《斑羚飞渡》教学设计(七年级下册)1　　[教学目标及重点]　　1、以复述为教学主线，体会课文详略得当的叙述与具体生动地描写。　　2、有感情的朗读课文，在教学过程中努力激发学生的珍视生活、关爱动物的情下面是小编为大家整理的2023年《斑羚飞渡》教学设计七年级下册,菁选3篇,供大家参考。

《斑羚飞渡》教学设计(七年级下册)1

　　[教学目标及重点]

　　1、以复述为教学主线，体会课文详略得当的叙述与具体生动地描写。

　　2、有感情的朗读课文，在教学过程中努力激发学生的珍视生活、关爱动物的情感。

　　3、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题，理解人类与自然界其他生物和*共处的重要性。

　　[教学重点]

　　1、培养学生朗读及口头表达能力。

　　2、引导学生理解文章生动的故事情节。

　　[教学难点]

　　体会真切细腻的描写中蕴含的强烈的感情。

　　[课时安排]

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、导课

　　由韩红的《天亮了》导入

　　二、学生初步感受，引发学生经验，初步体验。

　　（一）速度课文，限每分钟500字（2500字）（5分钟）。

　　（二）学生畅谈感受：

　　要求：

　　不拘泥于某一种看法

　　站在猎人角度的感受

　　站在斑羚角度的感受（镰刀头羊、老斑羚、斑羚群体等）

　　站在个人的角度

　　站在个人和动物关系的角度

　　三概要复述故事

　　找2—3名学生复述。

　　（课件显示）：叙述的要素是情节及因果关系。

　　身陷绝境、老羚试渡、主动分列、斑羚飞渡、（头羊牺牲）

　　师小结：好的概述，在于能把故事的情节用最精炼的语言表达出来，同时又能引发听者的兴

　　趣与欲望，期待着对故事更深透更真切的了解。

　　四、有感情的详细复述故事即在复述课文内容时，尽量用原文的关键性词语进行具体描述。

　　(一）出示要求：1、全班分四部分进行复述。

　　2、第一组承担（1—4段）第二组承担（5—8段）第三组承担19段第四组承担（10—17）段

　　3、先细读课文，找出复述中必须出现的关键词，关键句以及段落，并分析原因。

　　4、复述的同学不看书，同学们可以看书。如果复述中出现阻隔、中断，必须有本组同学立即接上，直到完成本组的任务。

　　（二）各组同学讨论重点词语。

　　指导：

　　学会用词：逼、对峙、进退维谷、骚动（动词及感情色彩较浓的词语的使用）。

　　善用比喻（对用喻何不用喻的比较）。

　　抒情议论（必要的`抒情议论对感情表达的重要）。

　　（三）师生共同学寻找关键词和关键句以及段落。

　　（四）有感情的详细复述。

　　五、创造性复述

　　师指导：

　　“我“从猎人身上反思什么？

　　“我”从斑羚的种群意识中获得的启示。

　　“我”对头羊的镇定、果敢、牺牲精神的景仰。

　　“我”的生命意识以及对生命的善待于敬畏。

　　对人与动物关系认识的升华

　　师参与创造性复述，强化对生命的认识。

　　善待生命

　　敬畏生命

　　六、本节小结。

　　七、布置作业。

　　把斑羚飞渡的故事讲给更多的人听。

　　教学反思：

　　人教版义务教育课程语文七年级下册《斑羚飞渡》，我第一次读它，就给我了一种从未有过的强烈的震撼。这也是我们备课指导思想中三个纬度所要求达到的。

　　三个维度讲知识和计能，将过程和方法，这篇课文，除了常规的积累语言和提高听说读写能力外，但就这篇课文我觉得就是思考练习一中提到的复述。为此我对复述进行了思考，把复述作为教学过程和方法，作为这堂课的主要目的。

　　以复述作为教学的主线，不仅能够串起常规的双基教学，还串起了情感态度价值观也就找到了双基教学与创新的结合点，也就找到了这堂课的突破口。于是最后明确了以下几点：

　　（一）复述是在理解吸收的基础上讲述或转述原文内容，复述的训练乃是语感的训练，可以训练语感的张力：复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。

　　（二）对学生的复述要给予引导，不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵。

　　（三）语文的复述就是语感的培养，这也是语文教学的核心，要在字词理解、课文理解中复述，让复述真正生动起来。

　　（四）对复述应有逐步提高的要求。复述不是*面的，复述要有次层,有梯级,我把《斑羚飞渡》的复述理解为三个层次：第一层次概要复述；第二层次有感情的详细复述（“有感情的”，是与这篇课文情感性强的特点相结合的），尽可能进入斑羚的情感世界，真切的体验斑羚的心理；第三层次创造性复述，让学生把自己摆进去，参与创造，进行想象。以复述的三个层次为这堂课的设计框架，课堂也显出层次性、丰富性和立体感来。

　　不过，这次教学，我对学生的实际情况考虑不周，我所教学的这个班级是仲南中学的慢班，学生基础薄弱，问题设计对他们来说困难较大，课堂容量大，学生没能较好的完成本节任务。

《斑羚飞渡》教学设计(七年级下册)2

　　一、由故事引入。

　　1、假日到了，有个男人带着一家人—他的母亲、温柔的妻子和可爱的儿子去划船游玩不料船翻了，全家落入水中。这家人中只有这个男人会游泳，而他的能力只能救一个人。请问：他该救谁？为什么？

　　2、其实，这个我们当作笑话来听的故事，里面还真包含了一个人类的难题呢这个问题究竟该如何解决？也许我们学了课文《斑羚飞渡》，能够帮助我们找到想要的答案。

　　（出示幻灯片）《斑羚飞渡》：作者沈石溪，上海人，动物小说作家。

　　二、检查主动学习效果

　　1、复述课文，请5位同学为我们讲一讲这个精彩的故事。讲故事的同学不能看课本，按幻灯片上的提纲讲故事，一人讲一部分，其余的同学可以再对照课文看一看。

　　（出示幻灯片）

　　课文故事提纲：

　　身陷绝境——

　　准备飞渡——

　　试跳成功——

　　成功飞渡——

　　走向彩虹——

　　2、再来检验一下同学们的预习。

　　出示幻灯片：讨论：

　　（1）、你怎么评价镰刀头羊？

　　（2）、彩虹的描写有什么作用？

　　讨论明确：

　　（1）、镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。

　　（2）、文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

　　（悲惨。悲壮。为了斑羚集体的生存，斑羚们的自我牺牲精神；团队精神。很有智慧；组织得井井有条

　　三、初步探究。

　　1、我们了解以镰刀头羊为代表的老斑羚羊的献身精神，简单体会文中优美的句子，现在请大家来说说读了这个故事后的感受随便说，说真话。

　　2、有位著名的教师认为《斑羚飞渡》是一篇有争议的课文，其故事的科学性、情节的合理性、以及作品的思想情感都存在问题，甚至在艺术上也经不住推敲。你的看法呢？

　　学生讨论，这是一篇动物小说，故事是虚构的。

　　3、（幻灯出示）沈石溪：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。可以这样说，我是为生命而写作。”

　　4、这就是它是一个本应该发生也可能发生的虚构故事。但是“斑羚飞渡”这个故事可能发生吗？既然故事中的斑羚不是现买生活中的斑羚，文章讲的又是谁的故事呢？

　　（随上述问题点击幻灯片）

　　这个故事是真实的吗？

　　文章写的是“谁”的故事？

　　文章写的是关于什么的故事？

　　（点击幻灯片）

　　人类面临灾难的选择：

　　弱者？强者？

　　遗弃谁？老者？幼者？

　　他人？自己？

　　5、学生议论

　　四，探究人类群体面临灾难的选择

　　1、（出示幻灯片）

　　材料一：人类的“弃老”传统——

　　日本有一抛弃老人的传统。以前日本一些贫瘠的山村中，为了节约有限的口粮，60岁以上的老人，要被儿子背到深山里，放在那里让他自生自灭饿死。

　　最近，在我国武当山周边发现了大量掩藏于灌木草从中可容一人大小的窑洞，它们是占时用来寄放失去劳动能力的老人的，称为“寄死窑”一些关于寄死窑的传说，在这里家喻户晓据说，进窑的老人，家里只送三天饭就不管了。

　　读材料，明确：人类在物质匮乏时代的选择之一是“弃老保幼”。

　　（出示幻灯片）

　　材料二：一个海难场景——

　　震荡可怕极了一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

　　船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。

　　哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去妇女先走，其他乘客跟上，船员断后一必须把六十人救出去。”

　　实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。

　　……——《“诺曼底号”遇难记》（节选）

　　明确：人类在文明发展过程中，开始确立“护弱”的文明原则，但是，是不是一切就这么简单呢？

　　（出示幻灯片）

　　材料三：克拉玛依大火一一

　　1994年12月8日，新疆克拉玛依，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会．不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登，全部脱险。……在紧要关头，有人大叫一声“让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了，不知这些苟活到今天的人如果看了《泰坦尼克号》会作何感想……

　　这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师。

　　明确：在现代社会中，还存在野蛮现象。

　　（出示幻灯片，作简单讨论）

　　思考一：规则文明与野蛮

　　兽的规则——弃弱＝“野蛮”

　　人的规则——护弱＝“文明”

　　早期的规则——弃老＝“野蛮”

　　后期的规则——敬老＝“文明”

　　文明中仍然残余的“野蛮”

　　五、话题推进——从集体生命到个体生命。

　　1、刚才我们在思考面临灾难时作为群体的人类的选择，但是在灾难中每一个个体的生命又该如何抉择呢？

　　（出示幻灯片）

　　思考二：个体生命的尊严

　　材料一：《斑羚飞渡》：我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去．但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。

　　材料二：（镰刀头羊从中年羊群走到老年斑羚的片段）

　　师：请问：这两个材料中对作为个体的“人”的描写有什么不同？

　　2、现在我们每个人都面临着一个真实的选择：我会自顾逃命吗？我这样做是不是卑鄙，对这个问题，也许我们可以这样思考（点击幻灯片十，读）：面对死亡时，任何犹豫、慈悲、怜悯、胆怯都是生命无比珍贵的体现，也是舍己救人者之所以伟大的体现你可以迫于情势和规则反对一个人自顾抢先逃命，但是你不可以认为他的死是应该的，而且没有犹豫的权利。

　　师：只有万分珍惜、不舍的东西，我们才能说它是珍贵的；轻易可以抛弃的东西，怎么可以说是珍贵的呢？而生命，恰恰就是我们最珍贵的、最不想抛弃的东西也惟有这样，那些献出自己生命的人，才显得如此高尚、高贵，而值得我们敬仰。

　　六、没有答案的结尾——“敬畏生命”。

　　1、回到最初，船翻了，我们落水了，该救谁？斑羚飞渡给了我们一个怎样的答案？

　　（该救幼小的人——儿子。）

　　2、可是，我们的学习却又推翻了这个答案我并没有能够带给大家任何答案，而给了大家更多的问题与思考。但至少我们知道了，《斑羚飞渡》讲的，是关于人的寓言其实，

　　师：一堂课下来，我没有任何答案可以给大家，因为我也同样困惑、犹豫，—在生命与崇高之间，在生存与文明之间这里我仅仅提供一点我对这个问题的个人的看法一请记住，这不是答案，这只是一个生命个体面临艰难选择时的一些想法。

　　（出示幻灯片，师读）个人的观点：面临灾难时的任何一种选择都应该被理解。如果说自我牺牲是“伟大”，不负“责任”的逃避是“无耻”的话，那么，即使是出于个体生命的恐惧而犹豫、而躲避的做法也应该被人类理解，因为每一个个体都有保全他自身生命的权利。

　　罪恶的是制造“毁灭生命，损害生命，阻碍生命”事件的人与事。如文中的猎手，有毒大米的生产者，有毒奶粉的销售者，那些单纯为了保全自己而以别人的生命失去（或受到损害）为代价的人（包括那些喊出“让领导先走的人”和真的先走的人）……

　　从这个意义上讲，课堂开头那个故事的编造者，也有意无意地参与“制造”了罪恶。参与了对人性的摧残。

　　3、但是，我们至少知道了，正因为生命如此可贵，让人不舍，所以那些义无反顾地献出生命的人——泰坦尼克号上的小提琴手，哈尔威船长，“镰刀头羊”——才能够如此深深地打动我们，成为人类不朽的记忆。让我们怀着这一份感激，来朗读课文的最后两段。

《斑羚飞渡》教学设计(七年级下册)3

　　教学目标：

　　1、学生积累字词知识。

　　2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。

　　3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。

　　教学重点：

　　引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。

　　教学难点：

　　如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

　　学习安排：

　　两课时

　　学习过程：

　　一、预习导学

　　1、简介作家、作品

　　2、介绍斑羚

　　3默读课文，把你认为重要的字词标记出来并站起来告诉同学们。

　　4分组讨论，斑羚飞渡经过几个过程？分别是什么？

　　5你来讲故事，讲讲这篇文章写了一个什么故事？

　　6小组讨论，文章中哪些地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情地朗读你最喜欢的课文片段，并说一说你为什么而感动。

　　课堂检测

　　1、给括号前面的字注音

　　戛（）洛山对峙（）山涧（）哀咩（）

　　坠（）落斑（）斓参差（）蹿（）跃

　　2解释下列词语

　　迥然不同：

　　略胜一筹：

　　进退维谷：

　　3写一写，你认为人类应该怎样与动物和谐相处？

　　二学习研讨（第二课时）

　　1、斑羚为什么要飞渡？

　　2、细读文章最后一段，谈谈这篇课文给你留下了怎样的启示？

　　3、课文第二段的作用是什么？

　　4、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。

　　5、文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？6有感情地朗读自己最受触动的语句，并谈一谈受触动的原因。

　　7、镰刀头羊的结局如何？你对头羊的态度是怎样的？请把你的真知灼见谈出来。并说一说，你为什么感到震惊？

　　三、拓展训练

　　1、写一写

　　请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼。请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。请你给猎人们写几句你最想说的话。

　　2、说一说

　　在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？

　　四练笔

　　1、写一段生活中你曾见过或是做过的保护小动物或是残害小动物的故事。（第一课时作业）

　　2、以“我看《斑羚飞渡》为题，写一篇不少于600字的文章，写出自己的真情实感。（第二课时作业）

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