键在坚持不懈，关键在于结合新音乐教学大纲，不断摸索出适合学生的教学模式，以更好的适应形势的需要。
——《唱脸谱》教学反思5篇
京剧是我国最著名的的剧种，被世人称之为国粹，而京剧脸谱又被称为国粹中之国粹，素以精巧的构图、绚丽的色彩，细腻的线条见长，有浓厚的民族特色，不同的脸谱表现不同的人物品貌、身份、性格特征，其历史价值、文化价值、艺术价值为人们广泛称道。为了更好地传承这一经典文化，探究如何体现阅读教学的有效性，课前我让学生搜集了有关京剧脸谱以及课文中涉及的人物的相关资料，开阔学生的视野，感受丰富的脸谱文化，并将《唱脸谱》一课先后上了两次，收获颇多。
第一次，课题实验班级：502班
从介绍京剧引出“脸谱”入手，检查学生的资料搜集情况，进入课堂教学。大多数学生不太懂京剧，因此我讲了很长时间，学生好像还是似懂非懂，导课时间过长。
在认识脸谱人物时，我通过让学生说说有关这些人物的故事，从而了解不同颜色的脸谱所表现的不同人物的性格。虽然学生情绪高涨，个个讲得头头是道，但有的是照着三国故事读，有的讲得太长太啰嗦，有的讲得则不具代表性，不能突显人物性格。这使我想到*时总是让学生海量阅读，而学生在语言文字的化吸收上指导得还不够，今后不仅只要求学生阅读，还要培养学生的表达能力和概括能力，尽量做到语言精练。
在朗读教学中，学生一开始读得并不好，我通过让学生了解人物性格，感受鲜明的人物形象；以多种形式进行朗读训练，从而让学生高兴地读，放开去读，去唱，读出了感情，读出了韵味。最后让学生跟着音乐一起唱，进一步体会《唱脸谱》的韵味。由于前面耽误了很多时间，在对诗歌的韵脚，排比的格式等等没有详细讲解。
下课之后我让本年级学生将自己搜集到的资料要加以整理，讲述故事的主要内容，抓住体现人物性格的重点语句，注意语言的简练。
第二次，课题实验班级：501班
我在课前播放一段京戏《铡美案》，其中包公就是“花脸”，学生从一开始就产生了浓厚的兴趣，很快就回忆起以前曾经看过的京剧表演，谈论起来绘声绘色。
在了解不同的脸谱表现不同的人物性格特征时，学生说出了卖尔敦、关公、典韦、曹操、张飞等人物的故事，学生用自己的语言将搜集到的故事加以归纳总结，故事内容颇具代表性，充分体现了人物的性格特征。
本次教学，课堂上留有足够的的时间让学生充分朗读，分析重点词句，让学生感受诗歌的对仗、押韵美。本文重点在二、三节，难点在一、四节。我先从第二节入手，认识几个主要的脸谱人物，接着让学生自学第三节，在读中感受京剧艺术的博大精深，在第四节中去赞美这种具有独特魅力的艺术样式，最后学习第一节，从外国人的角度去看京戏，让学生产生一种民族自豪感，从而热爱祖国的京剧文化。
通过这两次的教学，让我收获了：
1.在教学程序上，老师要根据学生的心理、态度和需要精心设计，使教学充满活跃的气氛, 学生课堂情绪高涨、思维积极主动，从而激活学生对学习的兴趣。
2.在课堂教学中，要正确把握文本的特点，取有效，舍无效，完成教学目标为有效，课时目标要具体，要突出重点，突破难点，要针对全体学生，合理把握每一分钟。
3.学生阅读方法的指导，得法于课内，得益于课外。教师要注重学生阅读效果的反馈，对于收集的资料要消化吸收，不能照本宣科，如定期开展读书交流会，培养学生的口头表达能力。
4.课堂提问时，教师要注意问题的设计，必免重复性的问题，另外提出问题后，要留给学生思考的空间，教师要有耐心。
5.课堂教学要与练习相结合，不能只说不练，一堂课上完，要想想学生收获了什么？自己收获了什么？
一节音乐课，以不同的教学方法，学生获得的情感体验是大不一样的。这就要求我们音乐老师要有创造性的教学思路，同时对教师的素质，教师的创新能力，驾驭教材和课堂的能力提出了挑战。一堂课的设计如果能够贴近学生心理，学生自然就能保持一种对音乐学习的积极心态，并且融入音乐课之中。因此，在音乐教学过程中，我注重培养学生爱好音乐的情趣和丰富的感受音乐的能力，陶冶学生的情操，注重兴趣的培养，让学生更多的通过欣赏、感受、模仿、创作，实现知识与技能的有机整合，从而实现教学目标。
《唱脸谱》这首歌，是一种新的音乐体裁“戏歌”中流传最广、颇有影响的一首佳作。歌曲从京剧各种人物的脸谱入手，夸奖脸谱生动形象，赞美京剧艺术的出神入化、引人入胜。全曲用京剧曲调谱写而成，唱出了*人为自己的国粹而骄傲和自豪的感情。在教学设计方面，我根据学生的心理、态度精心设计，使教学充满了活跃的气氛激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验京剧韵味的歌曲，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分，通过课件介绍京剧脸谱的谱式，颜色与人物性格的关系，脸谱样式的辨别，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的脸谱常识。在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，掌握了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、京剧的行当、唱腔、场面等等都有了一定的了解，老师所要 做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。让整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种面部化妆方式；通过学唱《唱脸谱》，让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而培养热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中的认知、体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课的情感体验，另一方面在促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。通过本节课的学习，学生感觉到了*民族音乐的博大精深，在欣赏、模仿、表演等音乐活动中，体验到京剧这一古老剧种的艺术魅力。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种脸部化妆方式；通过学唱《唱脸谱》，让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术，进而热爱祖国的.思想感情。在当今流行音乐盛行的时代，教育学生不要忘了继承和发扬我们的民族音乐，做一个热爱民族音乐的人。
为了贯彻我校“以学为主、当堂达标”的教学理念，课前，我将教案反复思考、修改，直至个个环节衔接起来比较紧凑和顺畅。但在下课后，我仍然感到本节课还有不足之处。比如：学生上台表演部分的设计就不够合理，考虑不够充分。所以我今后在教学环节上还要多下功夫，采取更多、更新、更好地方式来进行教学。真正地做到把握好教材，把握好学生！作为一名教师，我要思考得是如何让学生成为课堂主体，以亲身体验的方式参与到教学活动当中，并从中得到美的享受。
以上是我的一点感受和体会，请各位老师多多指教。
这节课，在教学步骤方面，我根据学生的心理、态度精心设计，使教学充满了活跃的气氛，激活了学生对学习音乐的兴趣。同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性、趣味性和创造性，设想思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏体验京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁，讨论音乐段落的划分，体会京剧唱腔韵味体现在哪里。
对比无装饰音，下滑音，拖腔的效果，教师范唱，引导模式，通过看脸谱，使学生对脸谱产生兴趣如：京剧的板式，脸谱的谱式与颜色等等都有了明显的了解，使学生了解脸谱是*京剧的一种脸部化妆方式，学唱《唱脸谱》，更能让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情，这样一来，学生在课堂上，他们的认知，体验效果自然学得多，整个课堂情绪高涨，学生思维积极主动，一方面加深对音乐课的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我，作为一名音乐教师，为使下一代接受“美育”熏陶，端正音乐教育的正确方向，必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育，实现情感态度价值观，过程与方法和知识与技能多种目标的有机结合，从而实现教学目标。
音乐是它以情感人，以美育人。原有的音乐课堂教学，一般就是老师教唱，学生学唱，课堂教学缺乏变化。单调的教唱容易使课堂气氛沉闷，学生注意力分散。为此，我在音乐课堂教学中，尝试将“玩、乐、看、变、悟”融入教学中，充分发挥学生的主体意识，使音乐课真正“活”起来，从而达到提高学生兴趣，培养学生创造能力和创新精神的目的。
我在没有任何伴奏乐器的情况下上《唱脸谱》这一节课。歌词按照节奏会读之后，刚一打开录音机听范唱，一个孩子听到音乐后就脱口而出：“开始唱戏了！”随后使劲地在“咚咚咚咚呛”这一句“呛”的字音上用笔在桌上敲了一下。这一举动提醒了我，何不让全班同学一起来？这样既可以掌握旋律，又可以增添兴趣。于是我提出了：大家认真听音乐，当你听到“呛”字时，就用铅笔敲一下桌。这一来教室沸腾了，又很快静了下来。第一次没有按要求做到，所有的衬词“咚咚咚咚呛”全敲了起来；第二次在教师强调了要求之后，95%的学生能够作到。学生的兴趣极度浓厚，每个学生都特别投入地听着音乐，嘴里唱着歌词，惟恐再漏敲掉一个“呛”字。下课铃声响了，学生还再要求“再敲一遍”。
这样，就能让学生在音乐课上动起来，通过让学生身体、情感、思维等等多方面的动，从而激发学生的学习兴趣，使学生有兴趣参与到教学之中。我在之后几个班教学期间，尽量运用一些可以让学生都能参与的形式。我的教学思路的设计是通过发现问题的方法来引入教学，在尽情的表演中学生不断的重复歌曲的旋律，让歌曲在不知不觉中学会。
课后，仔细想想这节课，我觉得非常有收获。它让我在认为最适合自己实验方法之外又发现了新的教学方法，教学中可以充分利用身边最普遍、最简单的事物来完成自己的学习任务。充份发挥学生的主动性和创造性，根据他们的年龄和心里特征，捕捉他们的兴趣爱好，融于课堂，才能上好一节音乐课。又达到了段炼学生创新能力的目的，有利于学生茁壮成长。
《唱脸谱》是一首运用京剧西皮唱腔音乐素材创作的一首“戏歌”，深受广大听众的喜爱。在教学中要以唱为主，欣赏脸谱是为了让学生有更直观的感受和了解，所以课件的制作离我精心选用了一些有特点的脸谱图案，加深学生的印象。由于学生对于流行歌曲非常喜欢，首先，我选用了三段有戏曲风格的流行歌曲让学生欣赏，让他们对于这一课的内容充满兴趣，事实证明，从学生喜欢和感兴趣的地方逐渐导入，效果是非常好的，也为他们学唱歌曲、体验情感打好基础。
在课前准备中，我精心制作了多媒体，通过歌曲视频和演唱视频，让学生始终充满兴趣地欣赏歌曲，并在此过程中逐渐熟悉歌曲的旋律，加深印象。充分发挥多媒体在教学中的作用，使学生在欣赏歌曲的同时，能直观地欣赏到脸谱鲜艳的色彩和丰富的图案，体验歌曲所表达的豪爽性格。
教师的范唱和多种方式的练唱，教师的及时纠正和鼓励都能使学生更快速的学唱和大胆的表现，使他们亲身体验京腔京韵韵的的风格魅力;学习简单的京剧形体动作边唱边表演，进一步加深他们对歌曲独特风格的体验等，都引发了学生对京剧艺术的好奇心和兴趣，使他们在好奇和兴趣的驱使下，积极主动、愉快地学习。
——《唱脸谱》优秀教学反思3篇
《唱脸谱》这节课教学为例，在教学步骤方面，我根据学生的心理，态度精心设计，使教学充满了活跃的气氛，激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏，体验京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁，讨论音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里对比有无装饰音，下滑音的效果，教师范唱引导模仿。通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的`艺术能力。在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，掌握了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来，脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，老师所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松愉悦的`氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》更能让学生了解*国粹与流行歌曲的`巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中，他们的认知，体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨，学生思维积极主动，一方面加深对音乐课的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。
做为一名音乐教师，为使下一代接受"美育"熏陶，端正音乐教育的正确方向，必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育。音乐教师任重道远，关键在坚持不懈潜移默化，关键在于结合新的音乐课标，不断摸索出适合学生的教学模式，以更好的适应教学形势的需要。
——唱脸谱教学反思3篇
我对自己讲授的音乐课《唱脸谱》做了深刻的反思我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激*感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。
一、在教学程序方面，我根据学生的心理、态度和需要精心设计，使教学充满了活跃的气氛,激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的"划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里？对比有无装饰音、下滑音的效果，通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。
二、在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，我所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》更能让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。
叶圣陶先生曾说过：“教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法”。我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感体验式教学法。我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体，在欣赏和学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。
《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。
教学评价是检验学生情况的有效途径，我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。
做为一名青年教师，为使下一代接受"美育"熏陶，端正音乐教育的正确方向，必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育。音乐教师任重道远，关键在坚持不懈，关键在于结合新音乐教学大纲，不断摸索出适合学生的教学模式，以更好的适应形势的需要。
这节课，在教学步骤方面，我根据学生的心理、态度精心设计，使教学充满
了活跃的气氛，激活了学生对学习音乐的兴趣。同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性、趣味性和创造性，设想思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏体验京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁，讨论音乐段落的划分，体会京剧唱腔韵味体现在哪里，对比无装饰音，下滑音，拖腔的效果，教师范唱，引导模式，通过看脸谱，使学生对脸谱产生兴趣如：京剧的板式，脸谱的谱式与颜色等等都有了明显的了解，使学生了解脸谱是*京剧的一种脸部化妆方式，学唱《唱脸谱》，更能让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情，这样一来，学生在课堂上，他们的认知，体验效果自然学得多，整个课堂情绪高涨，学生思维积极主动，一方面加深对音乐课的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我，作为一名音乐教师，为使下一代接受“美育”熏陶，端正音乐 教育的正确方向，必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育，实现情感态度价值观，过程与方法和知识与技能多种目标的有机结合，从而实现教学目标。
《唱脸谱》这节课教学为例，在教学步骤方面，我根据学生的心理，态度精心设计，使教学充满了活跃的气氛，激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏，体验京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁，讨论音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里对比有无装饰音，下滑音的效果，教师范唱引导模仿。通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，掌握了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如:京剧的由来，脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，老师所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种脸部化妆方式;学唱《唱脸谱》更能让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中，他们的认知，体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨，学生思维积极主动，一方面加深对音乐课的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。做为一名音乐教师，为使下一代接受"美育"熏陶，端正音乐教育的正确方向，必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育。音乐教师任重道远，关键在坚持不懈潜移默化，关键在于结合新的音乐课标，不断摸索出适合学生的教学模式，以更好的适应教学形势的需要。
——《唱脸谱》说课稿5篇
一、说教材：
《唱脸谱》是人音版第15册第三单元《梨园金曲》中的一首学唱曲目，是整个单元中一首与众不同的歌曲，体裁为“戏歌”。
这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。其歌词从外国人对京剧的称谓开始，称赞京剧艺术：“美极了、妙极了、简直O 顶呱呱！”尔后，从各种人物的脸谱入手，进一步称颂其生动形象、出神入化、引人入胜。
全曲用京剧曲调谱写而成，共两部分：歌曲的Ａ段是通谱歌形式，包含四个乐句。曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中，韵味十足。歌曲的Ｂ段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。使全曲在高潮中完满地结束，唱出了我们对京剧艺术的骄傲和自豪感。
二、教学目标：
根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水*，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：
1. 能对京剧艺术感兴趣，喜欢聆听和观看京剧，愿意探索与京剧艺术有关的文化知识并参与各种创造性实践活动。
2. 通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种脸部化妆方式。
3. 通过学唱《唱脸谱》，让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。
三、教学重、难点：
重点：了解京剧脸谱的相关知识并能用一定的京剧韵味来演唱歌曲《唱脸谱》
难点：对节奏的把握和京剧韵味的模仿
四、 说学情：
初二年级的学生已经具有初步的音乐审美感知能力，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上。
五、说教法：
根据中学生年龄特征，我采用了情景创设法，合作探讨法，启发式教学法和尝试教学法等在教学中把教法和学法联系起来。不仅让学生学会，而且让学生会学。引导学生在学习中实行四多:即多听，多想，多讨论，多创作，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维能力，加深学生对音乐作品的理解，使学生更准确的表现和感受作品的内容及情感。同时，又让学生意识到学习过程是自己实践的，学习任务的.完成是自己尝试的结果，学习活动是充满探索性的创造活动。真正体现"快乐音乐"的宗旨。
六、说学法：
学生是学习的主体，要让学生能主动积极的学习，方法是很重要的。根据大纲要求及教材内容，我在学习指导时围绕学习目标，主要通过看、听、唱等要素，让学生去感知戏歌的吟唱形式及艺术特色的表现。让学生尝试，讨论，表演等方法融合在一起。以兴趣促学练，以学练求巩固，以展示树榜样的教学中轻松愉快的达到教学目的。
七、说教学程序：
我主要设计三个环节来完成本课时教学
一. 赏析与导入（看“脸谱”，说“脸谱”）
在京剧音乐声中，展示各种人物的脸谱，教师解说脸谱的产生，颜色，样式及各种脸谱塑造的人物形象来导入新课激发学生兴趣。（这一环节让学生从音乐、图像中来对京剧脸谱有初步的印象，从而引入歌曲）
二．学唱《唱脸谱》
1、视频欣赏歌曲《唱脸谱》 （让学生随着媒体画面，完整欣赏歌曲，视听结合、动静结合、让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想象，激发他们的兴趣与求知欲。）
欣赏的同时同学们思考问题：
歌曲可以划分几部分，每部分的唱腔上有何不同？师生共同探讨回答上述问题：
第一部分其旋律汲取了京剧音乐的素材，采用通俗音乐的创作手法。
第二部分完全使用京剧音乐的西皮唱腔，与第一部分形成对比。
2、学唱《唱脸谱》：采用听唱，教唱，分组唱等方法突破这一难点。在引导学生的同时，让学生反复聆听和观看这首戏歌的MTV，让学生在歌声与画面中去体会作品的艺术特色及京剧的韵味，然后教师讲解这首戏歌的风格，演唱情趣等要素，通过探讨和体验的过程来完成这一教学过程。
3、解决难点
在学唱过程中，学生提出难点。（中学生已有一定的自主学习能力，所以我放手让同学们自主地探究学习，改变以前教师提问学生回答的模式，让他们自己去发现问题、分析问题、并尽可能地解决问题。也就是把主动权完全交给学生。）
难点突破：
1.前半拍休止；长句“叫喳喳、、、、、、”
2.对艺术作品的处理，教师引导学生模仿京剧的韵味演唱，使学生能更加完整地掌握《唱脸谱》这首戏歌。）
三、思考与创作
为了拓宽学生的文化视野，让学生收集有关的京剧流派及代表人物，自画脸谱或试着走一走京剧的台步。师生互评。（这一环节让学生能够发挥其创造能力。让学生在轻松愉快的环境中接受知识，完成学习目的。）
最后小结:
在优美的旋律，轻松的氛围中同学们和老师一起进行美的教育的同时，体验上音乐课的乐趣。
一、说教材：
《唱脸谱》一课是选自人民教育出版社小学四年级音乐（下册）第四单元学戏曲中的一节欣赏课，本单元包含了欣赏京剧、认识脸谱、学唱现代京剧唱段等内容；其中《唱脸谱》是一首将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺相结合的歌曲，它既是流行歌曲又是京剧唱段，介于前一节课对京剧的初识为本课奠定了一定的基础，通过对歌曲的欣赏，让学生了解*国粹的魅力，了解京剧艺术中脸谱的魅力。
二、说教学目标：
依据新课标的要求和课堂的设计理念，我为这堂课设计的三维教学目标是：
知识与技能：使学生有兴趣的跟唱歌曲《唱脸谱》，能随着音乐
唱段识别脸谱，并能用简单的形体动作参与表演。
过程与方法：通过观察、聆听、模仿、演唱等形式提高学生的听赏
能力及表演能力。
情感、态度和价值观：培养学生对京剧艺术的兴趣，感受京剧带给我们不同的音乐风格。
三、说教学的重、难点：
新课标指出，我们要抓住教学内容的精髓，在有序的教学活动中顺其自然的掌握知识。
重点：感受和体验《唱脸谱》的音乐风格。
难点：在听赏过程中了解脸谱，分辨不同脸谱的不同表现力。
四、说学情：
小学四年级的学生已经具有初步的音乐审美感知能力，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上。因此，我从欣赏戏曲入手，引出脸谱并展示脸谱，聆听歌曲《唱脸谱》录音，提高学生对戏曲的兴趣，以便学生对戏歌有感性认识，从而激发学习兴趣。
五、说教法：
本课结合了语文、英语、美术等多学科的知识，主要是通过聆听、观察，记忆、模仿等方式来完成教学过程，但这是一堂戏曲课，我们的学生对戏曲、对京剧了解还是一片空白，虽然在本单元的前两节课中，学生已对京剧有了初步的了解，为了提高学生对京剧脸谱的进一步认识，我将带领学生再次走进京剧，走进脸谱。所以在这堂京剧欣赏课中“听”是很关键的"一个环节，充分利用视觉、听觉的有效结合，为孩子营造一个戏曲环境，再结合课堂教学内容充分调动学生的积极性和主观能动性并深切的感受、体验、表现音乐的情感，使学生不知不觉获得知识。
五、说教学过程：
本堂课我借助多媒体来完成，学生从视觉、听觉等多角度来更好的鉴赏体验这首歌曲，让学生积极参与其中，一起讨论、探究、分析，营造良好的课堂氛围。我主要从以下几点进行教学：
1、视频导入，探索求知
为了培养学生的兴趣，营造浓郁的音乐课堂氛围，加强教学的直观性，我采用了播放视频来创设情景并在声像一体的课堂氛围中导入新课。
首先让孩子们观看一段视频，在观看视频时，我先做出要求：请同学们听一听，看一看视频里唱的是什么戏种？于是我播放京剧《铡美案》片段，吸引了学生的学习兴趣使他们形成探索求知的欲望，了解京剧的形成，认识京剧中的“四大行当”生、旦、净、丑，并且了解了他们的形象特点，运用多媒体展示在京剧中生：男生旦：女生净：花脸丑：丑角等图片形式，学生的视觉得到充分的审美体验，这更加点燃他们的学习兴趣，于是我引出课题《唱脸谱》，引导学生进入脸谱世界。
新课标指出，教学要求鲜明的形象性，从直观入手，使学生如临其境，产生真切感；因此，为了加深对脸谱的认识和理解，我有意通过视频欣赏歌曲《唱脸谱》提升对脸谱的进一步认识。
2、听赏设疑，理解分析。
a、在第一次欣赏完歌曲后，我采用设疑、讨论等方法，放手让同学们自主的探究学习，让他们自己去发现问题，分析问题并解决问题。同学们很快便找出了疑问：opera是什么意思？“四击头”指的又是什么？我会在黑板上版出opera的中文意思是：歌剧，加上beijing这个词在前面，孩子会立刻告诉我这是“北京歌剧”的意思，于是我会告诉孩子们外国人把“北京京剧”译为“北京歌剧”，这样孩子就能很顺利的理解京剧在英语中的单词了。在我层层的引导下，孩子已经进入到京剧世界里，接着我讲解“四击头”的意思，它是一组声音，一般是大将出场时亮相等动作。此时我会做一个亮相动作，更形象的让学生体会；同时还让学生现场模仿我的亮相动作，学生通过视听结合并参与其中，直观的感受，很快了解到“四击头”的意思！
b、再次聆听第二部分，为了加深对戏曲中脸谱的认识，我运用多媒体展示，学生对实物脸谱的观察，将脸谱中所表现的人物性格做讲解。
红脸：表现忠勇的人物性格
黑脸：表现正直、无私、刚正不阿的人物性格
白脸：表现奸诈，用于刻画阴险的人物性格
黄脸：表现枭勇、凶暴的人物性格
绿脸：表现顽强、暴躁的人物性格
蓝脸：表现刚强、骁勇、有心计的人物性格
金、银脸：表现各种神仙、鬼怪的人物性格
在这一环节里，分辨不同脸谱的不同表现力是本课的难点，面对难点，如果只枯燥的讲解，学生很难接受理解，这样势必会大大降低本节课的实效性，而我运用图片、歌曲中的歌词有效的将知识与兴趣完美的结合，让学生在感知听觉美、视觉美的同时愉悦的掌握新知，运用多媒体手段将脸谱和歌词一通展示，同步出现，这样视、听、学三结合更加深学生对脸谱的认识，并循序渐进让学生进一步了解不同颜色的脸谱所代表的人物性格。同时我还准备了几张在歌词中出现过的脸谱，让学生在听赏完后说出脸谱所代表的人物，将脸谱分发给学生手里并带在脸上，再次播放第二部分的乐段，当唱到某个人物时，学生代表的这个人物站起来，并做出出场架势。这一环节生动形象，孩子们非常的愿意参与，有效的提高了教学的质量，改变了以往生硬死板的教授京剧的形式。
3、小声模唱。本课是欣赏课，不要求学唱，但在教师的引导下，孩子们已经对歌曲产生极大的兴趣，所谓兴趣是学生学习最好的老师，我将歌曲中京剧唱段的部分与学生一起跟唱，不正确的地方稍作指点，在歌曲中最后托腔的部分，只要求学生模仿不需要做过多的讲解和方法。并让学生模仿京剧大师们演唱时的架势，尝试学唱京剧，模仿京剧，使孩子们亲身体会一翻唱戏的感觉，给孩子一个展示、表现的空间，加深对戏曲的认识。
4、拓展延伸
结合本课内容，利用学生对脸谱的好奇心，开发学生的动手能力和创造力，挖掘学生的潜力，为学生提供一个展示*台。
a、学生动手画一画脸谱。本环节设计主要是提高学生的动手能力，发挥学生的想象空间，设计脸谱。
b、说一说，你身边的海南戏曲有什么让你印象深刻的地方？（如海南戏、临高戏、儋州戏可从服饰、唱腔、配饰来说明）。让孩子们发掘周边的戏曲，发现各类戏曲的不同表现手法及唱腔。
5、全课小节：
本课在优美动听的戏曲声中结束，同学们尝试着从看京剧、说京剧、唱京剧、模仿京剧、画京剧等方面去认识京剧，了解了脸谱在京剧中的作用，感受京剧独特的艺术魅力。
以上是我说课的全部内容，请评委给予宝贵的意见于建议。
（课件）各位老师大家好！很高兴能够站在这里说课，我要说课的内容是（课件）义务教育课程标准实验教材小学四年级音乐下册第四单元欣赏《唱脸谱》，下面我来介绍一下本节课的教学设想：
（课件）《唱脸谱》是一首京歌，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。
（课件）我们知道，音乐是一种感官的艺术形式，而本课京剧艺术博大精深，如果借助于多媒体手段，从网络上搜集脸谱知识，精选的图片，京剧唱段，编辑整理呈现给学生，让学生更好的鉴赏体验音乐，这样的多媒体教学手段的运用势必会使课堂教学达到事半功倍的效果。
本课我确定了以下的三维目标（课件）
知识与技能：通过欣赏歌曲，使学生了解脸谱的特点及脸谱在京剧中作用。
过程与方法：通过观察、比较、模仿、演唱等形式提高学生的听赏能力及表演能力。
情感、态度和价值观：培养学生对民族音乐艺术的兴趣，激发学生的爱国热情。
重点：（课件）了解京剧知识、脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。
难点：在听赏过程中了解脸谱，分辨不同脸谱的不同表现力。
关键：通过各种途径聆听、观察，记忆、模仿。
我是通过三个大环节进行的：（课件）
一、首先进入第一大环节激情导入，探索求知
兴趣是学生学习最好的老师，正如古人所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”开课我就播放京剧《铡美案》片段，（课件）吸引了学生的学习兴趣使他们形成探索求知的欲望，学生了解了京剧的形成。（课件）认识京剧的的“四大行当”生、旦、净、丑、（课件）并且了解了他们的形象特点（课件），以上的多媒体图片的运用让学生的视觉得到充分的审美体验，这更加点燃他们的学习兴趣，我又展示了脸谱形象，（课件）学生的学习积极性又一次被调动起来。
二、接着进入本课的第二大环节欣赏乐曲，立美实践
1、如果说音乐是听的艺术而视觉的辅助更加深学生的鉴赏与感受，所以完整的欣赏音乐时，我运用了特制的动画音乐，（课件）学生也了解本课是一首戏歌。（课件）
2、在接下来分声部欣赏歌曲时，我又用了多媒体剪辑手段，分声部欣赏了音乐，首先欣赏了第一部分音乐（课件）
我采用设疑、讨论等方法，放手让同学们自主的探究学习，让他们自己去发现问题，分析问题并解决问题，学生提出了两个问题“opera”和“四击头”是什么意思？
解释“opera”学生可以明白它就是歌剧的意思。而“四击头”是锣经，（课件）比较抽象，为了让学生更好的了解，我用了直观形象的图片（课件）解释了“四击头”所用的乐器，同时，我搜集了视频“四击头”，的段子，（课件）学生通过视听结合，直观的感受，很快了解到“四击头”就是配合剧中人亮相的音乐和动作。
3、在欣赏第二部分音乐感知了解脸谱的特点，分辨不同脸谱的不同表现力是本课的难点，面对难点，如果只枯燥的讲解，学生很难接受理解，这样势必会大大降低本节课的实效性，而多媒体手段却能有效的将知识与兴趣完美的结合让学生在感知听觉美，视觉美的同时愉悦的掌握新知，我运用多媒体手段展示脸谱和歌词，（课件）让音响，图片，文字同步出现，这样视，听，察三结合更加深学生对脸谱的认识，（课件）并循序渐进让学生进一步了解了不同颜色的脸谱所代表的人物性格，为了更好的培养学生自主探究能力，（课件）我例举了几个网站地址，让学生在课余时间参阅掌握脸谱艺术，以上多媒体的各种手段的运用让本科的教学难点迎刃而解。
接下来，在掌握模仿京剧的“生气”和“笑声”时我又运用了多媒体手段放了一段视频京剧中的“生气”形象（课件）画面显示了主人公内心的愤怒而爆发出的哇哇叫声，深深感染了学生，而京剧中的“笑声”形象（课件）夸大展露，豪放粗犷，这也是京剧舞台的一种独有特色，这样直观的观察和比较，学生很快了解、感受并体验了舞台表演中的情感比生活中表达更为夸张一些，更为鲜明一些。
三、在第三大环节审美创新，拓展延伸中
我注重了对学生的学科综合和创新实践的的培养，安排了学生临摹一张自己喜欢的脸谱，（课件）又运用了信息手段向学生展示了京剧博大精深，（课件）在我们身边都可以看到具有京剧特色的脸谱形象。此后我也建议我们全体师生以QQ、或博客的形式进行京剧戏曲素材交流。
总之，在本课的音乐教学中，我合理的运用多媒体等现代教育技术手段制作课件，并摘取网络精华，启发、引导学生进行独立自主交流式学习，取得了有效的课堂教学效果，今后，我将继续探索创新，让多媒体在教学中发挥更好的作用。最后，让我们祝愿我们的课堂教学乘着信息技术的翅膀在自主创新的天空中翱翔吧！
一、说教材
1、 教材分析：
《唱脸谱》是九年义务教育（人教版）初中音乐八年级（下册）第二单元《梨园撷英》中的学唱歌曲。它是一首以脸谱为歌唱题材的歌曲，全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，旋律朴实，亲切，具有浓郁的京剧韵味，是群众喜爱的“戏歌”。全曲由两个段落构成，（引子+A段+间奏+B段）。引子一开始就给人以“源于京剧、胜于京剧”的亲切感、新鲜感和时代感；A段为降B宫调式，由四个乐句组成，歌唱的旋律音调较接近于京剧西皮旦腔的音调，但又吸收了京韵大鼓的创腔方法，使之更加贴近于语言音调；B段转入降E宫调式，四小节的间奏取材于京剧西皮过门，歌唱旋律更接近于京剧西皮净腔的音调 ，较多运用了净的行腔特点，使其显得朴实、明快、豪爽。
2、 教学目标：
根据新课程标准、 教材的内容和学生的实际情况，我制定了以下三个目标：
（1）、学唱〈〈唱脸谱〉〉，了解京剧花脸唱腔和唱法的特点，力求唱出风格特点，并且要能背唱。
（2）、结合〈〈唱脸谱〉〉的演唱，使学生了解有关戏曲行当，脸谱的知识。
（3）、通过学唱《唱脸谱》，培养学生热爱民族音乐的感情。
3、教学重点、难点：
重点：学会并背唱这首歌曲。
难点：
（1）、理解京剧唱腔的风格和京剧花脸唱法的特点与内涵。
（2）、在演唱中唱出风格特点。
（3）、学会用等音关系来进行转调演唱。
二、说教法
1、兴趣导入法
戏曲音乐是华夏文化的瑰宝，各地不同的地方剧种多彩多姿，而生活在日异更新的现代社会里的学生，对戏曲更是知之甚少。新课标中指出：兴趣是学习音乐的基本动力。因此，我利用学生的求知欲，选取了一些戏曲片断（海南琼剧、京剧等）播放及戏曲行当图片、脸
谱来吸引学生的注意，结合生动的语言描述，来激发学生的学习兴趣。
2、教授法
由于《唱脸谱》是一首学唱歌曲“戏歌”，而我们的学生虽然掌握了一些音乐技能，但是他们独立理解音乐、感知音乐、表现音乐的能力还不够，所以我在运用电子琴、录音机等教具教学的基础上，还配合讲，解、提示歌曲中较难把握的节奏、转调、旋律音调等，以便更好地引导学生学唱歌曲，在教学中，我还运用了创设情境、欣赏、游戏、创新实践、拓展教学等方法，让学生在快乐中学习，并学得快乐，最终让学生能理解民族音乐，喜欢民族音乐。
三、说学情学法
我所教的这个班学习风气好，学习音乐的兴趣也很浓，而且经过一年多的学习也掌握了一定的音乐知识和技能，具有一定的理解作品的能力，但表现音乐的能力还有欠缺。所以我在选择学法的指导时，根据教材的内容和学生的音乐能力，紧紧围绕教学目标，组织了“欣赏”“实践”“创新”等活动，让学生在动静结合，师生互动的氛围中去感受歌曲的音乐风格，了解戏曲。
四、说教学过程
1、创设情境、兴趣引入
播放戏曲片断，出示戏曲行当图片、脸谱等，引导学生思考：我国有多少个剧种？你都知道
那些？能不能哼唱一下？
（目的：营造艺术氛围，利用学生已有的知识，讨论交流，激发他们的兴趣）
然后我再概括，介绍戏曲行当、脸谱的有关知识。
2、教授新课
（1）、初听歌曲、体验感受
播放〈〈唱脸谱〉〉，提示学生：这首歌曲跟刚所听到的哪个剧种有关系？唱腔跟哪个行当
相似？（京剧、旦腔、净腔）鼓励学生跟音乐轻哼歌曲。
（目的：让学生初步感受歌曲的风格特点，到学唱的过程时就自然往京剧风格上靠）
（2） 、朗读歌词，感知节奏
我先示范边拍节奏边朗读歌词，然后引导学生边拍节奏边朗读
（目的：引导学生用自然、明快的声音朗读并感知歌曲节奏，到学唱的时候也照这个感觉唱）
（3）、分段学唱、讲解提示。
由于歌曲的旋律学生还没熟悉，所以我安排跟电子琴学唱歌谱，学歌谱的过程中讲解提示：
调式、调性、节拍、节奏、旋律音调特点、等音转调、音乐结构等，引导学生唱得更准确。
然后跟琴唱词。
（依据：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，学生掌握乐谱有利于进行音乐表
演和创造等活动。）
（4）欣赏感知、演唱歌曲
经过前一环节的学习，学生会唱歌曲了，但是他们理解音乐、表现音乐的能力不够，所以我
安排再欣赏一遍歌曲，让他们再讨论理解歌曲的音乐风格及演唱风格。然后我范唱，请他们
当一回“评委”，（目的是提高学生理解音乐的能力，建立师生互动交流的和谐气氛）最后我
伴奏，学生有表情的演唱歌曲，并尝试背唱。
3、 拓展延伸、创新实践
在一段时间的学唱后，我安排了一个小游戏“分组抢答竞赛辨认脸谱”来调节课堂气氛。最后鼓励学生自主创新“画脸谱”，边聆听戏曲边创作。（目的：加强了与相关学科（美术）的联
系又锻炼了学生的创新能力。）
如果有画好的同学就鼓励他边唱边表演来展示他的脸谱作品；如没有就留待下节课再展示。
这节课的内容到着就结束了，但戏曲艺术的学习还没结束，还在延伸。
五、板书设计
《唱脸谱》
戏曲行当：生——旦——净——丑
一、说教材：
《唱脸谱》一课是选自人民教育出版社小学四年级音乐（下册）第四单元学戏曲中的一节欣赏课，本单元包含了欣赏京剧、认识脸谱、学唱现代京剧唱段等内容；其中《唱脸谱》是一首将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺相结合的歌曲，它既是流行歌曲又是京剧唱段，介于前一节课对京剧的初识为本课奠定了一定的基础，通过对歌曲的欣赏，让学生了解*国粹的魅力，了解京剧艺术中脸谱的魅力。
二、说教学目标：
依据新课标的要求和课堂的设计理念，我为这堂课设计的三维教学目标是：
知识与技能：使学生有兴趣的跟唱歌曲《唱脸谱》，能随着音乐
唱段识别脸谱，并能用简单的形体动作参与表演。
过程与方法：通过观察、聆听、模仿、演唱等形式提高学生的听赏
能力及表演能力。
情感、态度和价值观：培养学生对京剧艺术的兴趣，感受京剧带给我们不同的音乐风格。
三、说教学的重、难点：
新课标指出，我们要抓住教学内容的精髓，在有序的教学活动中顺其自然的掌握知识。
重点：感受和体验《唱脸谱》的音乐风格。
难点：在听赏过程中了解脸谱，分辨不同脸谱的不同表现力。
四、说学情：
小学四年级的学生已经具有初步的音乐审美感知能力，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上。因此，我从欣赏戏曲入手，引出脸谱并展示脸谱，聆听歌曲《唱脸谱》录音，提高学生对戏曲的兴趣，以便学生对戏歌有感性认识，从而激发学习兴趣。
五、说教法：
本课结合了语文、英语、美术等多学科的知识，主要是通过聆听、观察，记忆、模仿等方式来完成教学过程，但这是一堂戏曲课，我们的学生对戏曲、对京剧了解还是一片空白，虽然在本单元的前两节课中，学生已对京剧有了初步的了解，为了提高学生对京剧脸谱的进一步认识，我将带领学生再次走进京剧，走进脸谱。所以在这堂京剧欣赏课中“听”是很关键的一个环节，充分利用视觉、听觉的有效结合，为孩子营造一个戏曲环境，再结合课堂教学内容充分调动学生的积极性和主观能动性并深切的感受、体验、表现音乐的情感，使学生不知不觉获得知识。
五、说教学过程：
本堂课我借助多媒体来完成，学生从视觉、听觉等多角度来更好的鉴赏体验这首歌曲，让学生积极参与其中，一起讨论、探究、分析，营造良好的课堂氛围。我主要从以下几点进行教学：
1、视频导入，探索求知
为了培养学生的兴趣，营造浓郁的音乐课堂氛围，加强教学的直观性，我采用了播放视频来创设情景并在声像一体的课堂氛围中导入新课。
首先让孩子们观看一段视频，在观看视频时，我先做出要求：请同学们听一听，看一看视频里唱的是什么戏种？于是我播放京剧《铡美案》片段，吸引了学生的学习兴趣使他们形成探索求知的欲望，了解京剧的形成，认识京剧中的“四大行当”生、旦、净、丑，并且了解了他们的形象特点，运用多媒体展示在京剧中生：男生旦：女生净：花脸丑：丑角等图片形式，学生的视觉得到充分的审美体验，这更加点燃他们的学习兴趣，于是我引出课题《唱脸谱》，引导学生进入脸谱世界。
新课标指出，教学要求鲜明的形象性，从直观入手，使学生如临其境，产生真切感；因此，为了加深对脸谱的认识和理解，我有意通过视频欣赏歌曲《唱脸谱》提升对脸谱的进一步认识。
2、听赏设疑，理解分析。
a、在第一次欣赏完歌曲后，我采用设疑、讨论等方法，放手让同学们自主的探究学习，让他们自己去发现问题，分析问题并解决问题。同学们很快便找出了疑问：opera是什么意思？“四击头”指的又是什么？我会在黑板上版出opera的中文意思是：歌剧，加上beijing这个词在前面，孩子会立刻告诉我这是“北京歌剧”的意思，于是我会告诉孩子们外国人把“北京京剧”译为“北京歌剧”，这样孩子就能很顺利的理解京剧在英语中的单词了。在我层层的引导下，孩子已经进入到京剧世界里，接着我讲解“四击头”的意思，它是一组声音，一般是大将出场时亮相等动作。此时我会做一个亮相动作，更形象的让学生体会；同时还让学生现场模仿我的亮相动作，学生通过视听结合并参与其中，直观的感受，很快了解到“四击头”的意思！
b、再次聆听第二部分，为了加深对戏曲中脸谱的认识，我运用多媒体展示，学生对实物脸谱的观察，将脸谱中所表现的人物性格做讲解。
红脸：表现忠勇的人物性格
黑脸：表现正直、无私、刚正不阿的人物性格
白脸：表现奸诈，用于刻画阴险的人物性格
黄脸：表现枭勇、凶暴的人物性格
绿脸：表现顽强、暴躁的人物性格
蓝脸：表现刚强、骁勇、有心计的人物性格
金、银脸：表现各种神仙、鬼怪的人物性格
在这一环节里，分辨不同脸谱的不同表现力是本课的难点，面对难点，如果只枯燥的讲解，学生很难接受理解，这样势必会大大降低本节课的实效性，而我运用图片、歌曲中的歌词有效的将知识与兴趣完美的结合，让学生在感知听觉美、视觉美的同时愉悦的掌握新知，运用多媒体手段将脸谱和歌词一通展示，同步出现，这样视、听、学三结合更加深学生对脸谱的认识，并循序渐进让学生进一步了解不同颜色的脸谱所代表的人物性格。同时我还准备了几张在歌词中出现过的脸谱，让学生在听赏完后说出脸谱所代表的人物，将脸谱分发给学生手里并带在脸上，再次播放第二部分的乐段，当唱到某个人物时，学生代表的这个人物站起来，并做出出场架势。这一环节生动形象，孩子们非常的愿意参与，有效的提高了教学的质量，改变了以往生硬死板的教授京剧的形式。
3、小声模唱。本课是欣赏课，不要求学唱，但在教师的引导下，孩子们已经对歌曲产生极大的兴趣，所谓兴趣是学生学习最好的老师，我将歌曲中京剧唱段的部分与学生一起跟唱，不正确的地方稍作指点，在歌曲中最后托腔的部分，只要求学生模仿不需要做过多的讲解和方法。并让学生模仿京剧大师们演唱时的架势，尝试学唱京剧，模仿京剧，使孩子们亲身体会一翻唱戏的感觉，给孩子一个展示、表现的空间，加深对戏曲的认识。
4、拓展延伸
结合本课内容，利用学生对脸谱的好奇心，开发学生的动手能力和创造力，挖掘学生的`潜力，为学生提供一个展示*台。
a、学生动手画一画脸谱。本环节设计主要是提高学生的动手能力，发挥学生的想象空间，设计脸谱。
b、说一说，你身边的海南戏曲有什么让你印象深刻的地方？（如海南戏、临高戏、儋州戏可从服饰、唱腔、配饰来说明）。让孩子们发掘周边的戏曲，发现各类戏曲的不同表现手法及唱腔。
5、全课小节：
本课在优美动听的戏曲声中结束，同学们尝试着从看京剧、说京剧、唱京剧、模仿京剧、画京剧等方面去认识京剧，了解了脸谱在京剧中的作用，感受京剧独特的艺术魅力。
以上是我说课的全部内容，请评委给予宝贵的意见于建议。
——唱脸谱音乐教学反思3篇
一节音乐课，以不同的教学方法，学生获得的情感体验是大不一样的。这就要求我们音乐老师要有创造性的教学思路，同时对教师的素质，教师的创新能力，驾驭教材和课堂的能力提出了挑战。一堂课的设计如果能够贴近学生心理，学生自然就能保持一种对音乐学习的积极心态，并且融入音乐课之中。因此，在音乐教学过程中，我注重培养学生爱好音乐的情趣和丰富的感受音乐的能力，陶冶学生的情操，注重兴趣的培养，让学生更多的通过欣赏、感受、模仿、创作，实现知识与技能的有机整合，从而实现教学目标。
《唱脸谱》这首歌，是一种新的音乐体裁“戏歌”中流传最广、颇有影响的一首佳作。歌曲从京剧各种人物的脸谱入手，夸奖脸谱生动形象，赞美京剧艺术的出神入化、引人入胜。全曲用京剧曲调谱写而成，唱出了*人为自己的国粹而骄傲和自豪的感情。在教学设计方面，我根据学生的`心理、态度精心设计，使教学充满了活跃的气氛激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验京剧韵味的歌曲，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分，通过课件介绍京剧脸谱的谱式，颜色与人物性格的关系，脸谱样式的辨别，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的脸谱常识。在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，掌握了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、京剧的行当、唱腔、场面等等都有了一定的了解，老师所要 做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。让整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种面部化妆方式；通过学唱《唱脸谱》，让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而培养热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中的认知、体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课的情感体验，另一方面在促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。通过本节课的学习，学生感觉到了*民族音乐的博大精深，在欣赏、模仿、表演等音乐活动中，体验到京剧这一古老剧种的艺术魅力。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种脸部化妆方式；通过学唱《唱脸谱》，让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术，进而热爱祖国的思想感情。在当今流行音乐盛行的时代，教育学生不要忘了继承和发扬我们的民族音乐，做一个热爱民族音乐的人。
为了贯彻我校“以学为主、当堂达标”的教学理念，课前，我将教案反复思考、修改，直至个个环节衔接起来比较紧凑和顺畅。但在下课后，我仍然感到本节课还有不足之处。比如：学生上台表演部分的设计就不够合理，考虑不够充分。所以我今后在教学环节上还要多下功夫，采取更多、更新、更好地方式来进行教学。真正地做到把握好教材，把握好学生！作为一名教师，我要思考得是如何让学生成为课堂主体，以亲身体验的方式参与到教学活动当中，并从中得到美的享受。
以上是我的一点感受和体会，请各位老师多多指教。
一节音乐课，以不同的教学方法，学生获得的情感体验是大不一样的。这就要求我们音乐老师要有创造性的教学思路，同时对教师的素质，教师的创新能力，驾驭教材和课堂的能力提出了挑战。一堂课的设计如果能够贴近学生心理，学生自然就能保持一种对音乐学习的积极心态，并且融入音乐课之中。因此，在音乐教学过程中，我注重培养学生爱好音乐的情趣和丰富的感受音乐的能力，陶冶学生的情操，注重兴趣的培养，让学生更多的通过欣赏、感受、模仿、创作，实现知识与技能的有机整合，从而实现教学目标。
《唱脸谱》这首歌，是一种新的音乐体裁“戏歌”中流传最广、颇有影响的一首佳作。歌曲从京剧各种人物的脸谱入手，夸奖脸谱生动形象，赞美京剧艺术的出神入化、引人入胜。全曲用京剧曲调谱写而成，唱出了*人为自己的国粹而骄傲和自豪的感情。在教学设计方面，我根据学生的心理、态度精心设计，使教学充满了活跃的气氛激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验京剧韵味的歌曲，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分，通过课件介绍京剧脸谱的谱式，颜色与人物性格的关系，脸谱样式的辨别，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的脸谱常识。在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，掌握了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、京剧的行当、唱腔、场面等等都有了一定的了解，老师所要 做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。让整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种面部化妆方式；通过学唱《唱脸谱》，让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而培养热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中的认知、体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课的情感体验，另一方面在促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。通过本节课的学习，学生感觉到了*民族音乐的博大精深，在欣赏、模仿、表演等音乐活动中，体验到京剧这一古老剧种的艺术魅力。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种脸部化妆方式；通过学唱《唱脸谱》，让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术，进而热爱祖国的思想感情。在当今流行音乐盛行的时代，教育学生不要忘了继承和发扬我们的民族音乐，做一个热爱民族音乐的人。
为了贯彻我校“以学为主、当堂达标”的"教学理念，课前，我将教案反复思考、修改，直至个个环节衔接起来比较紧凑和顺畅。但在下课后，我仍然感到本节课还有不足之处。比如：学生上台表演部分的设计就不够合理，考虑不够充分。所以我今后在教学环节上还要多下功夫，采取更多、更新、更好地方式来进行教学。真正地做到把握好教材，把握好学生！作为一名教师，我要思考得是如何让学生成为课堂主体，以亲身体验的方式参与到教学活动当中，并从中得到美的享受。
以上是我的一点感受和体会，请各位老师多多指教。
我在教授初二下册第二单元“梨园撷英”的内容时，以歌曲《唱脸谱》为载体，让学生通过对这首歌的欣赏、感受、歌唱、演奏、表演感受京剧的魅力，使学生在喜欢现代流行音乐的同时走进我们中华民族音乐的瑰宝。
一、“听听唱唱-”----在音乐感受中快乐学习歌曲。
感受与欣赏是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。在教授《唱脸谱》这一新歌时，我不是按照传统的方法先教他们唱歌谱，然后读歌词，唱歌词，而是先用歌曲录音范唱，老师范唱，《唱脸谱》FLASH动画等一系列趣味性及强的“明线”，深深地吸引住学生。在这一系列直观生动的过程中，学生产生了情绪的反映和情感的体验，初步感受歌曲的现代风格与京剧韵味，然后我让学生自己说说哪句最有京剧的韵味，哪句最好听，哪句最幽默，哪句最亲切，接着我们一起再来听一听，唱一唱，进一步感受音乐。另外，我还启发学生试唱对比：假如去掉这些装饰音和休止符会是怎样的感觉。我和学生一起唱着，听着，比试着，学生的注意力特别集中，仔细地体味着每一句歌曲，一起学唱着他们喜欢的那一句句：“美极了，妙极了，简直OK顶呱呱……”;“没见过那五色的油彩愣往脸上画啊”…….在对比中初步感受了京剧，体会了装饰音和休止符在歌曲的京剧韵味和情趣方面的重要作用。就这样，在诱人的“明线”中，学生不知不觉掌握本环节的“暗线”---唱会歌曲，享受了音乐。
二、“比比划划”-----在声势表演中轻松学习歌曲。
教学中我注重用直观的方法表达抽象的知识，让学生深入浅出地理解音乐，轻松自如地学会音乐，生动活泼地表现音乐。注重趣化单调孤立的知识与技能的.传递过程，不是将音乐的各种构成元素支离破碎地讲授，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，让学生整体感受的音乐的魅力，努力将音乐知识融于音乐活动中去，让学生在感受音乐美的同时“顺带地”掌握知识与技能。
《唱脸谱》歌曲学习中，我在教唱“下滑音”和“前倚音”的时候，不是先给学生讲释定义或概念，而是让学生一边唱，一边用肢体来夸张地表现。如“下滑音”，我让学生用手指从上向下划着曲线，身体也随着由高到低蹲下来，学生的情绪特别高涨，在欢乐中他们领会了下滑音的要义，在笑声中他们体验了下滑音的韵味，在幽默中他们唱得也更加准确。唱到前倚音的时候，我让学生用手指划着圆圈“摇头晃脑”来歌唱，他们个个都很形象地摇晃起来，通过声势表演，学生不仅领会了前倚音的唱法，还感受了京剧的韵味，他们在笑声中学会了音乐知识，体验了音乐的美妙!
在学习第二部分“净”唱腔的最后一句“叫喳喳”时，我和学生一起做着手势表演唱，先让学生听我唱，然后，我和学生一起张开了双臂，由低到高，比比划划表现出净角的动作，同时还圈圈点点表达出“拖腔”处的拍子。为了唱得更加准确，我们回过头来再唱歌谱，学生在模仿中，在声势表演中，轻松地学会了这最有难度、最有京剧味道、最具有磅礴气势的一句。为了能更好地唱准休止符，我和学生一起在休止符的地方着重地拍一下手和跺一下脚来强调，学生在拍拍打打中很好地掌握了休止符。在“手舞足蹈”中，在“摇头晃脑”中他们感受了美妙的京调，便捷地领会了下滑音、前倚音、休止符等音乐符号的作用，也培养了对音乐的感受能力和表达能力。这就是我在这一环节中融合明线与暗线的收获。
——《京剧脸谱》教学反思3篇
活动目标：
1、欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的`形象，激发对京剧艺术的兴趣。
2、鼓励幼儿用对称的方法，丰富的色彩来表现京剧脸谱的特征。
3、通过用语言描述对脸谱的特征，培养幼儿观察力，思维能力。让幼儿知道脸谱的不同颜色代表不同类型的人(如黄色、白色在京剧里代表坏人;红色、黑色在京剧里代表好人;蓝色代表勇士;金、银颜色代表神话里的人物)。
活动准备：
1、脸谱成品若干，一段京剧视频。
2、彩笔、空白脸谱(人手一份)。
3、幼儿日常生活对京剧的了解和对颜色的认识。
活动过程：
一、开始部分：京剧欣赏，引起幼儿兴趣。
1、师：小朋友，你们喜欢看动画片吗?请小朋友看完后告诉我，短片里放了些什么?(观看视频)
2、师：电视里放了什么?(幼儿回答)(出示字卡“京剧”)
3、师：刚才有小朋友说看到了一张张大花脸，你们知道大花脸叫什么名字吗?
师：它呀，有个好听的名字，叫脸谱。(出示字卡“脸谱”)
4、教师小结：我们都知道脸谱是画在唱京剧的人脸上的，京剧是我国的传统艺术，只有我们*才有，它是我们国家的国宝，和大熊猫一样珍贵。唱京剧的人很特别，我们来看这张图片，你们看，他们身上穿的，头上戴的，身上背的都和我们不一样，尤其是他们脸上画的。我们刚才说过他叫什么?
师：这个脸谱这么特别，你们想不想和老师一起来探索一下脸谱的秘密呢?
二、基本部分：
(一)脸谱欣赏
将事先准备好的彩色脸谱贴到黑板上，幼儿和老师一起探索京剧脸谱的颜色和对称。
1、师：请小朋友们仔细观察这些脸谱，请你把看到有趣的、特别的地方找出来，告诉大家。(幼儿回答)
(1)当幼儿说到“我喜欢它的颜色。
教师提问“它用了哪些颜色?它们搭配在一起怎么样?我们再看看其它脸谱，它们又用了哪些颜色?(教师让幼儿关注黑白色的脸谱和其他色调的脸谱)
教师小结：你们真能干，发现了很多，这些脸谱每一张的颜色都不一样。脸谱上的颜色看上去都比较夸张，有的很鲜艳，有的色彩的对比很强烈。这种涂得多的颜色是一个脸谱的基调色，就是主要色彩，脸谱中的基调色常用来表示角色的性格。含义：红色、黑色在京剧里代表好人，黄色、白色在京剧里代表坏人，蓝色代表勇士，金、银颜色代表神话里的人物。
(2)当幼儿说到“我喜欢它的花纹。”
教师提问：“这个纹样装饰在了脸谱的哪里?它是什么样子的?我们看看其它的脸谱用了哪些纹样?”
脸谱上的花纹都不一样。”
师：“对，你们认真找一找就会发现每一个人物角色都有自己独特的脸谱纹样。”
幼一：“我发现包公的眉头是皱着的，脑门还画着一个月牙。”
师：“包公的皱眉是暗示他的苦苦思考和操心，脑门画一个月牙代表白天晚上都能审问案子。”
幼二：“我看见孙悟空脸谱画的是猴脸型这是不是说明他本是个猴子?”
幼三：“我觉得这个脸谱特别意思，上面画了九个太阳。”
师：“这是后羿，你们知道他的故事吗?”
师：“京剧脸谱的花纹设计很独特，光眉毛可以画成许多形状，你们找找看都有什么样子的?”
幼儿通过进一步的欣赏观察发现，京剧脸谱的眉毛设计各异，“这个像柳叶。”“这个像云彩。”。教案来.自:大;考吧幼.师网，“这个是宝剑。”还有飞蛾、卧蚕、蝙蝠、螳螂和火焰等孩子们抢着回答。不可思议的奇形怪状，充满了丰富的象征与暗喻，为幼儿的设计创作打开了想象的空间。
师：“请小朋友仔细看一看这些花纹都是怎么画的?”
幼一：“这些花纹都是从脸谱的中间向外发散着画的。
教师小结：这些脸谱的纹样很好看，有的装饰在了下巴上，有的装饰在了额头上，还有的让脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张了。
2、师：刚才小朋友们表现的都很好，这么多的脸谱，你发现了它们有什么相同的地方?
脸谱一个很重要的特点，(拿一张纸竖在一张脸谱中间)左边和右边是不是一样?
脸谱是以鼻子为中心，左右两侧对称的。(出示字卡“对称”)
对称是我们*装饰画和建筑中特别常用的一种手法，用对称方法画出来的作品看起来很协调。”
(二)脸谱填色，教师示范画脸谱(强调对称)
师：现在老师手里有一张空白的脸谱，我要帮他化化妆怎么样?
师：老师想画京剧里坏人的脸谱，坏人的脸谱是什么颜色的呢?(幼儿回答)
(三)幼儿明确要求，并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱。
明确操作要求：先设计纹样装饰对称脸谱，再为脸谱涂色。如果想不出纹样的话，可以选择老师准备的纹样，也可以就画上面的脸谱一样的纹样，都可以。(教师出示供幼儿欣赏、选用的纹样图案)
3.教师组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆设计。
(教师观察幼儿的操作情况给予不同的指导，若有的幼儿实在不会画，就给他提供第二层次的操作纸。)
三、结束部分(展示交流)
展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦
1.幼儿展示自己的作品，相互欣赏，感受其中的美。
2.幼儿结合经验进行点评。
师：请你介绍一下自己设计的脸谱。
(教师引导幼儿从颜色、图案和对称性等方面进行讲评。)
活动延伸
播放音乐，老师和幼儿一起戴着京剧脸谱共乐。
活动反思：
我的目标一是认识京剧脸谱，了解不同脸谱与人物身份，个性的关系，对于这个目标来说，幼儿一开始只是知道这是面具，后来通过这堂课的学习，大部分幼儿是认识了京剧脸谱，但是只有少部分幼儿做到了了解不同脸谱与人物身份，个性的关系。二是感受脸谱的图案及色彩的美，萌生对脸谱艺术的兴趣。我觉得这个目标的完成是有所欠缺的，在上课的过程中，我怕上课的时间不够，让幼儿观察的时间减少了，导致后来有很多幼儿只会在以后的脸谱上涂颜色，自己画的那个脸谱只有少部分会画，并且画得好。在后来画画的过程中，也有幼儿对老师说不好画的现象，也有自己想怎么画就这么画的。
京剧脸谱是*娃主题下的一节美术课，我觉得我的这节课还是比较失败的，有很多不好的地方。
我的目标一是认识京剧脸谱，了解不同脸谱与人物身份，个性的关系，对于这个目标来说，幼儿一开始只是知道这是面具，后来通过这堂课的学习，大部分幼儿是认识了京剧脸谱，但是只有少部分幼儿做到了了解不同脸谱与人物身份，个性的关系。二是感受脸谱的图案及色彩的美，萌生对脸谱艺术的兴趣。我觉得这个目标的完成是有所欠缺的，在上课的过程中，我怕上课的时间不够，让幼儿观察的时间减少了，导致后来有很多幼儿只会在以后的脸谱上涂颜色，自己画的那个脸谱只有少部分会画，并且画得好。在后来画画的过程中，也有幼儿对老师说不好画的现象，也有自己想怎么画就这么画的。
这堂课我设计了三个环节，一是欣赏京剧片段。这一环节，原本我是想通过欣赏京剧来吸引幼儿，但是在课程过程中幼儿过于的兴奋，上课的纪律就不好控制，有很多幼儿在下面讨论，以后想要吸引幼儿我觉得应该采用其他的方法来试试看，二是京剧脸谱的颜色。目的是让幼儿了解不同脸谱与人物身份，个性的关系，但在上课过程听的不是分认真，上课的纪律有一点乱。三是京剧脸谱的图谱。让幼儿在观察脸谱的基础上，进行绘画，但是在上的过程中，让幼儿看的时间可能有一点少了，导致后来有一部分幼儿不会画。
当然在整堂课的过程中，也是有好的地方的。比如说幼儿的兴趣是很浓的，幼儿的关注度很高，有个别幼儿本身就是绘画的困难户，但是通过的我的指导，也能画出比较好的作品。在画画过程中，我采取了讲话就收本子的策略，幼儿还是比较安静的。
总的来说，我有很多的不足的地方，还有需要还学习的地方，上课还存在着许多问题，我在怎么引出红脸表示什么，白脸表示什么的时候不能从幼儿的回答引过去，这就是我在这段时间重点要学习的地方，怎么样从幼儿的话进行升华提高回答进行教师回应。争取早日成为一个优秀的幼儿园教师。
上星期我们开展了一个艺术活动《京剧脸谱》。京剧对于幼儿来说非常陌生，脸谱的含义对他们来说更难理解。
所以这个活动的导入我首先唱一段京剧《红灯记》选段给幼儿听，，这样即创造了和谐的课堂学习氛围，又激发了孩子的学习兴趣。从而使孩子们感知了京剧与其他歌曲的不同。然后我戴上脸谱，让孩子们观看老师的表情，使知道脸谱是画在脸上还是模具上的，再让幼儿说说脸谱有什么特征（对称），而后我出示了画好的脸谱，让幼儿从中感受到京剧脸谱的图案是对称的，颜色是非常鲜艳的，并以鼻子为中心进行装饰的。接下来我让幼儿进行脸谱创作活动，并提醒幼儿合理的使用材料。我在巡回时发现涂色脸谱倒还不错，能突出颜色的对称和鲜艳，但在自画脸谱时确不那么如意，很多孩子画得太小，以至于无法进行装饰。
我在展示幼儿作品时重点谈到了这个问题。孩子也能看出问题所在，就是在创作时把握不好。我对于美术活动一直是个困扰，因为自己什么都画不好，何况去传授孩子呢。因此怎样来提高自己的美术技能是我该好好思考的问题了。
——八年级音乐《唱脸谱》教学反思3篇
我对自己讲授的音乐课《唱脸谱》做了深刻的反思我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激*感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。
一、在教学程序方面，
我根据学生的心理、态度和需要精心设计，使教学充满了活跃的气氛，激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里？对比有无装饰音、下滑音的效果，通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。
二、在知识技能方面，
一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，我所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》更能让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。
叶圣陶先生曾说过：“教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法”。我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感体验式教学法。我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的`最佳载体，在欣赏和学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。
《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。
教学评价是检验学生情况的有效途径，我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。
做为一名青年教师，为使下一代接受"美育"熏陶，端正音乐教育的正确方向，必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育。音乐教师任重道远，关键在坚持不懈，关键在于结合新音乐教学大纲，不断摸索出适合学生的教学模式，以更好的适应形势的需要。
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