“9的乘法口诀”说课稿1　　一、复习旧知　　1、背诵7、8的乘法口诀　　2、看卡片开火车，在说出得数的同时，说出相应的乘法口诀　　3、看口诀说两个乘法算式　　二、谈话导入新课　　师：前面学习了1—8下面是小编为大家整理的“9乘法口诀”说课稿,菁选3篇,供大家参考。

“9的乘法口诀”说课稿1

　　一、复习旧知

　　1、背诵7、8的乘法口诀

　　2、看卡片开火车，在说出得数的同时，说出相应的乘法口诀

　　3、看口诀说两个乘法算式

　　二、谈话导入新课

　　师：前面学习了1—8的乘法口诀，今天我们来学习9的乘法口诀

　　三、探究新知

　　1、出示情境图，引导学生观察

　　2、根据信息提出数学问题

　　3、从问题入手，进入9的乘法口诀的自编环节

　　4、引导学生利用口诀解决前面提出的数学问题

　　5、出示袋鼠跳格图，进一步了解与9有关的积

　　6、引导学生观察：9的乘法口诀的规律

　　7、出示从1—9的统计数字表，让学生找出9的倍数，并在小组内交流自己的发现

　　四、积累运用

　　1、介绍“手指法”记口诀

　　2、对口令，背口诀

　　3、将口诀补充完整

　　4、口算

　　5、游戏：找朋友

　　五、总结归纳

　　本节课，你学到了什么？

“9的乘法口诀”说课稿2

　　一、教学目标：

　　1、 知识与技能：

　　掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。

　　2、过程与方法

　　经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。

　　3、情感与价值观：

　　在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验，提高学习兴趣增强学习信心

　　二、教学重点：

　　熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

　　教学难点：

　　初步探索9的乘法口诀的规律。

　　三、教学准备

　　课件、练习纸

　　四、教学过程：

　　1、情境导入

　　课件出示赛龙舟，你能获得哪些数学信息？

　　生1：有9条船

　　生2：每条船上有9个人。

　　师：能提出什么数学问题？

　　生3：一共有多少人？

　　师：谁能列出算式？

　　生4：9×9＝81。

　　师：怎么算的？

　　生4：9个9是81。九九八十一。

　　师：今天我们就来研究九的乘法口诀。（板书）。

　　2、编口诀

　　将书本84页的口诀编完整。时间为2分钟。

　　展示，并读一读。

　　师问：三九二十七是怎么编出来的？

　　生1：在二九十八的基础上再加九。

　　指名再讲。

　　师：有没有不一样的方法？

　　生2：在四九三十六的基础上减去一个九。

　　师：还有什么想说的？

　　生3：在四九三十六的基础上再加上九，就是五九四十五。

　　3、继续编口诀，可以修改。编完了轻轻地读一读。

　　学生报，师板书：

　　一九得九

　　二九十八

　　三九二十七

　　四九三十六

　　五九四十五

　　六九五十四

　　七九六十三

　　八九七十二

　　九九八十一

　　4、师问：四九三十六表示什么意思？

　　指名说，同桌之间说一说其他的口诀表示的意思。

　　5、找一找口诀的规律。

　　静静地独立地想一想。

　　小组内交流你发现了哪几条规律。

　　汇报：

　　生1：积是一个比一个大九。

　　师：你知道为什么会大九吗？刚才是从上往下看，如果从下往上看，可以怎么说？

　　生1：一个比一个少九。

　　生2：积的十位上的数字一个一个大1。

　　师：横着看呢？

　　生3：十位加个位是九。

　　师：你能举个例子吗？

　　师：积的十位上的数字和第一个因数比，你又发现了什么？

　　生4：积十位上的数字比第一个因数少1。

　　生5：积个位上的数字和第一个因数加起来的和是10。

　　6、根据发现的规律来记口诀。

　　7、课件播放记口诀的手指游戏。

　　8、指名背一背口诀。

　　练习

　　1、转盘游戏

　　2、看图编乘法算式。

　　全课小结

　　师：假如今天回家，你爸爸妈妈问你学了什么？你准备怎么说？

　　五、布置作业（略）

　　1、中午作业

　　2、回家作业

　　六、教学反思：

　　有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。在分析口诀的时候，我纵向呈现口诀，学生通过比较找到了每相邻两句的积相差9。再结合练习3的表，圈出9的倍数，把口诀中的积用数字的形式出示，学生通过引导交流讨论，发现了积的个位和十位上的数相加和是9；二九和九九、三九和八九、五九和六九，它们的积个位和十位上的数是相反的；9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比9少9，当你分不清6×9的积是54还是45时，可以这样推算：6个9的积比60少6，所以6×9的积应该是54。这样让学生不仅建立了9的倍数模型，而且培养了学生探究的习惯、思考的习惯和学习数学的兴趣。

“9的乘法口诀”说课稿3

　　一、教材分析

　　9的乘法口诀是在学生已学会2-8的乘法口诀的基础上学习的。这部分内容主要是引导学生通过观察独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。

　　（一）教材内容：《义务教育课程标准试验教科书》二年级数学上册75—76页。

　　（二）教学目标：

　　1、知识与技能：

　　掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。

　　2、过程与方法：

　　经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的"乘法口诀的规律。

　　3、情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功体验,提高学习兴趣增强学习信心

　　(三)教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

　　（四）教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

　　本节课突破重难点的关键是： 让他们学会用迁移类推的思想去观察、思考、探究和解决问题。

　　二、学情分析

　　根据教材的特点，学生已经学会了编2-8的乘法口诀，针对引导学生编口诀已不存在太大的问题，因此我在设计教学内容时把教学的起点抬高了些，力求把学习的主动权教给学生，让学生充分动起来，使他们的探究能力得到更好的锻炼。

　　二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。

　　三、教学方法

　　教学时根据知识间的迁移类推采用观察法、与启发式相结合的教学方法，并借助于直观教具让学生动脑思维，动手操作，学生手脑协作，更有利于学生思考问题，掌握本节课学习内容。

　　四、教学流程

　　根据以上各方面的特点，我通过四个环节来完成教学内容。

　　（一）激情导趣，活跃气氛

　　（二）独立探究，自主发现

　　（三）观察比较，巧妙记忆

　　（四）分层练习，在玩中学

　　1、激情导趣，活跃气氛

　　针对二年级的学生的年龄特点，创设情景可调动学生的学习欲望。一开始，我便让学生在熟悉的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。小学生都具有较强的表现欲，调动他们的学习兴趣，让每个学生都主动参与，相互竞争，这样学生的思维就活跃起来。

　　2、动手尝试，自主发现

　　就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了7，8的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在学习9的的乘法口诀时，可大胆放手，让学生四人为一小组，合作学习，相互启发，相互帮助，共同探讨，让全体学生共同参与，学有所获。

　　3、观察比较，巧妙记忆

　　这部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？” “你有什么好方法要告诉同学们？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，再教给他们记忆的方法学生就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。

　　4、分层练习，在玩中学习。

　　二年级的学生只有在新异的生动的刺激下，才能引起他们的注意，而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时，可将设计的练习容于游戏中，让学生在玩中学，这样，让学生轻松学习，收到良好的教学效果。这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水*的学生的需要，又适应了不同层次学生的学习。

　　五、板书设计

　　板书要一目了然，才能反映本节课的教学重点。本课主要体现学生得出9的乘法口诀的过程。设计如下：

　　9的乘法口诀

　　9×1＝9 一九得九 1×9＝9

　　9×2＝18 二九十八 2×9＝18

　　9×3＝27 三九二十七 3×9＝27

　　9×4＝36 四九三十六 4×9＝36

　　9×5＝45 五九四十五 5×9＝45

　　9×6＝54 六九五十四 6×9＝54

　　9×7＝63 七九六十三 7×9＝63

　　9×8＝72 八九七十二 8×9＝72

　　9×9＝81 九九八十一 9×9＝81

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