8的乘法口诀说课稿1　　一、说教材。　　（一）说课内容　　九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。　　（二）教材分析　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领下面是小编为大家整理的2023年8乘法口诀说课稿,菁选五篇,供大家参考。

8的乘法口诀说课稿1

　　一、说教材。

　　（一）说课内容

　　九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。

　　（二）教材分析

　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学习用2—6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

　　（三）教学目标

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、能比较熟练地进行除法的求商。

　　3、进一步发展学生解决问题的能力。

　　（四）教学重点难点

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、进一步掌握关于除法的"基本应用题的解答方法。提高解决问题的能力。

　　二、说教法学法

　　1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。

　　2、重点突出学生的自主学习和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。

　　3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。

　　三、说教学过程

　　（一）再现旧知，做好铺垫

　　1、组织口算练习。

　　4×55×87×99×4

　　7×36×89×58×8

　　7×83×69×96×7

　　2、组织将口诀补充完整。

　　（）八五十六三（）二十一

　　六（）五十四七（）六十三

　　二（）一十八（）七二十八

　　（复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。）

　　（二）自主探究例1，独立求商。

　　1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？

　　2、教学例1

　　（1）出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？

　　（2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应该怎样列式？

　　板书：56÷8

　　（3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思考得出它的商呢？

　　让学生计算出商，先和同桌进行交流，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以56÷8=7，多让一些学生起来说说想法。

　　板书56÷8=7

　　（4）引导学生解决另一个问题。

　　图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

　　3、小结：在今天的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。

　　（三）、学习效果测评。

　　1、引导学生完成教材第49页“做一做”，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。*订正。

　　2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练习巩固用乘法口诀求商）

8的乘法口诀说课稿2

　　一、 说教材

　　本节课是在学生已经学习了1-7的乘法口诀的基础上，教学8的乘法口诀。通过本节的教学，使学生进一步深入学习乘法口诀，为以后数学知识的学习奠定基础。

　　本课的重点：编制8的乘法口诀，运用8的乘法口诀求积。

　　难点：在探索规律的基础上探索记住8的乘法口诀，并运用乘法口诀来解决生活中的简单实际的问题。

　　教学突破：通过口诀的编制理解口诀的意义，从而养成在生活中合理、准确地解决实际问题，体味到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。

　　根据教材的以上特点我设计了以下教学目标：

　　（1知识与技能目标：编制8的乘法口诀，找出规律，巩固口诀。培养学生运用8的乘法口诀解决实际问题的能力。

　　（2过程与方法目标：通过乘法的意义、口诀的与编制规律来进行口诀的熟悉，多读、多练、多背加强口诀的记忆。

　　（3）情感、态度与价值观目标：在口诀的编制与整理过程中，培养简单推理以及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。

　　二、说教法与学法

　　为了实现教学目标我采用了以下的教学方法：

　　1、在课堂教学时，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

　　2、动手实践、自主探索与合作交流贯穿教学的始终。

　　3、课堂组织民主、科学、和谐，这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地发展。

　　三、教学设计理念

　　1、教学过程体现生活化。

　　在教学中，要密切联系学生的生活实际，让学生体验“生活数学”。

　　2、教学过程体现活动化。

　　摆方块活动让学生“做数学”，而不是“学数学”。

　　3、教学过程体现开放性。

　　在教学中，力求营造一个轻松、愉快、民主、和谐的氛围，让学生人人得到不同程度的发展。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境，构建探索*台。

　　1、谈话：同学们，我们已经学习过1-7的乘法口诀，谁能背给老师听听吗？指名背诵。

　　谁能回忆一下昨天我们是如何编制7的乘法口诀的？说说看。

　　预设：A用小三角摆小船

　　B用连续加的方法

　　2、同学们回答的都很好，那么今天老师给同学们一个大胆尝试的机会，让你们仿造用三角摆小船的方法研究一下如何编制8的乘法口诀，有信心吗？

　　用回忆7的乘法口诀推导和编制过程的情境，激发学生学习新知的兴趣，既复习了旧知，又为新知的学习做好了铺。

　　（二）自主探索，尝试解决问题。

　　1、拿出昨天老师要求你们准备好的小正方体，摆一摆，再填书上的表。小组合作。

　　出示一个由8块小正方体搭成的正方体。

　　数一数是由几个小正方体组成的？

　　摆1个大正方体用8个小正方体，摆2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？

　　合作摆一摆，分别说一说，再填书中表格

　　据此，你能编出8的乘法口诀吗？说说你是怎么想的？先在小组里交流，再指名说说。

　　在让学生观察说说每一句口诀有何变化？

　　有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。上面探索新知这个方面，我就完全秉持了这个理念，让学生想一想、摆一摆、说一说、议一议、看一看、读一读、背一背，有助于理解和记忆。

　　（三）回顾探究过程，自然生成新知。

　　1、谈话：刚才我们通过摆正方体，探究了8的乘法口诀，谁能把我们刚才动手的过程简单说一说？

　　追问：为什么每次都用8个小正方体？（1个8）

　　为什么每次都比上一次多摆一个大正方体？（多一个8）

　　观察口诀表，看看每一句与相邻的两句有什么关系？

　　预设：A结果或多8或少8。

　　B每次8 不变，8的个数不同。

　　在同学们充分观察讨论之后，老师小结：8的乘法口诀以1个8 为基础，依次增加一个8；每相邻两句口诀都相差一个8这就是8的乘法口诀的规律。了解了这个规律，有助于我们记忆8的乘法口诀。

　　2、先观察“想想做做”第一题，想好后再独立完成，集体订正。

　　3、“想想做做”第二题，直接填空。订正时，请学生说说他是怎么想的？

　　回顾探究过程，梳理知识形成的要点，培养简单推理以及发现规律的能力，增强学好数学的信心。

　　（四）新知应用，体会知识价值。

　　1、“想想做做”第三题，对口令练习。让学生根据8的乘法口诀说出相关乘法算式，在活动中进一步熟悉8的乘法口诀。

　　2、第四题，运用8的乘法口诀，巩固对口诀的记忆。

　　3、第五题，要求学生从中获取的信息是：每袋乒乓球有五个。

　　4、第六题，要求学生仔细看图，获取的信息有：一共有7人参加收割向日葵的劳动，每人收8棵，一共收了多少棵？

　　5、第七题，让学生根据口诀填空。通过填未知乘数，既巩固了有关的乘法口诀，又为学生自主探索8的乘法口诀求商做准备。

　　形式丰富多样的练习题，既避免了学生单调乏味之感，又从不同角度多种视角巩固了新知。趣味化、活动化的组织方式，调动了学生学习的积极性，符合新课标“变被动接受为主动探求新知”的理念。

　　（五）归纳小结，提高认识。

　　谈话：1、学习了这一课之后，你有哪些收获？

　　指名好、中、差各一名学生说说。

　　让不同的学生谈谈收获，让学生参与学习活动的全过程，有利于反馈信息、检查效果；同时也体现了新课标让不同的人在数学上得到不同的发展的.概念。

　　2、师生齐背8的乘法口诀。

　　五、 教学评价

　　这节课，我个人认为做到了一下几点：

　　首先，体现了教学注重以学生为中心的构想。

　　其次，体现了“润物细无声”的情感、态度、价值观的渗透。

　　第三，教学任务明确，抓住了重点。

　　六、板书设计：

　　8的乘法口诀

　　1个8 8×1=8 一八得八

　　2个8相加 8×2=16 二八十六

　　3个8相加 8×3=24 三八二十四

　　4个8相加 8×4=32 四八三十二

　　5个8相加 8×5=40 五八四十

　　6个8相加 8×6=48 六八四十八

　　7个8相加 8×7=56 七八五十六

　　8个8相加 8×8=64 八八六十四

8的乘法口诀说课稿3

　　今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第四单元表内除法（二）的第一课时——用7、8的乘法口诀求商。本节课我主要从教材及学情分析、学习目标与重难点、教法与学法、评价设计方案、教学过程等几方面进行说课。

　　首先，我谈一下教材分析。

　　一、教材分析：

　　用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石,它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识,教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段,安排在本册书的第二单元表内除法一:学习“用2～6的"乘法口诀求商”,该单元着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段,安排在本册书的第四单元表内除法二:学习“用7、8、9的乘法口诀求商”,本单元着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上,综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单的涉及乘,除运算的实际问题.“用7、8的乘法口诀求商” 即是本单元的第一课时,也是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。

　　本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。

　　二、学情分析：

　　在表内除法（一）的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生应该不会有太大困难，但是求商的前提是必须要建立在学生已经对乘法口诀掌握基本熟练的基础上。另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。

　　（通过对教材与学情的把握，并结合数学课程标准的相关要求，我制定了如下学习目标，分别是：）

　　三、学习目标及重、难点：

　　（1）经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法。

　　（2）根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题。

　　（3）在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。

　　（除此之外，我还确立了如下的学习重点、难点）

　　学习重点：

　　熟练运用7、8的乘法口诀求商。

　　学习难点：

　　运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。

　　（下面，为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的目标，我再从教法和学法上谈谈：）

　　四、教法与学法：

　　1.教法：

　　学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。

　　2.学法：

　　在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组交流，总结汇报”4个环节，培养学生的独立思维能力和创新意识。

　　五、评价方案的设计：

　　（1）借助“快乐的节日”这一具体情境，通过老师引导和学生之间的交流，让学生经历发现问题、提出问题和解决问题的过程，使学生建立除法应用题的结构，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题，从而完成对目标2的评价。

　　（2）借助“海豚顶球”这一活动情境，每人答两道题，以比赛形式进行各种相关练习，激发学生的学习兴趣和热情，同时完成对目标1和目标3的评价。

　　（接下来，我就来具体谈一谈本节课的学习过程。）

　　六、教学过程：

　　根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：（一）复习旧知，导入新课；（二）引导发现，探索新知；（三）趣味练习，巩固新知；（四）总结归纳，交流体会。

　　（一）复习旧知，导入新课。

　　俗话说好的开始是成功的一半。上课伊始，为了将学生的注意力很快地吸引到课堂上来，引起他们的好奇心和学习的欲望；同时也确保旧知的复习变得紧张高效，所以我决定从学生感兴趣的话题入手：

　　我看下哈，咱们同学今天的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上课很高兴啊？听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个高兴劲发挥下我们的聪明呢？相信通过这样的几句话应该可以激发起学生学习的热情，所以我会接着说：

　　那我们集体认真的背诵下乘法口诀，一般情况下孩子们很喜欢这种背诵方式。我发现同学们背诵的都非常棒，只有个别同学还不是很熟练，下去一定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么一定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。前面我们已经学习了“用2～6的乘法口诀求商”，今天我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。

　　（以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面的学习新知识做好铺垫。）

　　（二）引导发现，探索新知

　　学生观察“快乐的节日”这幅图，引出装扮教室时也有许多的数学问题。看同学们正在忙碌的准备着，出示主题图并提问按照从上到下的顺序观察每组的小朋友在做什么，同时有什么数学信息？同桌交流讨论，然后汇报，由此引出课题，在解决装扮教室的问题的同时学习用7和8的乘法口诀求商。第一个问题一起解决，怎样列式呢？为什么？结果是多少？你是怎样想的？随之，教师有意识地改变条件：若挂7行，*均每行又能挂几面呢？学生汇报后，情学生认真观察这两个算式，提问你发现了什么？通过观察，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的。并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。解决主题图的红旗问题后，教师进行小结：用7和8的乘法口诀求商的方法与用2～6乘法口诀求商的方法是一样的，就是想相应的乘法口诀。

　　（创设快乐的节日布置教室这一情境，经过引导使学生通过观察、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有知识经验获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。）

　　（三）趣味练习，巩固新知

　　装扮教室的问题我们已经解决了，那么下面这些练习题对我们来说就应该不是问题了。这部分设计了4个练习题：

　　1.小小接力赛：

　　课件出示课本第38页做一做第1题。

　　2.填方框：

　　课件出示课本第38页做一做第2题。

　　3.吹泡泡游戏：

　　课件出示课本第38页做一做第3题。

　　4.分一分：

　　课件出示课本第40页练习八第2题。

　　（三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过观察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。另外最后一题的设计目的是使学生感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。同时完成对目标2和目标3的评价。）

　　（四）总结归纳，交流体会。

　　本节课大家的表现很不错，在解决装扮教室的时候学会了知识，走出教室又能用学到的知识解决生活中遇到的一些问题了。希望大家在以后多观察，多思考，其实许多的数学知识就在我们身边。

　　（让学生体验本节课的表现和收获，培养学生总结归纳问题的能力，并让他们自主感受到学习的快乐。）

　　七、板书设计：

　　用7、8的乘法口诀求商

　　56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

　　口诀：七八五十六 口诀：七八五十六

　　答：*均每行挂7面。 答：*均每行挂8面。

　　这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清晰完整地展现，有利于学生归纳总结，加深记忆。

　　以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，谢谢！

8的乘法口诀说课稿4

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《8的乘法口诀》是二年级上册（人教版）第六单元表内乘法的内容，乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材的呈现是在学生学了2～7的乘法口诀以后学习的，所以教材的呈现形式没有给一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀，体现了学生学习独立性要求的编写意图。

　　2、教学目标

　　知识与技能目标：

　　⑴、经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。

　　⑵ 、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　过程与方法目标：

　　通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。

　　情感、态度、价值观目标：

　　培养学生合作学习的意识，激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用学过的数学知识解决问题。

　　3．教学重点与难点

　　教学重点：

　　让学生理解8的乘法口诀的形成过程。

　　教学难点：

　　掌握口诀的特征，并熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。

　　二、说教法

　　开始上课，我就为学生设计了闯关游戏，在游戏结束时，创设生活情境引入新课，并让学生通过小组合作、探索交流尝试编写乘法口诀。因此本节课主要采用情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学。

　　三、说学法

　　新的数学课程标准中明确指出：除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，因此本节课主要采取自主探索与合作交流的学习方法，进行自主学习。

　　四、说教学过程

　　一、激发兴趣，复习铺垫

　　游戏：闯关

　　1、第一关：口算下面各题，并说出用哪一句口诀。

　　46= 73= 55=

　　27= 56= 45=

　　指名回答，并说出用了哪一句口诀

　　2、第二关：蓝猫跳数轴

　　引导学生理解题意，并独立完成。

　　二、探究新知

　　（一）出示主题图，学生观察。

　　1、学校的仪仗队有哪些乐器？

　　2、每一行有多少人？

　　3、第一行和第二行一共有多少人？

　　4、你还能提出什么问题？

　　学生同桌讨论，再汇报。

　　（二）回顾第二关蓝猫跳数轴

　　1. 由蓝猫跳数轴引出一个8至8个8的连加。

　　师：“再来看看蓝猫又干什么？”（电脑演示）

　　师： “这是蓝猫，它可爱运动了，是我们数学王国的运动健将哩，你看，它又在那里跳了。”（展示数轴）

　　师：“请小朋友一起来观察一下，蓝猫是怎么跳的？蓝猫第一次从0跳到了几？”

　　师：“接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，那么蓝猫第二次会跳到几呢？”

　　师：“谁能来说说为什么？”

　　师：“那么蓝猫第四次、第五次第八次分别能跳到哪里呢？说说为什么。”

　　学生反馈。

　　师：“求几个8相加什么方法更简便？”（乘法）

　　反馈引导学生列出乘法算式

　　（三）学生同桌讨论，编出乘法口诀

　　1、学生同桌讨论，编出8的乘法口诀

　　2、引导学生根据8的乘法口诀写出另一个乘法算式。

　　3、这些算式有什么相同点？（都有数字8）

　　这就是我们今天要学习的8的乘法口诀（板书课题）

　　（四）全班齐读口诀，试着背一背。

　　（五）当你忘记下一句口诀，怎么办？

　　师：“蓝猫在背口诀时，直挠头，忘了六八得多少，怎么办？”

　　学生探讨，汇报。

　　（用前一句口诀的得数加上8，或用下一句口诀的得数减去8。）

　　三、巩固练习

　　1、智慧树

　　师：“这是一颗智慧树，只有有智慧的同学才能让它结满成功果实。”

　　2、一只螃蟹八条腿

　　四、全课小结

　　这节课你学到了那些知识？

　　五、布置作业

　　背诵8的乘法口诀

　　六、板书设计：

　　8的乘法口诀

　　18=8 一八得八 81=8

　　28=16 二八十六 82=16

　　38=24 三八二十四 83=24

　　48=32 四八三十二 84=32

　　58=40 五八四十 85=40

　　68=48 六八四十八 86=48

　　78=56 七八五十六 87=56

　　88=64 八八六十四

8的乘法口诀说课稿5

　　今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第四单元表内除法（二）的第一课时——用7、8的乘法口诀求商。本节课我主要从教材及学情分析、学习目标与重难点、教法与学法、评价设计方案、教学过程等几方面进行说课。

　　首先，我谈一下教材分析。

　　一、教材分析：

　　用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石,它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识,教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段,安排在本册书的第二单元表内除法一:学习“用2～6的乘法口诀求商”,该单元着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段,安排在本册书的第四单元表内除法二:学习“用7、8、9的乘法口诀求商”,本单元着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上,综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单的涉及乘,除运算的实际问题.“用7、8的乘法口诀求商” 即是本单元的第一课时,也是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。

　　本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。

　　二、学情分析：

　　在表内除法（一）的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生应该不会有太大困难，但是求商的前提是必须要建立在学生已经对乘法口诀掌握基本熟练的基础上。另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。

　　（通过对教材与学情的把握，并结合数学课程标准的相关要求，我制定了如下学习目标，分别是：）

　　三、学习目标及重、难点：

　　（1）经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法。

　　（2）根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题。

　　（3）在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。

　　（除此之外，我还确立了如下的学习重点、难点）

　　学习重点：

　　熟练运用7、8的乘法口诀求商。

　　学习难点：

　　运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。

　　（下面，为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的目标，我再从教法和学法上谈谈：）

　　四、教法与学法：

　　1.教法：

　　学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。

　　2.学法：

　　在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组交流，总结汇报”4个环节，培养学生的独立思维能力和创新意识。

　　五、评价方案的设计：

　　（1）借助“快乐的节日”这一具体情境，通过老师引导和学生之间的交流，让学生经历发现问题、提出问题和解决问题的过程，使学生建立除法应用题的结构，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题，从而完成对目标2的评价。

　　（2）借助“海豚顶球”这一活动情境，每人答两道题，以比赛形式进行各种相关练习，激发学生的学习兴趣和热情，同时完成对目标1和目标3的评价。

　　（接下来，我就来具体谈一谈本节课的学习过程。）

　　六、教学过程：

　　根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：（一）复习旧知，导入新课；（二）引导发现，探索新知；（三）趣味练习，巩固新知；（四）总结归纳，交流体会。

　　（一）复习旧知，导入新课。

　　俗话说好的开始是成功的一半。上课伊始，为了将学生的注意力很快地吸引到课堂上来，引起他们的好奇心和学习的欲望；同时也确保旧知的复习变得紧张高效，所以我决定从学生感兴趣的话题入手：

　　我看下哈，咱们同学今天的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上课很高兴啊？听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个高兴劲发挥下我们的"聪明呢？相信通过这样的几句话应该可以激发起学生学习的热情，所以我会接着说：

　　那我们集体认真的背诵下乘法口诀，一般情况下孩子们很喜欢这种背诵方式。我发现同学们背诵的都非常棒，只有个别同学还不是很熟练，下去一定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么一定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。前面我们已经学习了“用2～6的乘法口诀求商”，今天我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。

　　（以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面的学习新知识做好铺垫。）

　　（二）引导发现，探索新知

　　学生观察“快乐的节日”这幅图，引出装扮教室时也有许多的数学问题。看同学们正在忙碌的准备着，出示主题图并提问按照从上到下的顺序观察每组的小朋友在做什么，同时有什么数学信息？同桌交流讨论，然后汇报，由此引出课题，在解决装扮教室的问题的同时学习用7和8的乘法口诀求商。第一个问题一起解决，怎样列式呢？为什么？结果是多少？你是怎样想的？随之，教师有意识地改变条件：若挂7行，*均每行又能挂几面呢？学生汇报后，情学生认真观察这两个算式，提问你发现了什么？通过观察，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的。并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。解决主题图的红旗问题后，教师进行小结：用7和8的乘法口诀求商的方法与用2～6乘法口诀求商的方法是一样的，就是想相应的乘法口诀。

　　（创设快乐的节日布置教室这一情境，经过引导使学生通过观察、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有知识经验获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。）

　　（三）趣味练习，巩固新知

　　装扮教室的问题我们已经解决了，那么下面这些练习题对我们来说就应该不是问题了。这部分设计了4个练习题：

　　1.小小接力赛：

　　课件出示课本第38页做一做第1题。

　　2.填方框：

　　课件出示课本第38页做一做第2题。

　　3.吹泡泡游戏：

　　课件出示课本第38页做一做第3题。

　　4.分一分：

　　课件出示课本第40页练习八第2题。

　　（三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过观察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。另外最后一题的设计目的是使学生感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。同时完成对目标2和目标3的评价。）

　　（四）总结归纳，交流体会。

　　本节课大家的表现很不错，在解决装扮教室的时候学会了知识，走出教室又能用学到的知识解决生活中遇到的一些问题了。希望大家在以后多观察，多思考，其实许多的数学知识就在我们身边。

　　（让学生体验本节课的表现和收获，培养学生总结归纳问题的能力，并让他们自主感受到学习的快乐。）

　　七、板书设计：

　　用7、8的乘法口诀求商

　　56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

　　口诀：七八五十六 口诀：七八五十六

　　答：*均每行挂7面。 答：*均每行挂8面。

　　这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清晰完整地展现，有利于学生归纳总结，加深记忆。

　　以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，谢谢！

8的乘法口诀说课稿 (菁选5篇)扩展阅读

8的乘法口诀说课稿 (菁选5篇)（扩展1）

——5的乘法口诀说课稿5篇

5的乘法口诀说课稿1

　　《5的乘法口诀》这一课是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册“乘法口诀”单元中的内容，这一内容是在学生学习了2-4的乘法口诀的基础上教学的。学生学习5的乘法口诀困难不大，一方面是由于5的乘法口诀容易记，更重要的原因是他们在学习2-4的乘法口诀时，已经积累了一些数学活动的经验，已经初步知道了口诀的意义、和用途以及编口诀的方法。因此在教学5的乘法口诀时，对学生的要求有所提高，主要表现在三处：一是在画表计算时留下一些空格让学生填，先在填表时让学生记住几个5相加的和；二是在写乘法算式时留出一些得数让学生填，让学生在表格里找到算式的积，并增加对乘法意义的理解；三是在编乘法口诀时留下一些口诀让学生模仿着编，经历自主编口诀的过程，进一步领会口诀的含义和特点。在“想想做做”中，利用上节课学习的乘加引导学生了解相邻两句口诀间的联系，用乘加帮助记忆口诀。

　　我在这节课上没有采用书上的儿童乐园的情境。我想：能让学生通过动手操作去理解“几个几相加”，肯定比看图理解要印象深刻。课程标准也对广大教师提出要求，要能创造性的使用教材。当然创造性使用教材是以准确理解教材为基础，又以教学目标为重要保证的。本课的教学重点是经历编5的乘法口诀的过程，熟练掌握5 的乘法口诀并能应用它解决数学问题。教学难点是经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。在复习时，学生拍手背1—4的乘法口诀，我就直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应一年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的兴趣。

　　小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还负担着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。在画手的过程中，我提出“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。看看哪个小组画得又好又快。”这就要求孩子不仅要把自己的手画上，还要考虑到别人的能否画下，再用比赛的形式要求孩子在解决问题时寻求最便捷的方式。在编写5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与小组合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生创造精神、合作能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。揭示数学过程，既是数学学科体系的要求也是人类认识规律的要求，同时也是培养学生能力的需要。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。

　　“学而时习之，不益乐乎？”新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映，练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在“想一想”的教学中，我分了两层进行设计：第一层是从板书上的1×5入手，让学生说说还可以写出哪道乘法算式，从而引导出一句口诀可以计算两道乘法算式；再让学生说说根据其它几句口诀还能计算出哪些乘法算式呢？第二层是让让学生看算式想口诀，从而达到此题的训练目的。此外，考虑到一年级儿童的认知特点，我还注意了练习的形式多样性、内容趣味性。不同类型的练习，运用了“智慧鲜花”、“对口令”、“送小兔回家”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。这样，既能强化已学的知识，又可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。

　　总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学环境，更好地将学生的情感与认知、感受与理解、动手与动脑、学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。

5的乘法口诀说课稿2

　　一、说教材

　　《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5 的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。

　　二、说教学目标、教学重难点

　　我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：

　　①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。

　　②使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　③体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

　　教学重点是：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。

　　难点是：理解每句口诀的意义。

　　三、说教法学法

　　根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

　　在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。

　　四、说教学过程

　　根据教材内容和学生认知水*，我设计了如下教学过程：（一）、创设情境，激发兴趣， （二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

　　第一环节：创设情境 激发兴趣

　　创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的兴趣。

　　学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。

　　第二环节：自主合作 探究口诀

　　为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式3×5=15后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“这一只手，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。

　　将这一过程写成板书：

　　1×5= 5 一五得五 5×1= 5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=10

　　4×5=20 四五二十 5×4=10

　　5×5=25 五五二十五 5×5=10

　　第三环节：熟练口诀 灵活应用

　　数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。

　　1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。

　　（1）把口诀补充完整。

　　一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

　　四五（ ） 二五（ ）

　　（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的"学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。

　　填一填：在（ ）填数并说一说意义。

　　（ ）× 5 =（ ）

　　3、运用口诀解决生活中的问题。

　　（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？

　　（2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有（ ）本书。

　　4个小朋友有（ ）本书。

　　5个小朋友有（ ）本书。

　　（3） 想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

　　第四环节： 总结全课 适当延伸

　　结束语（师）：同学们，今天这堂课我们学习了什么？[生答。板：5的乘法口诀]你能背出来吗？这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题，获得了学习的成就感。

5的乘法口诀说课稿3

尊敬的各位老师：

　　上午好！

　　我今天说课的内容是《5的乘法口诀》，我想通过说教材、说教学方法、说教学过程来进行今天的说课。

　　一、说教材

　　首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先出示了小朋友划船的场景图，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。

　　二、说教学目标、教学重难点

　　基于我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：

　　知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。

　　过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。

　　情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。

　　鉴于以上对教材的理解和教学目标，我认为本课的

　　教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；

　　难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

　　三、说教法学法

　　接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

　　在教学中，我采用观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，教学中使用多媒体课件辅助教学，通过课件把生活中的实际问题带入课堂，激发学生学习兴趣。

　　四、说教学过程

　　最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

　　第一环节：创设情境激发兴趣

　　创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，发挥现代多媒体的作用，我设计了游乐园划船的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。

　　[这一环节我的设计意图是：这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。]

　　第二环节：自主合作探究口诀

　　为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把两面*五角星的颗数写成一个乘法算式2×5=10后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“2乘5等于10或二五一十”。然后引导学生说出2乘5等于10是算式的读法，二五一十是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×2=10呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“二五一十”来表示。有了“二五一十”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写三五、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“一面*上有五颗星，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。

　　将这一过程写成板书：

　　1×5= 5一五得五5×1= 5

　　2×5=10二五一十5×2=10

　　3×5=15三五十五5×3=10

　　4×5=20四五二十5×4=10

　　5×5=25五五二十五5×5=10

　　[这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培养探究能力，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的成功感。编好口诀后，让学生通过自己喜欢的形式，解释口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学生独立完成，老师给学习有困难的学生提供帮助，同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提高学生学习的积极性。]

　　第三环节：熟练口诀灵活应用

　　数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。

　　1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。

　　（1）把口诀补充完整。

　　一五（xx）三五（xx）五五（xx）

　　四五（xx）二五（xx）

　　（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的`人在数学上得到不同发展”这一基本理念。

　　（1）填一填：在（xx）填数并说一说意义。

　　（xx）× 5 =（xx）

　　（2）你能用今天所学习的知识计算吗？

　　5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =

　　3、运用口诀解决生活中的问题。

　　（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？

　　（2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有本书。

　　4个小朋友有本书。

　　5个小朋友有本书。

　　（3）想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

　　[这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关知识的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。]

　　第四环节：总结全课适当延伸

　　让学生谈谈自己在这一课后的收获，课外让学生去编其他的口诀，将本课的学习延伸到以后将要学的知识中，为以后的学习作好准备。

　　[这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的意识。]

5的乘法口诀说课稿4

　　【教材解读】

　　《5的乘法口诀》是青岛版小学二年级数学上册第二单元表内乘法中的内容。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，其地位尤为重要。在小学阶段，课程标准要求让学生能熟练地口算表内乘除法。本节课的教学重难点是经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

　　【教学目标】

　　1．知识与技能：理解5的乘法口诀的来源及意义。熟记5的乘法口诀，并会运用口诀熟练地进行计算。通过摆小棒、编口诀、找规律等实践活动，培养学生的动手操作能力，抽象概括能力以及迁移类推能力。

　　2. 过程与方法：经历编写5的乘法口诀的过程，引导学生找到编写口诀的方法，发现口诀的规律，寻找最佳的记忆方法。体会一句口诀解决两道乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。

　　3. 情感、态度与价值观：初步学会利用5的乘法口诀解决生活中的数学问题，在解决问题的过程中，让学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学生应用数学的意识以及学好数学的信心。

　　这个目标既符合儿童认知发展的特点，又符合课程标准的目标。体现了新课程的过程中，让学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学生应用数学的意识以及学好数“以学生发展为本”的理念。

　　【学情分析】

　　在学习本课前，学生已经已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础。大多数学生虽然没有接触过乘法口诀，但因为暑假提前预习过相关知识，所以对口诀也的记忆并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。针对这一情况，课上我注重引导学生归纳总结5的乘法口诀，运用具体情境理解5的乘法口诀所表示的意义。依据新课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

　　1．课前利用动态的视频激发学生的兴趣，然后很自然的引导学生在观察图片的过程中，发现问题，提出问题和初步解决问题，体验探索的成功。

　　2．在充分尊重学生个性化学习的基础上，开展同桌合作交流活动。

　　3．通过趣味性的变式练习，巩固计算方法，提高解决问题的能力。

　　【教学方法】

　　“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生年龄特点，在推导5的乘法口诀时，我让学生从编儿歌开始，找到编口诀的窍门，然后顺理成章的列出算式归纳出乘法口诀，学生在不知不觉的活动中学习到新知识。

　　另外，《数学新课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。在具体的教学中我注意用赞许、激励、表扬，创设情境等方式，加强师生之间的情感交流。采取了“先扶后放、扶放结合”的教学方式，让学生在思考、交流、操作中充分享受到学习的乐趣。合理采用多媒体教学手段，运用直观的画面、形象的图片进一步增强学生的学习兴趣。

　　【教学过程】

　　二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我通过五个环节来完成我的教学：

　　（一）创设情境激趣导入；

　　（二）合作交流探究新知；

　　（三）趣味练习巩固新知；

　　（四）回顾整理畅谈收获 ；

　　（五）课堂检测检验效果。

　　下面具体说说每个环节的教学设计——

　　（一） 创设情境激趣导入

　　孩子学习，兴趣为先。课前，首先利用多媒体播放了一段杂技视频，吸引学生眼球，接着引导学生观看杂技图片，再以杂技图片为情境图呈现数学信息，进而让学生发现信息，提出数学问题，自然顺畅，较好的激发了学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣，将学生的思维调节到最佳状态，自主参与课堂学习的主动性提高了。

　　（二）合作交流探究新知

　　数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动，玩中学，乐中悟，在自主探索中亲身经历知识形成过程，促使学生主动进行观察、实验、交流，进而有序地推进学生对新知的体验、感悟、建构。

　　根据二年级学生的年龄及认知特点，课堂上我主要遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，更多的关注情境与知识的连接点，促进学生已有知识与经验的迁移，主动进行新知的建构。由于《5的乘法口诀》是学习编写口诀的开端，其地位极为重要。因此我采用层层递进、步步深入的教学策略，逐步让学生经历并掌握口诀的形成过程，体现了知识的序列。先是利用“编儿歌”，引导学生发现规律；二是利用5×1与 1×5的乘法口诀，由老师编给学生看。三是编5×2与 2×5的乘法口诀，老师指导学生来编。四是放手学生自己编口诀。五是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。在这样由“扶”到“放”的过程中，遵循低年级学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。此环节我还特别注重对学生进行学法指导，在关注结果的同时，更重视学生的学习方式及学习过程。体现了新课标中的理念，引导学生运用自己的智慧，独立思考，利用“已知”探究“未知”， 教师只在关键处启发，点拨，留给学生更充分的时间和空间，积极主动的参与到知识探究的全过程。这样学生在编乘法口诀的过程中，不但较好的理解了口诀的来源和意义，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。

　　在记口诀环节，引导学生利用喜欢的方法来记忆。通过交流与提问，丰富记忆的方法，引导学生多角度理解口诀的含义，弄清楚乘法意义、算式、口诀三者之间的联系。根据学生掌握的情况适时有效的提问、比赛又使课堂锦上添花，更好地提升学生的数学素养。

　　此环节的设计也体现了新课标新理念——“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因为“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”

　　(三) 趣味练习巩固新知

　　数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，本节课将枯燥的练习都赋予了学生感兴趣的情境，注重了练习形式的多样性、练习内容的趣味性。 用“猴子兄弟的烦恼”，“小猪的难题”，“身边的数学”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情，让学生在实际运用中理解口诀、记忆口诀。虽然都是5句口诀不断地重复，却让学生学而不厌，熟而不倦，让原本枯燥机械的练习变得鲜活灵动起来。这样的练习设计既能强化已学的知识，又可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。

　　（四）回顾整理畅谈收获

　　结合课堂学习的过程，让学生整体回顾整理本节课所学知识，用自己的语言清晰的表达出来，理顺知识脉络。

　　（五）课堂检测检验效果

　　课堂检测是对学生过程性学习的一种综合评价。主要考察落实学生是否真正做到理解5的乘法口诀的意义，并熟练运用其解决问题。

　　总之，本节课的教学策略是以激发学生兴趣为主，尊重学生的已有的知识经验，找准学生的学习起点，通过竞赛、操作、游戏等方式引导学生自主探索，合作交流，亲身经历由“未知”到“已知”的学习过程，经历“编口诀——记口诀——用口诀”的学习过程，在反复实践中知其然而再知其所以然，同时渗透了数形结合、有序等数学思想方法。这样的教学设想目的是让不同的学生获得不同的感受，不同的人在数学上获得不同的发展。

5的乘法口诀说课稿5

　　一、说教材

　　《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5 的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。

　　二、说教学目标、教学重难点

　　我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：

　　①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。

　　②使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　③体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

　　教学重点是：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的.乘法口诀。

　　难点是：理解每句口诀的意义。

　　三、说教法学法

　　根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

　　在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。

　　四、说教学过程

　　根据教材内容和学生认知水*，我设计了如下教学过程：（一）、创设情境，激发兴趣， （二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

　　第一环节：创设情境 激发兴趣

　　创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的兴趣。

　　学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。

　　第二环节：自主合作 探究口诀

　　为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式3×5=15后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“这一只手，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。

　　将这一过程写成板书：

　　1×5= 5 一五得五 5×1= 5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=10

　　4×5=20 四五二十 5×4=10

　　5×5=25 五五二十五 5×5=10

　　第三环节：熟练口诀 灵活应用

　　数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。

　　1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。

　　（1）把口诀补充完整。

　　一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

　　四五（ ） 二五（ ）

　　（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。

　　填一填：在（ ）填数并说一说意义。

　　（ ）× 5 =（ ）

　　3、运用口诀解决生活中的问题。

　　（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？

　　（2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有（ ）本书。

　　4个小朋友有（ ）本书。

　　5个小朋友有（ ）本书。

　　（3） 想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

　　第四环节： 总结全课 适当延伸

　　结束语（师）：同学们，今天这堂课我们学习了什么？[生答。板：5的乘法口诀]你能背出来吗？这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题，获得了学习的成就感。

8的乘法口诀说课稿 (菁选5篇)（扩展2）

——《8的乘法口诀》说课稿3篇

《8的乘法口诀》说课稿1

　　一、 说教材

　　本节课是在学生已经学习了1-7的乘法口诀的基础上，教学8的乘法口诀。通过本节的教学，使学生进一步深入学习乘法口诀，为以后数学知识的学习奠定基础。

　　本课的重点：编制8的乘法口诀，运用8的乘法口诀求积。

　　难点：在探索规律的基础上探索记住8的乘法口诀，并运用乘法口诀来解决生活中的简单实际的问题。

　　教学突破：通过口诀的编制理解口诀的意义，从而养成在生活中合理、准确地解决实际问题，体味到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。

　　根据教材的以上特点我设计了以下教学目标：

　　（1知识与技能目标：编制8的乘法口诀，找出规律，巩固口诀。培养学生运用8的乘法口诀解决实际问题的能力。

　　（2过程与方法目标：通过乘法的意义、口诀的来源与编制规律来进行口诀的熟悉，多读、多练、多背加强口诀的记忆。

　　（3）情感、态度与价值观目标：在口诀的编制与整理过程中，培养简单推理以及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。

　　二、说教法与学法

　　为了实现教学目标我采用了以下的教学方法：

　　1、在课堂教学时，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

　　2、动手实践、自主探索与合作交流贯穿教学的始终。

　　3、课堂组织民主、科学、和谐，这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地发展。

　　三、教学设计理念

　　1、教学过程体现生活化。

　　在教学中，要密切联系学生的生活实际，让学生体验“生活数学”。

　　2、教学过程体现活动化。

　　摆方块活动让学生“做数学”，而不是“学数学”。

　　3、教学过程体现开放性。

　　在教学中，力求营造一个轻松、愉快、民主、和谐的氛围，让学生人人得到不同程度的发展。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境，构建探索*台。

　　1、谈话：同学们，我们已经学习过1-7的乘法口诀，谁能背给老师听听吗？指名背诵。

　　谁能回忆一下昨天我们是如何编制7的乘法口诀的？说说看。

　　预设：A用小三角摆小船

　　B用连续加的方法

　　2、同学们回答的都很好，那么今天老师给同学们一个大胆尝试的机会，让你们仿造用三角摆小船的方法研究一下如何编制8的乘法口诀，有信心吗？

　　用回忆7的乘法口诀推导和编制过程的情境，激发学生学习新知的兴趣，既复习了旧知，又为新知的学习做好了铺。

　　（二）自主探索，尝试解决问题。

　　1、拿出昨天老师要求你们准备好的小正方体，摆一摆，再填书上的表。小组合作。

　　出示一个由8块小正方体搭成的正方体。

　　数一数是由几个小正方体组成的？

　　摆1个大正方体用8个小正方体，摆2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？

　　合作摆一摆，分别说一说，再填书中表格

　　据此，你能编出8的乘法口诀吗？说说你是怎么想的？先在小组里交流，再指名说说。

　　在让学生观察说说每一句口诀有何变化？

　　有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。上面探索新知这个方面，我就完全秉持了这个理念，让学生想一想、摆一摆、说一说、议一议、看一看、读一读、背一背，有助于理解和记忆。

　　（三）回顾探究过程，自然生成新知。

　　1、谈话：刚才我们通过摆正方体，探究了8的乘法口诀，谁能把我们刚才动手的过程简单说一说？

　　追问：为什么每次都用8个小正方体？（1个8）

　　为什么每次都比上一次多摆一个大正方体？（多一个8）

　　观察口诀表，看看每一句与相邻的两句有什么关系？

　　预设：A结果或多8或少8。

　　B每次8 不变，8的个数不同。

　　在同学们充分观察讨论之后，老师小结：8的乘法口诀以1个8 为基础，依次增加一个8；每相邻两句口诀都相差一个8这就是8的乘法口诀的规律。了解了这个规律，有助于我们记忆8的乘法口诀。

　　2、先观察“想想做做”第一题，想好后再独立完成，集体订正。

　　3、“想想做做”第二题，直接填空。订正时，请学生说说他是怎么想的？

　　回顾探究过程，梳理知识形成的要点，培养简单推理以及发现规律的能力，增强学好数学的信心。

　　（四）新知应用，体会知识价值。

　　1、“想想做做”第三题，对口令练习。让学生根据8的乘法口诀说出相关乘法算式，在活动中进一步熟悉8的乘法口诀。

　　2、第四题，运用8的乘法口诀，巩固对口诀的记忆。

　　3、第五题，要求学生从中获取的信息是：每袋乒乓球有五个。

　　4、第六题，要求学生仔细看图，获取的信息有：一共有7人参加收割向日葵的劳动，每人收8棵，一共收了多少棵？

　　5、第七题，让学生根据口诀填空。通过填未知乘数，既巩固了有关的乘法口诀，又为学生自主探索8的乘法口诀求商做准备。

　　形式丰富多样的练习题，既避免了学生单调乏味之感，又从不同角度多种视角巩固了新知。趣味化、活动化的组织方式，调动了学生学习的积极性，符合新课标“变被动接受为主动探求新知”的理念。

　　（五）归纳小结，提高认识。

　　谈话：1、学习了这一课之后，你有哪些收获？

　　指名好、中、差各一名学生说说。

　　让不同的学生谈谈收获，让学生参与学习活动的全过程，有利于反馈信息、检查效果；同时也体现了新课标让不同的人在数学上得到不同的发展的概念。

　　2、师生齐背8的乘法口诀。

　　五、 教学评价

　　这节课，我个人认为做到了一下几点：

　　首先，体现了教学注重以学生为中心的构想。

　　其次，体现了“润物细无声”的情感、态度、价值观的渗透。

　　第三，教学任务明确，抓住了重点。

　　六、板书设计：

　　8的乘法口诀

　　1个8 8×1=8 一八得八

　　2个8相加 8×2=16 二八十六

　　3个8相加 8×3=24 三八二十四

　　4个8相加 8×4=32 四八三十二

　　5个8相加 8×5=40 五八四十

　　6个8相加 8×6=48 六八四十八

　　7个8相加 8×7=56 七八五十六

　　8个8相加 8×8=64 八八六十四

《8的乘法口诀》说课稿2

　　各位领导，老师：

　　大家好，我叫洪海杰，来自道外区民主小学校。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到在座各位的认可。

　　教学内容：

　　我说课的内容是人教版数学二年级下册第49~51页。

　　一、教材分析：

　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

　　本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。

　　二、学情分析：

　　在表内除法（一）的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本熟练的基础上。另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。

　　三、教学目标及教学重点、难点

　　教学目标：

　　1、让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法。

　　2、使学生能比较熟练地进行除法的求商计算。

　　3、使学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　使学生熟练应用7、8、9的`乘法口诀求商。

　　教学难点：

　　运用已有知识与经验自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

　　四、教法和学法的设计：

　　1、教法：

　　学生已掌握了用2~6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。

　　2、学法：

　　在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组交流，总结汇报”4个环节，培养学生的独立思维能力和创新意识。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件、实物投影、口算卡片。

　　六、教学流程：

　　（一）根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：

　　（一）、复习旧知，导入新课

　　（二）、引导发现，探索新知

　　（三）、趣味练习，巩固新知

　　（四）、总结归纳，交流体会。

　　复习环节设计了3道练习题，首先是开火车口算，并随机让学生回答用2~6的乘法口诀求商的方法。接下来是用7、8、9的乘法口诀填空及齐背7、8、9的乘法口诀，从而揭示课题，这节课，老师就和同学们一起来继续学习用7、8、9的乘法口诀求商。板书课题时请学生一起书空，并齐读。

　　【以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做好铺垫。】

　　（二）、引导发现，探索新知

　　第二个环节是引导发现，探索新知

　　首先创设情境：学习新课之前，老师想问问同学们，你们最喜欢过什么节日呢？根据学生回答六一儿童节，然后我说，是啊，六一儿童节是专属于你们的快乐节日，快瞧，有一些同学们已经开始为庆祝自己的节日做准备啦，这时

　　出示快乐的节日主题图并提问，他们在做什么呢？学生观察汇报后接着说，这些同学们遇到了一些困难，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？孩子们肯定会积极响应，继而出示思考题：

　　（1）根据图上的数学信息，你能提出什么问题？

　　（2）用什么方法计算呢？

　　（3）怎样列式呢？

　　（4）结果是多少？你是怎样想的？

　　有了问题，学生就会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我让学生通过充分地独立思考，自主探究后再进行小组交流合作学习。

　　学生一幅图一幅图地自主汇报发现的问题，解决的方法，所列算式及求商使用的乘法口诀，教师随机板书。当学生解决了“*均每行挂几面？”这个问题后，教师有意识地改变条件：若挂７行，*均每行又能挂几面呢？学生汇报后请学生认真观察56÷8=7和56÷7=8这两个算式，提问你发现了什么？通过观察，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。

　　解决主题图包含的所有问题后，教师进行小结：用7、8、9的乘法口诀求商的方法与用2——6的乘法口诀求商的方法一样，就是想乘法口诀。

　　【创设了“六一”节布置教室这样的数学问题情境，经过引导使学生通过观察、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有知识经验获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。】

　　这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清晰完整地展现，有利于学生归纳总结，加深记忆。

　　（三）、趣味练习，巩固新知

　　过渡语设计：儿童节不只是小朋友们喜欢过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜欢过呢！几只动物宝宝们也在为节日做准备呢,不过，它们也遇到了一些困难，怎么办呢？因为学生之前已经有了帮助别人解决问题的经历，相信这里他们会主动提出帮助请求。

　　这部分设计了4个练习题。

　　第一题是书后49页做一做，第二题和第三题是书后50页的小猴子摘桃和小兔采蘑菇两个练习，三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过观察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。

　　最后一题是书后53页拔河比赛练习

　　此题设计目的是使学生感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。

　　（四）、总结归纳，交流体会：

　　导语设计：同学们不但帮助小朋友们解决了难题，还帮助小动物们做好了节日准备，你们真棒！老师相信每一个人都会有很大的收获，下面就请你来说一说好吗？

　　【让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，培养学生总结归纳问题的能力，并让他们自主感受到学习的快乐】

　　七、预期的教学效果：

　　本教学过程运用多媒体把学生熟悉的“快乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察发现数学信息，提出问题，并根据自己已有的知识经验解决问题。让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验成功的喜悦。最后通过有趣味有梯度的练习，让学生进一步巩固了用乘法口诀求商的一般方法。

　　学生不仅学会了知识，也学会了解决问题的方法，个性得到了充分地施展，思维的创造性得到了淋漓尽致地发挥，同时也培养了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教学生动、鲜活，充满生机，富有活力。

　　以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，谢谢！

8的乘法口诀说课稿 (菁选5篇)（扩展3）

——9的乘法口诀说课稿 (菁选5篇)

9的乘法口诀说课稿1

　　教学内容：

　　冀教版《义务教育课程标准实验教科书----数学》

　　教学目标：

　　1、引导学生借助已有的知识和经验编出9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义。

　　2、引导学生探究找出9的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。

　　3、能用口诀正确计算9的乘法算式，解决实际问题。

　　4、培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：理解每一句9的乘法口诀的意义，明白口诀的来源。

　　教学难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

　　教具准备：多媒体课件

　　学具准备：练习纸

　　教学设计说明：

　　一、合理把握教学起点

　　因为学生已经掌握了1----8的乘法口诀，对于9的乘法口诀已有所了解，因此，在设计时从学生现有水*出发，在引入新课时没有创设情景，开门见山的出示了课题，根据已往的经验，进行猜测，让学生自由的说出9的乘法口诀，让学生完成9的乘法口诀的编制过程。

　　二、放手让学生独立探究，自由验证

　　新课程标准指出，有效的学习方式应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生的出9的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式（用算式或图画在纸上表示三九二十七这句口诀的意思），让学生进行探索、验证，尊重了学生的个性，激发学生学习的积极性。同时，通过让学生发现9的乘法口诀的特点，培养学生观察、概括、交流等数学能力。

　　三、设计多层次的练习

　　为让学生熟练的掌握9的乘法口诀，在教学中设计了不同层次的练习。通过对口令、小熊跳远、快乐大转盘、口算等练习，将几种记忆方法进行归纳和演练，以求更好的掌握。同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习的价值。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，寻找口诀

　　1、课件出示课题，学生齐读课题。

　　2、学生猜测9的乘法口诀有几句。

　　3、学生把知道的关于9的乘法口诀和同桌交流。

　　4、老师指名学生说9的乘法口诀，并板书9句乘法口诀。

　　5、教师课件出示9的乘法口诀，学生齐读。

　　6、学生说自己喜欢的乘法口诀。

　　二、自主合作，探究意义

　　1、教师提出要求，让学生把三九二十七这句口诀的意思用算式或者图画表示出来。（学生表示，教师巡视）

　　2、实物投影展示学生的完成情况，请学生介绍，全班交流。

　　3、教师小结这句口诀所表示的意义。

　　4、教师提问这句口诀的作用，学生回答。

　　5、学生随便选择其中的一句口诀说出它的意思，并说出可以帮助我们计算那些乘法算式。（教师根据学生的回答板书17道乘法算式）

　　三、找规律，记口诀

　　1、学生记忆乘法口诀。

　　2、面对面拍手背口诀。

　　3、指名背口诀。

　　4、让学生说出在背的"过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

　　5、学生观察，寻找9的口诀中的规律。

　　6、学生交流发现的规律。

　　7、教师介绍学生没有发现的规律。

　　8、课件出示归纳出来的9的乘法口诀中的规律。

　　9、学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。

　　10、师生对口令，检查学生的记忆情况。

　　四、做练习，用口诀

　　1、课件出示小熊跳远图，学生观察图并记录小熊成绩跳远成绩记录表。实物投影展示，集体订正交流。

　　2、游戏：快乐大转盘。开火车说得数。

　　3、拓展：教师向学生介绍9的乘法口诀的发明及它的应用，让学生明白乘法口诀应用的广泛。

　　4、做口算练习题，汇报、订正、交流答案。其中有几道题，让学生明白它的算法。

　　9+9+9+9= 9×6+9= 4×9-9=

　　五、总结全课

　　六、在歌声《一个师傅三个徒弟》中结束本节课的学习。

9的乘法口诀说课稿2

　　我说课的内容是九义人教版小学数学二年级上册第六单元“表内乘法（二）”中第84页、85页“9的乘法口诀”。

　　我主要从以下几个方面来说：

　　一、教材分析：

　　“9的乘法口诀”这一教学内容是学生在充分学习和掌握了1～8的乘法口诀的基础上进行教学的。教材选用“龙舟赛”这种喜庆活动为背景教学9的乘法口诀，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现，结合连加结果编出9的乘法口诀。在交流自主学习结果的过程中引导学生探索发现9的乘法口诀中积的规律。

　　二、学情分析：

　　学生已经经历了总结1～8的乘法口诀的过程，有了学习1～8的乘法口诀的经验，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力，但是，这是学生第一次接触9的乘法口诀，所以对于学生来说是有一定难度的。

　　三、教学目标和教学重难点：

　　根据教材内容和学生实际情况，确定本节课的三维目标和教学重难点为：

　　知识目标：使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

　　能力目标：培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

　　情感目标：使学生感受到数学无处不在，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。

　　教学重点：熟记9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。

　　教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

　　四、设计理念：

　　1、创设贴近学生生活的情境，激发学生的兴趣，经历从情境图中发现数学问题，解决问题的过程。

　　2、有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我利用知识的迁移类推，通过自主探索活动，渗透数学学习方法，培养学生运用类推的方法学习新知识。

　　3、培养学生良好的学习习惯，鼓励学生自主探索，感受数学思考过程的合理性。

　　五、教法学法：

　　根据教材和学生的特点，我采用创设问题情境和自主探究合作交流相结合的方法，把整个学习活动孕育在一个大的生活情境之中，充分发挥学生的主观能动性。

　　六、教学流程：

　　1、创设情境，丰富认识。

　　课件呈现一副“龙舟赛”的情境图，让学生观察并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题，如：这副图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少个人参加龙舟赛？

　　（这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、奋力拼搏的“龙舟赛”场面，集中儿童的注意力，导入尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题，从而体会到数学的无处不在，同时也让学生从中受到勇往直前、团结合作的感染。）

　　2、解决问题，探究意义。

　　结合提出的问题，课件展示“袋鼠跳格图”，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果。

　　（这一部分主要是让学生知道９的乘法口诀是为了解决９的连加的实际问题而产生的，再通过袋鼠的均匀跳格，使学生清楚知道９的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差９的关系，为学生正确总结出９的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础，让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。）

　　3、自主合作，编写口诀。

　　我指导学生根据以上的学习资料编出9的乘法口诀，并说一说每句口诀的意义和对应的乘法算式。配合学生回答，进行课件演示。

　　（通过放手让学生以自主合作的形式，自己总结出９的乘法口诀，使学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。）

　　4、发现规律，牢记口诀。

　　引导学生整体观察9的乘法口诀，寻找并发现规律，让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆口诀。

　　（这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫，加深学生对9的乘法口诀的理解。）

　　各种形式记口诀

　　① 一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。

　　② 师生互记

　　③ 同学来当小老师，和大家对口诀

　　④ 老师说一句，一二组同学说上句，三四组同学说下句

　　⑤ 老师说得数，同学说相应的口诀（孙子兵法里有三十六计、孙悟空有七十二变、唐僧经过了八十一难）

　　⑥ 手机记忆法。

　　5、拓展升华，巩固新知。

　　① 现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方法了，那就让我们到快乐大转盘去看看。

　　课件出示转盘。

　　游戏规则：中间是9，外围是1——9数字的转盘。随机转动指针，停到哪里就把中间的9和指针指到的外围的数字相乘，并很快的说出的数。

　　② 刚才同学们算的非常好，为了奖励大家，我们来做个游戏好吗？口算接力赛。

　　游戏规则：前面的同学写完了就把粉笔传给后面的同学，下面的同学就当裁判。音乐一响就开始。

　　③ 同学们喜欢游戏吗？我们再来玩一个好不好？摘苹果游戏

　　27、63、72、54、81

　　（此环节通过变式练习，加深学生对９的乘法口诀的理解与运用，突出练习的层次性。）

　　6、回顾知识，全课小结。

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　（让学生根据自己的情感体验，大胆说出自己的收获，回顾知识，让不同的学生在不同程度上获得不同的发展。）

　　七、板书设计：

　　9的乘法口诀

　　9×1＝9 一九得九

　　9×2＝18 二九十八

　　9×3＝27 三九二十七

　　9×4＝36 四九三十六

　　9×5＝45 五九四十五

　　9×6＝54 六九五十四

　　9×7＝63 七九六十三

　　9×8＝72 八九七十二

　　9×9＝81 九九八十一

　　（通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，有利于学生形成一定的知识体系。）

　　八、教学效果的预测：

　　通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。

9的乘法口诀说课稿3

　　一、教学内容

　　二年级数学第六单元《9的乘法口诀》，课本第84页。

　　二、教材分析

　　乘法口诀是计算的基础，《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。

　　三、教法、学法

　　采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性。为了更好地记忆口诀，让学生观察得数规律，这样使难度适当降低。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。指导后进行采用手指记忆法记住口诀。在训练时，应变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。

　　四、教学目标

　　1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。

　　2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

　　3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

　　五、重点难点

　　重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。

　　难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。

　　六．说教学过程：

　　(一) 自主探究，编制口诀

　　这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

　　教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在，

　　第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

　　这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。

　　（二）寻找规律，记忆口诀

　　1学生尝试记忆口诀。

　　2面对面拍手背口诀。

　　3让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

　　4学生观察，寻找9的口诀中的规律。

　　5学生交流发现的规律。

　　6教师介绍学生没有发现的规律。

　　7学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。

　　8师生对口令，检查学生的记忆情况。

　　9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为９的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学

　　生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。

　　（三）巩固强化、学以致用

　　我设计了以下几个层次的练习：

　　1、对比练习

　　（1）口算：

　　3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =

　　4×8 = 6×8 = 7×8 =

　　8×4 = 8×6 = 8×7 =

　　（2）填空：7个8比6个8多（），比8个8少（）。

　　这里我想通过学生的口算、比（cn-teacher.com）较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。

　　2、游戏：对口令

　　如：三九二十七 3×9 = 279×3 = 27

　　这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。

　　3、 开小车,做口算

　　这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。

　　4、 学以致用

　　逛9元超市

　　数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的知识解生活中的数学问题，使学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。

　　（五）拓展延伸

　　1.中国传说中有一种奇怪的鸟，叫九头鸟，如果3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？

　　2.你背过这样的诗吗？出示介绍几首九言诗，现在想知道每首诗有多少字，你能快速算出来吗？

　　这样的问题，可以锻炼学生解决实际问题的能力。

　　说课板书设计

　　9的乘法口诀

　　1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

　　2×9 =18 9×2 =18 二九十八

　　3×9 =27 9×3 =27 三九二十七

　　4×9 =36 9×4 =36 四九三十六

　　5×9 =45 9×5 =45 五九四十五

　　6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

　　7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

　　8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

　　9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

　　这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。

　　七、说教学效果：

　　（最后说说教学效果）我通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。

9的乘法口诀说课稿4

　　教学内容：

　　冀教版《义务教育课程标准实验教科书----数学》

　　教学目标：

　　1、引导学生借助已有的知识和经验编出9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义。

　　2、引导学生探究找出9的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。

　　3、能用口诀正确计算9的乘法算式，解决实际问题。

　　4、培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：理解每一句9的乘法口诀的意义，明白口诀的来源。

　　教学难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

　　教具准备：多媒体课件

　　学具准备：练习纸

　　教学设计说明：

　　一、合理把握教学起点

　　因为学生已经掌握了1----8的乘法口诀，对于9的乘法口诀已有所了解，因此，在设计时从学生现有水*出发，在引入新课时没有创设情景，开门见山的出示了课题，根据已往的经验，进行猜测，让学生自由的说出9的乘法口诀，让学生完成9的乘法口诀的编制过程。

　　二、放手让学生独立探究，自由验证

　　新课程标准指出，有效的学习方式应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生的出9的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式（用算式或图画在纸上表示三九二十七这句口诀的意思），让学生进行探索、验证，尊重了学生的个性，激发学生学习的积极性。同时，通过让学生发现9的乘法口诀的特点，培养学生观察、概括、交流等数学能力。

　　三、设计多层次的练习

　　为让学生熟练的掌握9的乘法口诀，在教学中设计了不同层次的练习。通过对口令、小熊跳远、快乐大转盘、口算等练习，将几种记忆方法进行归纳和演练，以求更好的掌握。同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习的价值。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，寻找口诀

　　1、课件出示课题，学生齐读课题。

　　2、学生猜测9的乘法口诀有几句。

　　3、学生把知道的关于9的乘法口诀和同桌交流。

　　4、老师指名学生说9的乘法口诀，并板书9句乘法口诀。

　　5、教师课件出示9的乘法口诀，学生齐读。

　　6、学生说自己喜欢的乘法口诀。

　　二、自主合作，探究意义

　　1、教师提出要求，让学生把三九二十七这句口诀的意思用算式或者图画表示出来。（学生表示，教师巡视）

　　2、实物投影展示学生的完成情况，请学生介绍，全班交流。

　　3、教师小结这句口诀所表示的意义。

　　4、教师提问这句口诀的作用，学生回答。

　　5、学生随便选择其中的一句口诀说出它的意思，并说出可以帮助我们计算那些乘法算式。（教师根据学生的回答板书17道乘法算式）

　　三、找规律，记口诀

　　1、学生记忆乘法口诀。

　　2、面对面拍手背口诀。

　　3、指名背口诀。

　　4、让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

　　5、学生观察，寻找9的口诀中的规律。

　　6、学生交流发现的规律。

　　7、教师介绍学生没有发现的规律。

　　8、课件出示归纳出来的9的乘法口诀中的规律。

　　9、学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。

　　10、师生对口令，检查学生的记忆情况。

　　四、做练习，用口诀

　　1、课件出示小熊跳远图，学生观察图并记录小熊成绩跳远成绩记录表。实物投影展示，集体订正交流。

　　2、游戏：快乐大转盘。开火车说得数。

　　3、拓展：教师向学生介绍9的乘法口诀的发明及它的应用，让学生明白乘法口诀应用的广泛。

　　4、做口算练习题，汇报、订正、交流答案。其中有几道题，让学生明白它的算法。

　　9+9+9+9= 9×6+9= 4×9-9=

　　五、总结全课

　　六、在歌声《一个师傅三个徒弟》中结束本节课的学习。

9的乘法口诀说课稿5

　　一、教学内容

　　二年级数学第六单元《9的乘法口诀》，课本第84页。

　　二、教材分析

　　乘法口诀是计算的基础，《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。

　　三、教法、学法

　　采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性。为了更好地记忆口诀，让学生观察得数规律，这样使难度适当降低。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。指导后进行采用手指记忆法记住口诀。在训练时，应变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。

　　四、教学目标

　　1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。

　　2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

　　3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

　　五、重点难点

　　重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。

　　难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。

　　六、说教学过程：

　　(一)自主探究，编制口诀

　　这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

　　教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在，

　　第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

　　这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。

　　（二）寻找规律，记忆口诀

　　1学生尝试记忆口诀。

　　2面对面拍手背口诀。

　　3让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

　　4学生观察，寻找9的口诀中的规律。

　　5学生交流发现的规律。

　　6教师介绍学生没有发现的规律。

　　7学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。

　　8师生对口令，检查学生的记忆情况。

　　9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为９的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学

　　生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的.乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。

　　（三）巩固强化、学以致用

　　我设计了以下几个层次的练习：

　　1、对比练习

　　（1）口算：

　　3×8＋8=5×8＋8=6×8＋8=

　　4×8=6×8=7×8=

　　8×4=8×6=8×7=

　　（2）填空：7个8比6个8多（），比8个8少（）。

　　这里我想通过学生的口算、比（cn-teacher.com）较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。

　　2、游戏：对口令

　　如：三九二十*×9=79×3=27

　　这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。

　　3、开小车,做口算

　　这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。

　　4、学以致用

　　逛9元超市

　　数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的知识解生活中的数学问题，使学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。

　　（五）拓展延伸

　　1.*传说中有一种奇怪的鸟，叫九头鸟，如果3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？

　　2.你背过这样的诗吗？出示介绍几首九言诗，现在想知道每首诗有多少字，你能快速算出来吗？

　　这样的问题，可以锻炼学生解决实际问题的能力。

　　这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。

　　七、说教学效果：

　　（最后说说教学效果）我通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。

8的乘法口诀说课稿 (菁选5篇)（扩展4）

——5的乘法口诀教案10篇

5的乘法口诀教案1

　　教材说明：本课题选取于苏教版第三册第二单元——乘法口诀（一）。在这一单元中，学生已经学习了1-4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分经验，这为新课学习奠定了基础。

　　设计理念：课前先复习1-4的乘法口诀，熟悉口诀的排列规律；然后通过组织数手指等系列活动，让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀；最后通过相关练习巩固强化。

　　教学目标：

　　1、让学生经历编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义；

　　2、能够熟练应用它们进行口算，进一步提高他们的数感。

　　教学重点：

　　熟练掌握5的乘法口诀。

　　教学难点：

　　理解每一句口诀的含义。

　　教学准备：

　　口算卡片

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　前面我们已经学习了1-4的乘法口诀，你能全背出来吗，你觉得它们好背吗？今天这节课我们将继续学习乘法口诀，你有信心学好吗？

　　二、探索新知

　　1、师伸出一只手，说：你们知道有几个手指吗？

　　生答：5个

　　师：你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗？

　　生：1个5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5

　　师：你能根据这两个算式编出一句口诀吗？

　　指名学生汇报。随学生的回答板书：1个51×5=5或5×1=5一五得五

　　2、师伸出两只手，说：你们知道是几个几吗？能写出乘法算式吗？

　　指名汇报，2个52×5=10或5×2=10

　　学生齐说口诀：二五一十，根据学生的回答板书：2个52×5=10或5×2=10二五一十

　　3、编制口诀“三五十五”，“四五二十”

　　师；刚我们已经编出了前两句口诀，接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗？

　　学生活动，教师穿插指导。

　　同桌两人派代表汇报探索结果，随学生的汇报板书：3个53×5=15或5×3=15三五十五

　　4个54×5=20或5×4=20四五二十

　　4、师生合作学习。

　　师伸出一只手，随机找两位学生各伸出双手，让其他学生数出一共有几个5？

　　学生集体汇报，集体说出最后一句口诀。根据学生的回答板书：5个55×5=25五五二十五

　　5、：刚通过我们的共同努力，已经把5的乘法口诀全部编出来了，你觉得它们好编吗，你们能很快背上吗？

　　三、巩固强化，熟练应用

　　1、读背口诀，集体背、指名背、分组背、男女生接替背。

　　2、巧记口诀，引导学生发现5的乘法口诀每句间的关系，说一说哪句最容易记，哪句最难记？

　　3、归纳：前后两句相差5，积的个位是5或者0；一五得五最容易记，五五二十五最难记。

　　4、完成教材第13页“想一想”。

　　5、完成14页“想想做做”第1、4题，看算式，说口诀。

　　6、同桌合作背口诀，一人背前半句，另一人背后半句。

　　7、联系生活，解决实际问题，完成14页“想想做做”第5、6题。

　　四、全课，汇报所学

　　亲爱的同学们，这节课我们学习了什么知识，获取了什么新的技能，能说给你的同学和老师吗？

　　教学反思：本节课的教学设计成功的突破了教材的设定，通过组织数手指等系列活动展开教学，既直观生动，又能很好地调动学生的学习兴趣与热情，课堂氛围轻松活跃，教学效果不错。

5的乘法口诀教案2

　　教学内容:

　　教科书第52页练习十第4`～8题。

　　教学目的:

　　１、使学生熟悉5的乘法口诀，记住5的乘法口诀。

　　２、学会用口诀进行计算。

　　３、通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力

　　教具、学具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、对口令

　　一五（）（）（）（）一十四五（）（）

　　三五（）（）（）（）二十五二五（）（）

　　学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快。

　　[设计意图]通过对口令，熟练了五的的口诀。

　　2、写乘法算式

　　正正（）×（）=（）

　　正正正（）×（）=（）

　　正正正正（）×（）=（）

　　3、填口决。

　　三五（）（）（）（）一十四五（）（）

　　五五（）（）（）（）二十五二五（）（）

　　4、计算

　　5×3=5×1=1×5=5×5=5×2=4×5=5×4=2×5=

　　5、看图写算式。

　　△△△△△△

　　△△△△△△

　　[设计意图]形式多样的练习，使学生对乘法意义有进一步的理解。

　　二、实践题

　　1、先把口诀补充完整，再根据口诀写出算式。

　　三五（）

　　二五（）

　　四五（）

　　[设计意图]让学生经过实践后，达到熟练口诀的记忆。

　　三、随堂练习

　　教学反思：

5的乘法口诀教案3

　　教学目标：

　　1、使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道 5 的乘法口诀的来源及意义。

　　2、熟记 5的乘法口诀，并会在生活中应用口诀进行计算。

　　3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

　　教学重点：

　　探究5的乘法口诀的来源和过程。

　　教学过程：

　　一、谜语中激起兴趣

　　1、师说谜语：一棵树上五个杈，不长叶子不开花。大人小孩全都有，能写会算全靠它。（生猜）

　　2、引导 学生画手，根据学生画出的小手，引导学生5个5个地数数，5、10、15、20、25

　　3、引课：如果我们每次列出乘法以后，都借助加法求和再求积，这样真是太麻烦了，在很早以前我们的祖先就发明了乘法口诀，那时被称作“九九歌”。所以我们今天就要学习乘法口诀，学习了以后，我们就可以快速的得到我们想要的结果，想学吗？（板书：乘法口诀）

　　二、探究中学习新知

　　1、探索编口诀的方法

　　（1）师：为了今后计算的方便，我们把1x5=5和5x1=5这两个算式编成一句口诀，将两个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面，较小的因数在前，把积写在后面，一个5还是5，我们就说“一五得五”。在这里，“一五”表示1个5，“得五“表示积是5、

　　（2）师：像2x5=10和5x2=10这两个算式，都可以表示2个5，而他们的结果又都是10，所以编成的口诀就可以是“二五一十”。（随师读口诀）

　　2、同桌创编其余三句口诀

　　师：根据老师编口诀的方法，试编其余三句口诀，编好以后写你的本子上。

　　3、交流汇报

　　师：你们愿意把自己创编的口诀说给大家听吗？

　　“三五”表示什么？“十五”表示什么？

　　4、小结：今天我们创编的几句口诀，和数字几有关？（板书：5）

　　5、发现规律

　　请同学们读一读5的乘法口诀，仔细观察一下，有什么规律？

　　生：5乘几结果个位不是0，就是5

　　生：相邻两句口诀之间相差5

　　6、记忆口诀

　　根据我们发现的规律，你能快速的记住它们吗？让它们成为你终身的朋友。求学网网求学网网

　　7、小游戏---师生对口令，男女生对口令

　　三、游戏中消化新知

　　1、玩转扑克

　　要求：师左手拿5张5，右手拿1，2,3,4,5，找两名同学各抽取一张，合在一起说一句口诀。

　　2、你能让降落伞安全降到草坪上嘛

　　出示5个写有算式的降落伞和5个写有口诀的草坪，让生连线。

　　3、生活中数学

　　（1）说一说分针走每个大格是几分，运用那句口诀？

　　（2）出示三个田字格填空，在每个田字格中有（ ）个小正方形和（ ）个大正方形，合起来每个图形中有（ ）个正方形，所以三个田字格中正方形的个数是（ ）x（ ）=（ ），运用的口诀是（ ）。

　　四、语境中思维升华

　　（逛商场）星期天，王老师和李老师要一起去买学习用品和体育用品，王老师说：我买 5个皮球，每个4元。李老师说：我买4个文具盒，每个5元。问：谁花的钱多一些？

　　五、教师总结

　　师：今天我们一起探索了5的乘法口诀，掌握了创编口诀的方法，希望你会运用今天的方法探索出更多的口诀。

5的乘法口诀教案4

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1.理解5的乘法口诀；

　　2.初步掌握5的乘法口诀。

　　（二）能力目标：

　　1.能正确而比较熟练地运用5的乘法口诀；

　　2.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

　　（三）情感目标：

　　1.培养学生推理、敏捷的思维能力和学习习惯；

　　2.引导学生感悟到美源于生活，体会到知识内在联系的逻辑之美。

　　教学重点：

　　初步掌握5的乘法口诀。

　　教学难点：

　　写出5的乘法算式并编出相应的乘法口诀。

　　教学准备：

　　2008年奥运会会旗五环旗9面。

　　教学课时：1课时

　　内容要点：

　　从加法入手，利用1-4的乘法口诀的方法，把5的连加简写成5的乘法算式，并编出相应的5的乘法口诀。

　　=25 五五二十五

　　五六三十

　　五*十五

　　五八四十

　　五九四十五

　　教学过程：

　　（一）铺垫孕伏

　　2.(教师引导)学生齐背1-4的乘法口诀

　　学生总结：1的乘法口诀有9句，2的乘法口诀有8句，3的乘法口诀有7句，4的乘法口诀有6句。

　　（教师启发学生思考）：学习了1-4的乘法口诀有用吗？接着指出5也能编出乘法口诀，激发起学生的求知欲望。水到渠成，引出新知。

　　（二）探究新知

　　1.导入新课：我们学习了1-4的乘法口诀，同学们都认为1-4的乘法口诀很有用，聪明的科学家把+号斜着写就变成了 号。把一连串的加法简写了。特性们5的连枷也被简写了，而且写起来、算起来都很简便，同学们想学吗？

　　2.出示五环旗

　　（1）先出示一面五环旗，提问学生看到了什么，想说些什么？（同时，通过2008年奥运会将在我国首都北京举行，对学生进行思想品德教育）

　　（2）（因势利导）一面旗上有5个圆环，5面旗就有25个圆环，用加法表示为 5+5+5+5+5=25，用乘法表示为 ，编成口诀是：五五二十五。

　　一面旗有5个圆环

　　5面有25个圆环 =25 五五二十五

　　6面有30个圆环 五六三十

　　7面有35个圆环 五*十五

　　8面有（40）个圆环 五八四十

　　9面有（45）个圆环 五九四十五

　　（教师引导）：5的乘法口诀一共有几句，相邻两句口诀之间有什么联系？

　　5的乘法口诀有5句，每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数，相邻两句口诀的得数相差5。

　　1.计算

　　= 口 口诀：

　　算一算，各用了哪句口诀

　　=口 =口

　　=口 =口

　　（提问这几个乘法算式各用哪句口诀？最后让学生读一读这4个乘法算式，并初步感知这几个积个位上的数的特征。）

　　2.算一算，议一议

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　5

　　从这个表，同学们发现了什么新知识？

　　5与1、3、5、7、9相乘的积的个位上都是5；

　　5与2、4、6、8相乘的积的个位上都是0。

　　（让学生通过算，巩固1-5的乘法口诀，由于5乘1-9各数所得的积有一定的规律可寻，通过算和议这种方式，可以让学生感受和发现积的规律，这样有助于学生记忆5的乘法口诀，并熟练地口算有关5的乘法口诀）

　　（三）随堂练习

　　1.读一句口诀,写两个乘法算式:

　　五*十五 五八四十

　　口 口=口 口 口=口

　　口 口=口 口 口=口

　　(巩固5的乘法口诀)

　　2.填或=：

　　口7 口15 口

　　口36 口40 口5+5

　　（巩固所学的乘法口诀，让学生感受加法和乘法的不同，同时在计算、判断的过程中，培养学生的数感和符号感。）

　　3.老师现有40元钱，想买7本故事书，新知图书城每本故事书售价5元，问老师带40元钱去买7本故事书钱够吗？

　　（贴近生活，培养学生综合运用所学知识和技能来解决问题而安排的，对发展学生的数学应用意识、实践能力和创新精神有一定作用）

　　（四）全课小结

　　我们今天学习了5的乘法口诀，知道口诀能写出乘法算式，还知道5与1、3、5、7、9相乘的积的个位上都是5，5与2、4、6、8相乘的积的"个位上都是0。

　　（五）布置作业

　　练习第3、5、7、9填在书上。

5的乘法口诀教案5

　　教学目标：

　　知识与能力：用2—5的乘法口诀求商；联系除法的含义解决生活中的实际问题；培养学生分析问题和解决问题的能力。

　　过程与方法：迎奥运，创设情境，引出*均除的两种类型题，正确分析并解答。

　　情感、态度与价值观：学生愿意与人交流，在学习中乐于参与，积极合作。

　　教学重点：

　　用2—5的乘法口诀求商

　　教学难点：

　　了解除法的含义，并能联系除法的含义解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、我们玩个开火车的游戏。

　　1.每组是一列火车，每人是一节车厢，按顺序把数写下来。

　　2.投影：订正对错。

　　12÷4＝3 18÷3＝6 怎么算的？

　　二、根据图列式。

　　（一）根据图的意思，列出乘除法算式。☆☆ ☆☆ ☆☆

　　3×2＝6 2×3＝6 表示：3个2的和

　　6÷3＝2 表示：把6*均分成3份，每份是2

　　6÷2＝3 表示：6里有3个2

　　师：看来同学们的旧知识掌握的不错，今天就用学过的知识来解决生活问题，相信你同样会很棒，进入第二环节，新知识我能行。

　　明年在北京将举办奥运会，大家早盼望这一天啦，为迎接奥运会，我们北京市民都行动起来建设新北京，北京是越变越美，咱们学校也买来一些小装饰品打算装扮布置教室，来美化我们学校环境。你们看，学校买来什么了？

　　1.你发现了哪些数学信息？提出数学问题。

　　2.轻声读题。

　　3.指名读题。

　　4.解体思路是省么？把36*均分成4份，每份是几？

　　5.列式：36÷4＝9

　　6.谁能在讲一遍。

　　7.商9你是怎样计算的？

　　8.36、4、9各表示什么？

　　（二）快看看，学校还买来什么装扮我们的教室？来装饰教室一定很美。

　　投影：气球图

　　1.指名读。

　　2.把算式写本上。

　　3.订正，讲一讲你的理解过程45÷9＝5把45*均分成9份，每份是5。

　　（三）我们在看一题，可要仔细读，认真想。

　　1.指名读。

　　2.什么是每班分5个气球？那么45里有（ ）个5，就能分给（ ）个班。

　　3.谁来讲一讲，谁还能讲？同桌互讲。

　　4.列式：45÷5＝9（个）

　　5.商9你是怎么算的？ 5×（ ）=45，五九四十五。

　　*5、5、9各表示什么

　　（四）福娃。

　　奥运会吉祥物是什么？学校买来了福娃，让我们把他们送到各班吧。投影：学校买来20个福娃，每班五个，可以发给几个班？

　　1.读题。

　　2.你是怎么想的？20里面有（ ）个5，就能发给（ ）个班。 3.列式：20÷5＝4，写本上。

　　（五）为了美化环境，学校还准备了花

　　1.读题：学校买来18盆花，每班发了3盆，（ ）？

　　2.能提出什么问题。

　　3.写本上订正答案。

　　（六）区别比较气球题。

　　师：他们都属于*均分，是两种不同情况因此都用除法计算。

　　总结：用我们学过的知识帮老师解决了那么多难题，你们真棒，相信第三环节，你们也会表现出色。第三关，我会做我聪明。

　　（七）找朋友合作完成、汇报完成情况。

5的乘法口诀教案6

　　教学目标：

　　1. 使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道 5 的乘法口诀的来源及意义。

　　2. 熟记 5的乘法口诀，并会在生活中应用口诀进行计算。

　　3. 通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

　　教学重点：

　　探究5的乘法口诀的来源和过程。

　　教学过程：

　　一、谜语中激起兴趣

　　1.师说谜语：一棵树上五个杈，不长叶子不开花。大人小孩全都有，能写会算全靠它。（生猜）

　　2.引导 学生画手，根据学生画出的小手，引导学生5个5个地数数，5.10.15.20.25

　　3.引课：如果我们每次列出乘法以后，都借助加法求和再求积，这样真是太麻烦了，在很早以前我们的祖先就发明了乘法口诀，那时被称作“九九歌”。所以我们今天就要学习乘法口诀，学习了以后，我们就可以快速的得到我们想要的结果，想学吗？（板书：乘法口诀）

　　二、探究中学习新知

　　1.探索编口诀的方法

　　（1）师：为了今后计算的方便，我们把1x5=5和5x1=5这两个算式编成一句口诀，将两个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面，较小的因数在前，把积写在后面，一个5还是5，我们就说“一五得五”。在这里，“一五”表示1个5，“得五“表示积是5.

　　（2）师：像2x5=10和5x2=10这两个算式，都可以表示2个5，而他们的结果又都是10，所以编成的口诀就可以是“二五一十”。（随师读口诀）

　　2.同桌创编其余三句口诀

　　师：根据老师编口诀的方法，试编其余三句口诀，编好以后写你的本子上。

　　3.交流汇报

　　师：你们愿意把自己创编的口诀说给大家听吗？

　　“三五”表示什么？“十五”表示什么？

　　4.小结：今天我们创编的几句口诀，和数字几有关？（板书：5）

　　5.发现规律

　　请同学们读一读5的乘法口诀，仔细观察一下，有什么规律？

　　生：5乘几结果个位不是0，就是5

　　生：相邻两句口诀之间相差5

　　6.记忆口诀

　　根据我们发现的规律，你能快速的记住它们吗？让它们成为你终身的朋友。21世纪教育网21世纪教育网

　　7.小游戏---师生对口令，男女生对口令

　　三、游戏中消化新知

　　1.玩转扑克

　　要求：师左手拿5张5，右手拿1，2,3,4,5，找两名同学各抽取一张，合在一起说一句口诀。

　　2.你能让降落伞安全降到草坪上嘛

　　出示5个写有算式的降落伞和5个写有口诀的草坪，让生连线。

　　3.生活中数学

　　（1）说一说分针走每个大格是几分，运用那句口诀？

　　（2）出示三个田字格填空，在每个田字格中有（ ）个小正方形和（ ）个大正方形，合起来每个图形中有（ ）个正方形，所以三个田字格中正方形的个数是（ ）x（ ）=（ ），运用的口诀是（ ）。

　　四、语境中思维升华

　　（逛商场）星期天，王老师和李老师要一起去买学习用品和体育用品，王老师说：我买 5个皮球，每个4元。李老师说：我买4个文具盒，每个5元。问：谁花的钱多一些？

　　五、教师总结

　　师：今天我们一起探索了5的乘法口诀，掌握了创编口诀的方法，希望你会运用今天的方法探索出更多的口诀。

5的乘法口诀教案7

　　一、教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P51“5的乘法口诀”。

　　二、教学准备：卡片若干张。

　　三、教学流程：

　　1、猜一猜

　　提示一：每个星期一早上升旗仪式的时候都能看到的。

　　提示二：红色的。 （*）

　　2．提示一：这样东西就藏在每个小朋友的身上。

　　提示二：吃饭、写字都离不开它。 （手——５个手指）

　　师：那么一双手就有几个手指？

　　3．奥运会的标志 （五环）

　　4．找一找，这些物品中藏着什么共同的秘密？

　　生：数量都是5。

　　师揭题：今天这节课我们就来学习“５的乘法口诀”

　　二．找生活原型，理解口诀

　　1．师：你对“乘法口诀”了解多少？

　　你知道“5的乘法口诀”吗？

　　2．理解口诀

　　师：一五得五是什么意思呢？

　　生：1个5就是5。

　　师：二五一十是什么意思呢？你能不能举生活中的例子加以说明？

　　生：如一只手有５个手指，那么二只手就有１０个手指，二五一十。

　　生：如一面红旗有５颗星星，那么两面就有１０颗星星，二五一十。

　　3．谁能举例说说“三五十五”的意思？

　　4．下面还有二句，请你们选自己喜欢的一句，找生活中的例子去证明口诀的成立。

　　（同桌合作，老师对要求不太清楚的同学进行指导。）

　　5．记忆口诀

　　老师请快速记住口诀的小朋友介绍经验，“你有什么好办法，介绍好吗？”

　　师：有一个小朋友，他不记得“三五……”，那他该怎么办？

　　生1：5+5+5=15

　　生2：如果他记得二五一十，那么只要再加一个五就是三五十五了。

　　生3：如果他记得四五二十，那么只要再减一个五就是三五十五了。

　　备案：如果学生不能揭示出口诀之间的联系，那么下面就应该再设一个环节，引导学生发现口诀之间的联系。：同桌讨论一下，这五句口诀之间有什么联系呢？有位小朋友，不记得“三五得多少”……（同上）

　　三、运用口诀

　　1、⑴ 顺向计算：

　　5×4= 5×3= 5×1= ……

　　(让学生说说计算时用的口诀。)

　　⑵ 逆向计算：如果积是“20”，可能是哪个乘法式子的结果？……

　　2、像这样的题目你们会做吗？

　　5×1= 5×2= 5×3= 5×4= 5×5=

　　1×5= 2×5= 3×5= 4×5=

　　师：你有什么发现？

　　3．看谁做得又对又快。师：你想提醒大家什么？

　　5×4= 3×5= 2×5= 5×5= 5×1=

　　1×5= 5＋2= 5×3= 4×5= 5×2=

　　4．解决问题——计算人数

　　⑴ 有一批小朋友要去秋游了，你能估计一下图上有多少位小朋友吗？

　　师：怎样才能比较快地看出有多少个同学呢？

　　生1：10人一组，可以分成两组还多5人。10＋10＋5＝25（人）

　　生2：5人一组，刚好可以分成5组。5×5＝25（人）

　　⑵ 师：一部分同学上车后，还有多少位同学呢？（课件演示）

　　生1：竖着看就是5个4。

　　乘法算式是5×4＝20（人）或4×5＝20（人），口诀：四五二十。

　　生2：横着看就是4个5。

　　乘法算式是5×4＝20（人）或4×5＝20（人），口诀都是“四五二十”。

　　师：看来“四五二十”不但可以解决“4个5是多少”的问题还可以解决“5个4是多少”的问题。

　　5．找朋友

　　1、师：请给“三五十五”找到他的朋友。

5的乘法口诀教案8

　　课题： 5的乘法口诀

　　1．教学目标：1.熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算.2.归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀是怎样得来的。

　　2．教学重点、难点：使学生理解5的乘法口决来源并熟记5的乘法口决

　　3．教具、学具准备：例1情景图的放大图；每个学生准备12个○卡纸、5根小棒。

　　4．教学过程：

　　步骤：师生活动修改意见

　　复习：

　　1．大家齐背1～4的乘法口诀。

　　2．师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。 二三（ ） 二二（ ） 一三（ ） 四四（ ） 一四（ ） 二四（ ） 二四（ ） 三三（ ）

　　3.口答。（1）3×4表示（ ）个（x相加，相同的加数是（ ）。相同加数的个数是（ ）（2）被乘数是3，乘数是2，积是（ ）。 算式：_____________，_____________， 表示（ ）个（ ）相加

　　新课讲授

　　巩固练习

　　用“开火车”的形式说乘法算式和5的乘法根诀。即从某一行开始，第一个学生说“5乘以1等于5”，第二个学生接着说“一五得五”；第三个学生接着说“5乘以2等于10”，第四个学生说“二五一十”……说过两遍以后，教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去、教师再指黑板上没有得数的算式，让学生说口诀和得数。（开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说，然后再请学习成绩一般的学生说。） 教师出示画着5个格子的纸条，并提问。 “5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和？”（第一格里填1个5，第二格里填2个5的和，第三格里填3个5的和……）教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5，2个5，3个5，……使方格图成为：2个5的和是多少？” “3个5的和呢？ 4个5的和呢？……”学生回答后教师把数填在相应的格里。 教师指图带领学生齐说：1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15……再提问： “10是几个5的和？” “20是几个5的和？”

　　5．教学例题

　　教师出示一袋乒乓球图，如。并提问：“这一袋里有几个乒乓球？” “是几个 5－？怎样列乘法算式？你能编出一句来法口诀吗？”教师板书：“5×1＝5 一五得五”。算式和口诀中间稍空开一些。 “一五得五所表示的意思是什么？”（1个5是5。） “口诀中的“一”表示什么？前面的一个五表示什么？后面的一个五表示什么？”（“一”表示相同加数的个数是1；前面的“五”表示相同加数是 5；后面的“五”表示乘积是5）。 教师再出示一袋乒乓球图，如。再提问： “这里有几袋乒乓球？” “是几个5？怎样列乘法算式？你能编一句乘法o诀吗？”教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书：“5 × 2＝10 二五一十”。 “二五一十所表示的意思是什么？”（2个5是10。） “口诀中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？” 教师再出示一袋乒乓球图，并提问： “谁能根据这幅图写出一个乘法算式？编一句乘法口诀？”学生回答后，教师接着板书：“ 5 ×3＝15 三五十五”， 教师再出示2袋乒乓球图、让学生打开教科书看第20页，在自己的书上把例8中的乘法算式和乘法口诀填完全。学生填完以后，指定一名学生读．出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书：

　　5×4＝20 5×5＝25 五五二十五 ，教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀，让学生齐读一遍。

5的乘法口诀教案9

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1.理解5的乘法口诀；

　　2.初步掌握5的乘法口诀。

　　（二）能力目标：

　　1.能正确而比较熟练地运用5的乘法口诀；

　　2.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

　　（三）情感目标：

　　1.培养学生推理、敏捷的思维能力和学习习惯；

　　2.引导学生感悟到美源于生活，体会到知识内在联系的逻辑之美。

　　教学重点：

　　初步掌握5的乘法口诀。

　　教学难点：

　　写出5的乘法算式并编出相应的乘法口诀。

　　教学准备：

　　2008年奥运会会旗五环旗9面。

　　教学课时：1课时

　　内容要点：

　　从加法入手，利用1-4的乘法口诀的方法，把5的连加简写成5的乘法算式，并编出相应的5的乘法口诀。

　　=25 五五二十五

　　五六三十

　　五*十五

　　五八四十

　　五九四十五

　　教学过程：

　　（一）铺垫孕伏

　　2.(教师引导)学生齐背1-4的.乘法口诀

　　学生总结：1的乘法口诀有9句，2的乘法口诀有8句，3的乘法口诀有7句，4的乘法口诀有6句。

　　（教师启发学生思考）：学习了1-4的乘法口诀有用吗？接着指出5也能编出乘法口诀，激发起学生的求知欲望。水到渠成，引出新知。

　　（二）探究新知

　　1.导入新课：我们学习了1-4的乘法口诀，同学们都认为1-4的乘法口诀很有用，聪明的科学家把+号斜着写就变成了 号。把一连串的加法简写了。特性们5的连枷也被简写了，而且写起来、算起来都很简便，同学们想学吗？

　　2.出示五环旗

　　（1）先出示一面五环旗，提问学生看到了什么，想说些什么？（同时，通过2008年奥运会将在我国首都北京举行，对学生进行思想品德教育）

　　（2）（因势利导）一面旗上有5个圆环，5面旗就有25个圆环，用加法表示为 5+5+5+5+5=25，用乘法表示为 ，编成口诀是：五五二十五。

　　一面旗有5个圆环

　　5面有25个圆环 =25 五五二十五

　　6面有30个圆环 五六三十

　　7面有35个圆环 五*十五

　　8面有（40）个圆环 五八四十

　　9面有（45）个圆环 五九四十五

　　（教师引导）：5的乘法口诀一共有几句，相邻两句口诀之间有什么联系？

　　5的乘法口诀有5句，每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数，相邻两句口诀的得数相差5。

　　1.计算

　　= 口 口诀：

　　算一算，各用了哪句口诀

　　=口 =口

　　=口 =口

　　（提问这几个乘法算式各用哪句口诀？最后让学生读一读这4个乘法算式，并初步感知这几个积个位上的数的特征。）

　　2.算一算，议一议

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　5

　　从这个表，同学们发现了什么新知识？

　　5与1、3、5、7、9相乘的积的个位上都是5；

　　5与2、4、6、8相乘的积的个位上都是0。

　　（让学生通过算，巩固1-5的乘法口诀，由于5乘1-9各数所得的积有一定的规律可寻，通过算和议这种方式，可以让学生感受和发现积的规律，这样有助于学生记忆5的乘法口诀，并熟练地口算有关5的乘法口诀）

　　（三）随堂练习

　　1.读一句口诀,写两个乘法算式:

　　五*十五 五八四十

　　口 口=口 口 口=口

　　口 口=口 口 口=口

　　(巩固5的乘法口诀)

　　2.填或=：

　　口7 口15 口

　　口36 口40 口5+5

　　（巩固所学的乘法口诀，让学生感受加法和乘法的不同，同时在计算、判断的过程中，培养学生的数感和符号感。）

　　3.老师现有40元钱，想买7本故事书，新知图书城每本故事书售价5元，问老师带40元钱去买7本故事书钱够吗？

　　（贴近生活，培养学生综合运用所学知识和技能来解决问题而安排的，对发展学生的数学应用意识、实践能力和创新精神有一定作用）

　　（四）全课小结

　　我们今天学习了5的乘法口诀，知道口诀能写出乘法算式，还知道5与1、3、5、7、9相乘的积的个位上都是5，5与2、4、6、8相乘的积的个位上都是0。

　　（五）布置作业

　　练习第3、5、7、9填在书上。

5的乘法口诀教案10

　　教学内容：

　　北师大版数学二年级上册第二单元第一课时（5的乘法口诀）

　　教学简析:

　　根据学生的年龄特点，教学中从贴近学生的生活实际入手，设计了“庆祝北京申奥成功”的真实情境，使学生在数五环旗环数的活动中，引入乘法算式，编出5的乘法口诀，然后通过“对口令”、“填一填”等游戏活动，帮助学生记忆口诀。

　　学情简析:

　　这是学生第一次系统学习乘法口诀，因为学生年龄小，理解能力弱，所以要感悟到乘法口诀的形成过程和内在联系比较困难。教师在教学时，要注意通过直观的操作、演示，使学生形成正确的感知，经历编制口诀的过程，为后面进一步的学习打下基础。

　　目标预设:

　　1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

　　2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

　　教学重点：

　　知道每一句乘法口诀的含义，较熟练地记住口诀。

　　教学难点：

　　理解每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。

　　教学准备：

　　教师准备：贴图

　　学生准备：

　　课堂作业本

　　教学过程：

　　（一）创设情景，引入课题。

　　同学们，你们知道奥运会吗？2001年7月13日，北京申奥成功了，全世界的华人都无比兴奋，组织了许多活动来庆祝。你们看，这是一支骑游队，每辆车都插上一面奥运五环旗到处宣传申奥成功。（出示挂图）

　　（二）、探索口诀，交流学习。

　　1、看一看：你能提出哪些数学问题？

　　① 学生仔细看图后，提问，有选择性的板书：一共有几个圆环？

　　② 出示1面五环旗，指导学生观察，说出一面旗有几个圆环？

　　③ 引导：这是几个5？用乘法算式怎样表示？

　　5x1=5（个） 或 1x5=5（个）

　　④ 引导编出第一句乘法口诀：一五得五。

　　问：你能把它编成一句口诀，说起来顺口，记起来好记吗？

　　2、算一算。

　　① 出示第2面五环旗，现在是几个5？ 用乘法算式怎样表示？

　　2个五； 2x5=10（个） 或 5x2=10（个）

　　② 同桌交流：一共有几个圆环？乘法口诀怎样编？

　　③ 组织全班交流、汇报。

　　3、编一编。

　　① 小结：想一想，我们在编前两句口诀时，是按照什么方法进行的？

　　先看有几个五，再算有几个圆环，最后将语言简化。

　　② 以小组为单位，讨论尝试编写剩下的5的乘法口诀。

　　先出示第3面五环旗，计算3面旗有几个圆环，在尝试着编成口诀。

　　再出示4、5、6、7、8、9面五环旗，计算有几个圆环，并编成口诀。

　　③全班交流、汇报，注意指导。

　　4、想一想：5的乘法口诀有几句？ 9句。

　　相邻两句口诀的积相差几？ 5

　　如果忘记五五得多少怎么办？

　　思考：可以想前一句四五二十，五五多一个5就等于二十五。

　　也可以想后一句五六三十，五五少一个5就等于二十五

　　你能发现什么规律？

　　思考：每相邻两句口诀都相差5。

　　5、记一记：翻开书10页，按顺序读口诀，将算式补充完整。

　　师生或生生对口令等。

　　（三）、练习巩固

　　1、对口令。

　　（1）、对口令：老师与一同学示范：如：老师说“四五”同学说“二十” ！

　　（2）、“开火车”：一人说乘法算式，一人说乘法口诀，比一比，哪一列火车开的又好又快

　　（3）、数学游戏：看手势、说口诀。如：一只手：一五得五，在小组内进行。

　　2、比比、算算：出示书p11.2，运用所学的乘法口诀计算，比一比看谁算得又对又快！

　　3、填一填：出示书p11.3图，请同学们看懂图意后，再填写、并交流。

　　4、看图列式：出示书p11.4情景图，看懂图后，列出算式，汇报。

8的乘法口诀说课稿 (菁选5篇)（扩展5）

——8的乘法口诀教案10篇

8的乘法口诀教案1

　　『教学目标』：

　　一、 让学生经历编制8的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆8的乘法口诀。

　　二、 让学生在与同伴合作学习的过程中，体验成功的愉悦，增强数学学习的信心。

　　『教学重、难点』：

　　让学生编制并记忆8的乘法口诀。

　　『教具准备』：

　　积木玩具、水果图

　　『教学过程』：

　　一、 导入：复习并猜想

　　（1）组织学生背诵1～7的乘法口诀。

　　（2）引导学生猜想8的乘法口诀。

　　（3）揭题

　　板书课题：8的乘法口诀。

　　二、 新授：引导学生自主探索新知

　　（1）提供积木玩具，引导学生观察。

　　1、 提问：这个正方体是由几个小积木组成的？那就是1个几？

　　你能列出算式吗？

　　那乘法口诀该怎么编呢？你会吗？

　　根据学生的回答，教师板书：1个8是81×8=8一八得八

　　追问：“一八得八”表示什么意思？

　　2、如果老师要做2个、3个……8个这样的正方体又各要多少个小积木呢？这几句口诀你会编吗？

　　3、分组交流

　　根据学生的回答，教师板书：

　　2个8是162×8=16二八十六

　　3个8是243×8=24三八二十四

　　4个8是324×8=32四八三十二

　　……

　　学生齐读算式和口诀

　　提问：“三八二十四”表示什么意思？“八八六十四”又表示什么意思？

　　追问：这些口诀只能写这么一个乘法算式吗？

　　为什么“八八六十四”只能写一个乘法算式？

　　（2）记忆口诀

　　1、谁有好的方法快速记住口诀呢？

　　有谁发现了其中的规律呢？

　　看看口诀上下两句的积相差多少？

　　2、齐读口诀→分组读→分男、女生读

　　3、 师生对口令→男、女生对口令

　　三、巩固并解决一些简单的`实际问题

　　（1）口诀运用

　　出示：四八三十二

　　提问：那些算式可以用到这句口诀？生答，师板书。

　　追问：3×8+8 5×8-8 能不能用到这句口诀呢？为什么？

　　（2）解答第71页第1题

　　说说你发现了什么？

　　（3）解答第71～72页第2、4题

　　（4）让学生在活动中应用知识

　　创设情境：到8元水果超市里买水果

　　你想买哪几样水果？说说你需要多少钱？

　　四、全课总结

　　今天，你学到了什么？

　　齐背诵8的乘法口诀

8的乘法口诀教案2

　　教学内容：

　　8，9的乘法口诀

　　教学目标：

　　1、经历编制8，9的乘法口诀的过程，体验8，9的乘法口诀的来源。

　　2、理解8，9的乘法口诀的意义，熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。

　　教学重点：

　　经历编8，9的乘法口诀的过程，掌握8，9的乘法口诀。

　　教学难点：

　　知道8，9的乘法口诀的来源，理解口诀的意义。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣，引入新课

　　1、复习旧知

　　背诵17的乘法口诀，男女生分组背，师生对口令。

　　2、情景引入

　　课件出示螃蟹图，问：有看见什么？

　　根据螃蟹的腿的条数提问：1只螃蟹几条腿，2只呢？5只呢？7只呢？

　　引出1只螃蟹腿是1个8,2只是2个8，学生独立完成表格。

　　二、经历过程，探究新知

　　1、教学例1

　　待学生作答之后，提出新问题：8只螃蟹有多少条腿？

　　让学生先列出算式，试算答案，然后全班交流。

　　教师：说说是怎么算出结果的？

　　学生：8个8 加起来，7X8=56，然后用56+8=64。

　　教师引导学生说出哪种方法更简便，并说为什么能这么计算。（乘法算式的意义：7个8加上一个8，就是8个8）然后让学生自主编出口诀，并写在练习本上，教师巡视完成情况。

　　继续引导学生，让他们在练习本上写出9只螃蟹一共多少条腿的算式和口诀，并找人回答计算方式。（从意义下手）

　　2、教学9的乘法口诀

　　仍然让学生自主完成计算、编口诀、说意义和算法等过程。然后全班交流。

　　3、总结方法记口诀

　　让学生自主探究发现，8，9的乘法口诀有些什么规律，让学生利用这些规律来记忆口诀。（8的口诀有两句，9的口诀有1句。8的口诀后一句的积比前一句多了8）

　　找到规律之后，全班一起读口诀，背口诀，然后练习。

　　9X8= 口诀：

　　9X9= 口诀：

　　4、手指游戏

　　5、找规律

　　教师PPT出示1-100的数字表格，让学生说出1、2.......9分别乘9的积，然后教师把这些数字圈出来，让学生探究发现规律：

　　（1）几乘9，积就是几十少几。

　　（2）积的十位上的数加上个位上的数都等于9。

　　（3）从上往下看，积的个位上的数字依次减少1，十位上的数字依次增加1。

　　（4）引导学生发现9乘1比10少1,9乘2比20少29乘9比90少9。

　　三、巩固练习，应用内化

　　练习十第1,2,3小题。

　　学生先自主完成，然后全班交流汇报。

　　四、反思总结

　　这节课大家学到了书面新知识？用到了哪些学过的知识？你都掌握了吗？

8的乘法口诀教案3

　　教学内容：

　　九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册75页例题2。

　　教学目标：

　　1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀，理解每句口诀的含义，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算，并解决一些简单的问题。

　　2、通过经历编制乘法口诀的过程，培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力，并获得成功的体验。

　　教学重点：

　　知道每一句口诀所表示的含义。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、算一算，说一说你是运用的哪句口诀（出示课件）

　　7×7 7×6 7×5 7×4

　　7×3 7＋2 4×7 2×7

　　2、出示课题，齐读课题。

　　师：小朋友们可真聪明！我们今天一起来学习8的乘法口诀。

　　二、创设情境，引入新课

　　1. 学习8的乘法口诀

　　师：今天我给大家带来了一只小动物小狗，请大家仔细地观察它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。

　　师：请你观察小狗第一次从0跳到几？

　　生：小猴第一次从0跳到8 小狗第一次从0跳到几？

　　第二次跳到16，因为8+8=16，（有几个8？）2个8 师：第三次呢？

　　生：第三次跳到24 如果小狗按这规律继续跳下去，你会填出来吗？（填书）

　　（填完齐读1个8是8,2个8是16,3个8是24......）

　　2、试编。

　　师：根据小狗连跳的情况，你能编几句口诀吗？先想想并把你的口诀写在书本上。

　　3、汇报。（指名汇报，教师板书）

　　全班交流编写的乘法口诀。（教师板书八句8的乘法口诀）两道乘法算式。（板书）

　　师：你编了几句口诀？请你说一说。教师根据学生的回答板书。

　　4、检验。

　　师：小朋友们口诀编得非常好！让我们大声地把自己编的乘法口诀读一遍吧！（学生读）

　　5、寻找口诀规律。

　　（1）请你仔细观察8的乘法口诀你发现什么呢？（四人小组讨论）

　　（2）汇报：发现一些规律了吗？（1、每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七、八”；2、每句口诀的第二个字都

　　（3） 是“八”；得数依次多了8。3、8的乘法口诀有8句。4相邻的口诀相差8）

　　6、交流、记忆。

　　（1）、自由背口决。

　　师：刚才，通过大家的共同努力，我们编写了口诀，并理解了每句口诀所表示的意思，相信咱们一定能很快记住这八句口诀了！好，现在，请大家读一读、记一记8的乘法口诀。看谁最先记住。（学生读口诀记忆）

　　师：谁来试一试？抽学生背。

　　（2）、齐背口诀。（男、女背）

　　（3）、师生、生生对口令

　　现在，我们来做一个对口令的游戏。老师说口诀的前半句，你们说后半句。

　　男女生对口令：男生问，女生答；女生问，男生答。（不按顺序）

　　生生对口令。谁愿当小老师和同学们对口令？

　　（4）、教师说算式，学生背口诀。

　　过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师非常想奖励大家，不过今天带来的不是红花，而是一首儿歌。看谁来到了我们的课堂上？是螃蟹，它最主要的特点是什么？（8条腿）

　　电脑出示：1只螃蟹（8）条腿。

　　2只螃蟹（ ）条腿。

　　3只螃蟹（ ）条腿。

　　4只螃蟹（ ）条腿。

　　5只螃蟹（ ）条腿。

　　6只螃蟹（ ）条腿。

　　7只螃蟹（ ）条腿。

　　8只螃蟹（ ）条腿。

　　全班拍手念儿歌。

　　四、巩固练习。

　　师：我们学习8的乘法口诀有什么作用呢？

　　（进行计算，解决生活中的问题。）

　　1、计算。（口算卡片出示：课本75页第2题）

　　8×3= 4×8= 8×6= 7×8=

　　5×8= 8×2= 3×8= 8×8=

　　2、把口诀补充完整。（课件出示）

　　三八（ ） 七八（ ）

　　（ ）八四十 （ ）八三十二

　　八八（ ） （ ）八十六

　　3、列式计算（课件出示）

　　4、解决问题（课件出示）

　　5、开火车（课件出示计算题）

　　五、用儿歌课堂总结。

　　1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得高兴吗？

　　2、齐读口诀儿歌。

8的乘法口诀教案4

　　学情分析：

　　学生在学习本课内容之前，已经学习了2～7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验。但8的口诀句数多，得数大，可能有的学生记忆起来有一定的难度。

　　教学目标：

　　1、学生熟记8的乘法口诀，能够正确地进行乘法计算。

　　2、通过多种形式的练习，激发学习兴趣。

　　3、能运用乘法口诀解决简单的实际问题。

　　4、体会数学和现实生活的紧密联系。

　　教学重点：熟记8的乘法口诀，能正确地进行计算。

　　教学难点：根据主题图的含义发现问题、提出问题并正确地解决简单的实际问题。

　　教具、学具准备：卡片、

　　教学过程：

　　一、情境启发，明确目标

　　小朋友，我们已经学过了8的乘法口诀，通过今天的练习，我们比一比哪些小朋友口诀记得最熟，算得又对又快。

　　（1）口算。（出示口算卡片）

　　8×2=7×7=8×4=7×5=

　　3×8=7×6=7×8=6×8=

　　4×8=3×6=7×3=8×8=

　　（2）引入新课。

　　二、合作探究，达成目标

　　1、完成77页第6题，集体订正。

　　让学生口答，集体订正

　　2、完成第7题。

　　学生自主完成，引导学生观察以上三组算式，说说你是怎么计算的。（第一组算式都是乘8的算式，只要背出8的乘法口诀就行了，第二组背出7的，第三组背出的乘法口诀就能很快的算出结果）

　　3、引导完成8～10题。

　　1）了解题目的意思。

　　2）填写出乘法算式的结果。

　　3）观察图意，用自己的话说一说。

　　4）根据图意说出的想法，提出相应的数学问题。

　　5）学生自行独立解答。

　　6）引导学生说出解答的根据。（强调有几个几？）

　　4、解答第11题。

　　1）引导学生明确题意后自行解答。

　　2）引导学生说出你发现了什么？

　　5、解答12题。

　　（1）仔细观察图画，了解图上有哪些数学信息？

　　（2）由图上你能提出什么数学问题？解答。

　　6、完成练习十八第12题。

　　多媒体出示第12题图。认真观察，说明图意。

　　小组讨论解决“一共有多少人”的办法。

　　A、8×3+4＝28（人）

　　B、8×4－4＝28（人）

　　第一种方法：先算前3桌的人数，再加上第四桌的4个人。

　　第二种方法：先算4桌可坐多少人，再减去4个空位。

　　你还能提出其他问题吗？

　　三、变式练习，检测目标

　　1、填□

　　8×3+8=8×□6×7—7=□×7

　　8×5+8=8×□8×6—8=8×□

　　2、列式计算：

　　（1）6个8相加的和是多少？

　　（2）一个因数是7，另一个因数是8，它们的积是多少？

　　（3）两个数都是8，它们的和是多少？积是多少？

　　3、（）里最大能填几？

　　（）×6<4039="">（）×7

　　8×（）<5049="">（）×6

　　4、你能想出几种不同的填法？看谁想得多？

　　□×□=24□×□=12

　　□×□=16□×□=8

　　四、总结评价，升华目标

　　通过本节课学习，你有什么收获？还有哪些疑惑？

8的乘法口诀教案5

　　教学目标：

　　（一）知识与技能

　　（1）在动手操作和合作探索中，让学生经历８的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。

　　（2）在应用过程中，寻找８的乘法口诀的规律，能熟练运用８的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。

　　（二）过程与方法 通过学生动手操、合作交流等活动，让学生经历编制８的乘法口诀的过程。

　　（三）情感态度与价值观 在学习过程中，让学生初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生良好的合作态度。

　　教学重点：

　　经历编制口诀过程，记忆口诀。

　　教法学法：

　　谈话法。小组研讨法。

　　教学准备：

　　多媒体课件、卡片、圆片。

　　教学过程：

　　一、探究新知

　　（1）多媒体出示例２的情境图。

　　从图中你知道了什么？（军乐队站成了８排，每排８人）

　　看小狗是怎样算的，它终于算出了一共有多少人。

　　你有更简单的办法吗？

　　（2）自己想办法，尝试编口诀。（小组讨论、交流编制出口诀）

　　（3）寻找记忆口诀的规律。

　　①师生对答８的口诀。

　　②同桌对口令。

　　③口答：７个８比６个８多（ ），比８个８少（ ）。

　　二、巩固应用

　　（1）卡片口算练习十八第３题。

　　（2）完成练习十八第１题。

　　（3）完成练习十八第２题。

　　三、总结延伸

　　学了这节课，你有什么收获？（学生说感受，并一起回忆８的乘法口诀）

　　你知道一只螃蟹几条腿吗？两只、三只……、八只螃蟹呢？

　　板书设计：

　　8的乘法口诀

　　0 8 16 24 32 40 48 56 64

　　1×8＝8 一八得八

　　2×8＝16 二八十六

　　3×8＝24 三八二十四

　　4×8＝32 四八三十二

　　5×8＝40 五八四十

　　6×8＝48 六八四十八

　　7×8＝56 七八五十六

　　8×8＝64 八八六十四

8的乘法口诀教案6

　　一、教材简析：

　　这部分内容是在学生学习了2～6的乘法口诀求商的基础上，引导学生进一步学习用7、 8、9的乘法口诀求商，着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单的实际问题。教材先通过学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具。然后向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。教材先呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”。再在主题图 “欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”、“27÷9”计算，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使学生真正掌握用7～9的算法口诀求商的一般方法，并形成乘法口决求商的计算技能。

　　二、教学目标：

　　(一)知识与技能目标

　　1、掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

　　3、培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识。

　　(二)过程与方法

　　经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

　　(三)情感态度与价值观

　　通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。

　　三、教学重点：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：运用所学知识解决实际问题。

　　四、教学准备：把学生分成四人一组，CAI课件，口算卡片

　　五、教学方法：

　　教法：谈话、引导相结合

　　学法：自主探究法

　　六、预设教学过程：

　　(一)复习引入

　　1、打气球：小朋友们，奥运福娃给我们送来了很多气球，你们看，五颜六色的气球多漂亮!不过，这些彩色气球背着卡片太重了，你们帮帮它们，让这些气球高飞吗?

　　30÷6 18÷3 15÷3 25÷5 24÷6

　　36÷6 12÷3 20÷5 18÷3 9÷3

　　2、将下列口诀补充完整(学生小组交流汇报)

　　( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四

　　七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八

　　设计意图：复习旧知，为新知识做准备，让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板，为学习除法的求商做好铺垫，起到一个承上启下的作用。

　　(二)情境激趣：

　　1、奥运福娃想知道你们最喜欢过什么节日?是啊，六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!CAI课件出示教材48页主题图

　　2、请你仔细观察主题图，说说图中的小朋友在干什么?从图上你可以了解哪些数学信息?(引导学生观察主题图)

　　3、小组相互说说，再指名汇报。

　　①第一小组的同学做了56面旗，要挂成8行。

　　②第二小组的同学做了49颗星，要分成7个小组。

　　③第三小组的同学带来27个彩球，每9个要摆成一行。

　　4、根据这些信息，你能提出什么数学问题?(小组探究)

　　教师根据学生的回答，分别板书：

　　①*均每行挂几面?

　　②*均每组分几颗?

　　③可以摆几行?

　　5、设计意图：用学生喜欢的六一节环境布置，引导学生畅所欲言，激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。)

　　(三)探究新知：

　　(1)教师出示例1画面。

　　有56面小旗，挂成8行，*均每行挂几面?可以怎样计算呢?

　　引导学生运用除法列出算式：56÷8=

　　组织学生在小组中讨论：怎样计算56÷8呢?先独立思考，再把自己的想法在小组中交流。教师指名说因为七八五十六，所以56÷8=7，*均每行挂7面。

　　(教师板书：56÷8=7 七八五十六 )

　　(2)变换上题中的条件：要是挂成7行呢?

　　学生独立列算式计算，再在小组中交流，然后指名汇报。

　　(教师板书：56÷7=8 )

　　(3)课件出示第48页的主题图

　　怎样解决*均分几颗和可以摆几行的问题呢?

　　组织学生在小组*同讨论完成。

　　①先独立思考，分别列出算式，计算出结果;

　　②再在小组中交流解答的过程，说一说是怎样算的;

　　③分小组在全班汇报。

　　教师根据学生的汇报分别板书：

　　49÷7 = 7 27÷9 = 3

　　(4)归纳小结

　　除数是7、8、9的除法怎样计算呢?(用7、8、9的乘法口诀求商)

　　师生共同回顾7、8、9的乘法口诀。

　　可以是师生同背，也可以开展口诀接龙的游戏。

　　(5)设计意图：重点突出学生的自主参与、独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。)

　　(四)巩固练习

　　(1)动力火车(比赛，看哪组火车开得快?)

　　奥运福娃带我们去做动力火车啦，他们邀请我们去美丽的森林了，看哪列火车开得最快?

　　(2)小鸟找家

　　火车带我们来到了环境优美的大森林，奥运娃娃说“你们看，鸟儿们在等着我们给他们安排新家呢?同学们，你们能帮助这些小鸟吗?”

　　先学生独立计算，再连线，然后汇报每一题计算时所使用到的口诀。

　　设计意图：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样、富有挑战性的练习形式，营造出充满生机和激情的学习氛围，满足孩子们喜欢成功的心理需求，维持学习新知的兴趣。

　　(3)乘除法的联系(例1后的“做一做”)

　　组织学生在小组*同完成，再在小组中相互交流计算的过程，体会乘、除法之间的内在联系。

　　(4)猴子摘桃(练习十一第1题)。

　　奥运娃娃说，又大又美的仙桃长得多好啊，我们来意个摘桃比赛吧!

　　教师把学生分成两大组开展比赛，一大组完成左边9题，另一大组完成右边9题，比一比哪一大组完成得又对又快。

　　教师指两名学生说一说某道算式的计算方法，然后两大组交还左右两边的算式，再比一次。

　　(5)小兔过河(练习十一第2题)。奥运娃娃请我们玩“小兔过河”的游戏。

　　3只小兔子想过河采蘑菇，可是河上面没有桥，只有一张张的荷叶，荷叶上有很多除法算式，每只小兔只有自己身上的号码与河中每张荷叶上算式的商、河对岸蘑菇的号码一致时，小兔才能过河采蘑菇。你们能帮助小兔过河采到蘑菇吗?

　　每小组中3人来帮小兔子过河采蘑菇，1人当评判员，进行游戏活动，看谁先采到河对岸的蘑菇。

　　教师巡视，了解各小组游戏的情况，及时予以指导。完成得小组可交换角色重新游戏。

　　设计意图：用学生喜闻乐见的形式避免机械的练习，采取比赛的形式提高学生的学习积极性，让学生在练习中没有枯燥乏味的感觉。

　　(6)拓展题：动动你的小脑筋

　　奥运娃娃遇到难题了，你能帮助他吗?

　　4×□=36 6×□=42 63÷□=7 32÷□=8 48÷□=6 9×□=54

　　设计意图：进一步开拓学生的思维和创造力。

　　(五)全课小结：

　　在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了

　　今天你有什么收获?

　　你在哪些方面做得好?

　　你在哪些方面还觉得有困难?

　　在这堂课上你还可以向谁学习?

　　(设计意图：让学生体验成功的喜悦，协助整理本节课所学内容，疏理讲课内容，突出重点、难点，通过学生的自评、互评，培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。)

　　七、板书设计：

　　用7、8、9的乘法口诀求商

　　*均每行挂几面? 56÷8 = 7 56÷7 = 8

　　口诀：(七)八五十六 口诀：七(八)五十六

　　*均每组分几颗?49÷7 = 7 口诀：(七)七四十九

　　可以摆几行? 27÷9 = 3 口诀：(三)就二十七

8的乘法口诀教案7

　　教材分析

　　本课教学内容是在学生初步了解乘、除法的意义，学习了2-7的乘法口诀并会用口诀进行2-7的乘法和相应除法计算的基础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,在教学方法方面教材中没有过多的提示，在实际教学中,教师要鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。

　　学情分析

　　学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经历探究的过程，在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。

　　教学目标

　　知识与技能：经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。

　　过程与方法：理解每一句乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀并进行简单计算。

　　情感态度与价值观：让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点和难点

　　教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

　　教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀。

　　7×67×22×57×7

　　4×75×66×34×5

　　2、准备题：每次加8，把得数填在空格里。

　　教师提问：24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？64是几个8相加的结果？

　　让学生从1个8是8读到8个8是64。

　　3、揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）

　　二、探究新知

　　教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？

　　1、课件演示，学生列式。

　　（1）演示：cAI课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。

　　（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）

　　（3）再演示：cAI课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。

　　（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。

　　2、分组讨论，试编口诀。

　　（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？

　　（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。

　　（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

　　让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示cAI，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）

　　3、寻找规律，学记口诀。

　　4、形式多样，掌握口诀。

　　5、新课小结，学生质疑。

　　三、巩固应用

　　1、“做一做”的第1、2、3题。

　　2、第78页的第2题。

　　3、卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。

　　四、课堂总结

　　通过今天的学习我们又有了什么收获？

8的乘法口诀教案8

　　教学目的：

　　1、使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。

　　2、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培养学生的推理能力。

　　3、通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

　　4、结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透联系的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　教学重、难点：

　　8的乘法口诀的编写过程

　　教学准备：

　　多媒体课件、螃蟹图片

　　学生已有知识分析：

　　这部分的内容是在提出实际问题后，让学生在自己填表的基础上，利用编制1-7乘法口诀的经验，直接编出8的乘法口诀。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、出示教学课件

　　A、指名回答算式的得数和口诀。

　　53 口诀： 75口诀： 37口诀：

　　76口诀： 63口诀： 77口诀：

　　B、指名回答下列口诀的前一句口诀和后一句口诀。

　　三七二十一 四六二十四 五*十五

　　黑板出示准备题。

　　小动物跳远，每次都跳八格，让同学们看看每次都跳到什么数字下面。把数字写在空格里。

　　二、探究新知。

　　1、创设情景，激发兴趣。

　　谈话：今天，小企鹅预到了一个小问题，同学们能帮它解决吗？（能）

　　出示一个

　　我们来看看这是一个什么来的？（8个小正方体合成一个大正方体）

　　这里有几个小的正方体？同学们一起来数一数好吗？（同学们一起来数）有几个？？（8个小正方体）

　　现在小企鹅不止有一个这样的大正方体，还有很多，要请同学们帮他数一数有多少个小的正方体，同学们能帮他吗？（能）

　　1、教学例1、（多媒体出示例1）

　　出示一个 请同学们告诉老师这有几个大的正方体（1个）

　　有几个小正方体？（8个）

　　那么这里有是几个8？（1个8）

　　1个8 是多少呢？？（8）

　　1个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能）

　　指名回答（出示电脑答案18＝8，并表扬）

　　出示两个 请同学们告诉老师这有有几个大的正方体（2个）

　　（指名回答）有几个小正方体？（16个）

　　那么这里有是几个8？（2个8）

　　2个8 是多少呢？？（16）

　　2个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能）

　　指名回答（出示电脑答案28＝16，并表扬）

　　老师已经写出了两道了，如果有3个大正方体？4个呢？5个呢？6个呢？7个呢？8个呢？同学们你们会算吗？

　　请各小组一起交流，并把算式写在练习本上（教师巡视学生情况）

　　（指名同学说说自己所写出的算式，老师、同学们集体订正，多媒体演示）

　　订正时并板书：18＝8

　　28＝16

　　38＝24

　　48＝32

　　58＝40

　　68＝48

　　78＝56

　　88＝64

　　前面我们已经学习过17的乘法口诀了，猜猜看我们今天所学的是几的乘法口诀？（板书：8的乘法口诀）

　　2、自编8的乘法口诀。

　　（1）小朋友，你们有前面学习乘法口诀的经验，老师相信你们一定能够自己编出8的乘法口诀。请同学们根据黑板上的算式编出8的乘法口诀。

　　先独立编写口诀，再在小组里进行讨论。（全班交流，板书乘法口诀）

　　板书：18＝8 一八得八

　　28＝16 二八十六

　　38＝24 三八二十四

　　48＝32 四八三十二

　　58＝40 五八四十

　　68＝48 六八四十八

　　78＝56 七八五十六

　　88＝64 八八六十四

　　（并出示电脑的口诀）表扬同学

　　3、练习记忆口诀

　　A、齐读口诀

　　B、指名读口诀

　　三、组织练习，巩固新知

　　1、出示课件（做一做）

　　请同学们帮忙算一算螃蟹有多少条腿！

　　集体订正：

　　出示1只螃蟹图片 18（指名回答并列出算式并要说出运用了哪个口诀）

　　出示2只螃蟹图片28＝16

　　出示3只螃蟹图片38＝24

　　出示4只螃蟹图片48＝32

　　出示5只螃蟹图片58＝40

　　出示6只螃蟹图片68＝48

　　出示7只螃蟹图片78＝56

　　出示8只螃蟹图片88＝64

　　2、请同学们完成下面的口算题

　　83、5、7、4、6、8

　　教师巡视

　　集体订正（指名回答）

　　3、完成口算题

　　84 8 3 82 87

　　81 8 5 88 86

　　教师巡视

　　集体订正（指名回答）

　　4、完成闯关题

　　82＋8＝ 85＋8＝ 87＋8＝

　　83＋8＝ 84＋8＝ 86＋8＝

　　教师巡视

　　集体订正（指名回答）

　　5、完成练习聪明的你想到了吗？

　　A、（ ）（ ）＝16 B、（ ）（ ）＝24 C、（ ）（ ）＝36

　　82 83 66

　　28 38 49

　　44 64 94

　　46

　　教师巡视

　　集体订正（指名回答）

　　※课间休息：游戏对口令。

　　同座位两人，一人说口诀，一人根据口诀说出相应的乘法算式。

　　四、全课总结。（播放歌曲）

　　提问：今天同学们学的开心吗？有什么事让你觉得高兴的？（今天你得到了什么收获？请告诉你的同学！（指名回答）

　　课后问题：

　　前面的四个组，每个都座了8个同学，但是最后一个组只座了5个同学，班上有几个同学应该怎样算呢？请同学们回去思考！

8的乘法口诀教案9

　　教学内容：

　　8的乘法口诀和用口诀求商（教材16页--17页）

　　教学重点：

　　会解答求一个数的几倍是多少的简单问题。

　　教学难点：

　　初步理解求一个数的几倍是多少的乘法计算的算理。

　　教具准备：

　　小黑板、口诀卡片、花片

　　教学过程：

　　一、创设情境、引入新课

　　1. 师：我们已经学习了18的乘法口诀，谁能给背一下？

　　2. 出示口诀卡片学生说口诀。

　　3. 师：大家都喜欢做游戏，这节课我们就来做摆花片的游戏。

　　二、自主探究

　　（一）摆一摆，算一算

　　1. 提出（1）题摆花片的要求，学生自己摆一摆。

　　2. 小组推选一人到小黑板上把自己摆的用自己喜欢的图片画出来，并讲解自己是怎么想的。（要摆黄色的个数是红色的2倍，就是黄色的花片要摆2组，每组3个。）

　　3. 提出（2）题的操作要求，学生独立摆。

　　（1）小组交流后全班交流。

　　（2）师质疑：你是怎么知道要摆12个的？（引导学生明确：黄的花片个数是红的4倍，就是要摆4组，每组3个，也就是求4个3是多少，所以用34=12）

　　4. 讨论：通过摆一摆、算一算，要求一个

　　数的几倍是多少，我们不摆花片，可以怎样算？

　　5. 练习：（1）如果第二行摆得黄色的花片是红色的8倍，应该摆多少个？

　　（二）拔白菜

　　1. 学生观察情景图，明确信息和问题。（要把信息和问题合起来，把生活问题变成小学数学问题：小山羊拔了2棵白菜，老山羊拔得是小山羊的8倍，老山羊拔了多少棵白菜？）

　　2. 学生试着算一算。

　　3. 全班交流

　　（1）学生说出是怎么列式的。（要交流2种算式：82= 28=）

　　（2）交流怎么想的。（引导学生明确求老山羊拔了多少棵，就是求2的8倍是多少，所以用乘法计算。）

　　4. 回顾解决问题的过程，看看有不懂的提出来。

　　三、课堂小结

　　通过摆一摆、算一算和解决拔萝卜问题，你有什么收获？

　　四、综合练习

　　1. 练一练的1、2题。学生独立做，师巡视，发现问题及时解决，最后教师组织核对。

　　2. 练一练的第3题。学生独立做，师当堂批改，做完的试做自主小天地。

　　五、拓展练习

　　自主小天地（不要统一要求，供有余力的学生完成。）

8的乘法口诀教案10

　　教学内容：

　　九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册75页例题2。

　　教学目标：

　　1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀，理解每句口诀的含义，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算，并解决一些简单的问题。

　　2、通过经历编制乘法口诀的过程，培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力，并获得成功的体验。

　　教学重点：

　　知道每一句口诀所表示的含义。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、算一算，说一说你是运用的哪句口诀（出示课件）

　　7×7 7×6 7×5 7×4

　　7×3 7＋2 4×7 2×7

　　2、出示课题，齐读课题。

　　师：小朋友们可真聪明！我们今天一起来学习8的乘法口诀。

　　二、创设情境，引入新课

　　1. 学习8的乘法口诀

　　师：今天我给大家带来了一只小动物小狗，请大家仔细地观察它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。

　　师：请你观察小狗第一次从0跳到几？

　　生：小猴第一次从0跳到8 小狗第一次从0跳到几？

　　第二次跳到16，因为8+8=16，（有几个8？）2个8 师：第三次呢？

　　生：第三次跳到24 如果小狗按这规律继续跳下去，你会填出来吗？（填书）

　　（填完齐读1个8是8,2个8是16,3个8是24......）

　　2、试编。

　　师：根据小狗连跳的情况，你能编几句口诀吗？先想想并把你的口诀写在书本上。

　　3、汇报。（指名汇报，教师板书）

　　全班交流编写的乘法口诀。（教师板书八句8的乘法口诀）两道乘法算式。（板书）

　　师：你编了几句口诀？请你说一说。教师根据学生的回答板书。

　　4、检验。

　　师：小朋友们口诀编得非常好！让我们大声地把自己编的乘法口诀读一遍吧！（学生读）

　　5、寻找口诀规律。

　　（1）请你仔细观察8的乘法口诀你发现什么呢？（四人小组讨论）

　　（2）汇报：发现一些规律了吗？（1、每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七、八”；2、每句口诀的第二个字都

　　（3） 是“八”；得数依次多了8。3、8的乘法口诀有8句。4相邻的口诀相差8）

　　6、交流、记忆。

　　（1）、自由背口决。

　　师：刚才，通过大家的共同努力，我们编写了口诀，并理解了每句口诀所表示的意思，相信咱们一定能很快记住这八句口诀了！好，现在，请大家读一读、记一记8的乘法口诀。看谁最先记住。（学生读口诀记忆）

　　师：谁来试一试？抽学生背。

　　（2）、齐背口诀。（男、女背）

　　（3）、师生、生生对口令

　　现在，我们来做一个对口令的游戏。老师说口诀的前半句，你们说后半句。

　　男女生对口令：男生问，女生答；女生问，男生答。（不按顺序）

　　生生对口令。谁愿当小老师和同学们对口令？

　　（4）、教师说算式，学生背口诀。

　　过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师非常想奖励大家，不过今天带来的不是红花，而是一首儿歌。看谁来到了我们的课堂上？是螃蟹，它最主要的特点是什么？（8条腿）

　　电脑出示：1只螃蟹（8）条腿。

　　2只螃蟹（ ）条腿。

　　3只螃蟹（ ）条腿。

　　4只螃蟹（ ）条腿。

　　5只螃蟹（ ）条腿。

　　6只螃蟹（ ）条腿。

　　7只螃蟹（ ）条腿。

　　8只螃蟹（ ）条腿。

　　全班拍手念儿歌。

　　三、巩固练习。

　　师：我们学习8的乘法口诀有什么作用呢？

　　（进行计算，解决生活中的问题。）

　　1、计算。（口算卡片出示：课本75页第2题）

　　8×3= 4×8= 8×6= 7×8=

　　5×8= 8×2= 3×8= 8×8=

　　2、把口诀补充完整。（课件出示）

　　三八（ ） 七八（ ）

　　（ ）八四十 （ ）八三十二

　　八八（ ） （ ）八十六

　　3、列式计算（课件出示）

　　4、解决问题（课件出示）

　　5、开火车（课件出示计算题）

　　四、用儿歌课堂总结。

　　1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得高兴吗？

　　2、齐读口诀儿歌。

8的乘法口诀说课稿 (菁选5篇)（扩展6）

——8的乘法口诀教学反思5篇

8的乘法口诀教学反思1

　　本节课中也出现了较多不足之处。学生是在学习了1—7的乘法口诀后学习八的乘法口诀。在编写口诀中有一定的经验，完全可以将本节课所要学习的知识进一步放手给学生，让学生在自己独立的探索中，运用前面学习的经验，完成本节课的学习任务，教师在此可以起到帮助和辅导的作用。本节课中，我在放手学生独立思考这部分做得不够，在新知识的学习中，过分的牵制了学生，需要在以后的教学中加以注意。另外，在练习中，除了教师和学生之间的互动外，还应该多关注学生和学生之间的互动，扩大练习巩固面积，使得每个学生都能得到锻炼。而且有些练习的设计对《8的乘法口诀》第一课时的学生学情而言不适合，这些都是在备课时想的不够周到。

　　通过这节课给我带来了更深的启示：教师应该树立“以学生发展为本”的课堂理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！

8的乘法口诀教学反思2

　　学生在学习8的乘法口诀之前，已经学习了1―6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但8的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习运用“数形结合”思想解决数学问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

　　1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣

　　充分利用“猜谜”及教学课件“算螃蟹腿”，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生运用“数形结合”的思想主动参与到口决的编制学习过程中。

　　2、小组合作，主动探究，编制口诀

　　学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生通过小组合作学习，自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

　　3、关注小组合作学习的作用。

　　让学生经历合作的愉快，因此学生的积极性很高，合作意识也增强了。

　　4、多种形式练习

　　在二年级上册的数学教学中，表内乘法是教学难点，特别是乘法口诀对于学生来说是一个比较复杂的问题。在教学中一定要让学生学会灵活运用，而不是单方面的记住。一定要让学生边学边用才能熟练掌握。教学时，在学生充分独立思考，合作交流的基础上，进行必要的引导。如画图、列表、摆学具、小棒等，应用已有的知识迁移类推等。

　　小学低年级阶段的学生，他们大多数的思维和认知水*知识只是停留在直观形象思维的维度，对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。因此借助“形”来诠释“数”的意义基于显得尤为重要。所以我设计了多种形式的练习。如“螃蟹歌”、利用规律记忆，使学生的学习兴趣很浓。在“小狗跳”的数轴中，虽然只是几个简单数的排列，却渗透着更为深刻的意义，而这些是“潜移默化”的渗透，而并非实际的告诉。数轴不但将抽象的“数”直观化，而且有助于理解运算，将运算直观形象化。丰富了“数轴”蕴含的数学知识。

　　（1）让学生理解在数轴上越往右数越大。越往左数越小。

　　（2）让学生感受“加法”其实在数轴上往右数。

　　（3）“乘法”就是在数轴上几个几的往右数。

　　就这样一条简单的数轴，却蕴含了如此深远的意义这也正是“数”与“形”的真正魅力！“数形结合”这一微观层面的数学方法被置于映射反演原则下，其方法论的含义在形式上得到抽象。

　　当然也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。

8的乘法口诀教学反思3

　　教学时，也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中，可以更好地发展学生的思维，例如把例5的图改为3个盘子里各放4个桃，另一个盘子里放3个桃，让学生算，用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教学加法和乘法算式后，再让学生想一想，还可以用什么方法计算，启发学生得出4×4－1＝15。

　　1．教科书第25页“做一做”中的第1题，学生做完第一栏以后，可以引导学生说一说3×2＋3等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。

　　做第2题时，要让学生认真看题，先看第一问，想清楚是几个几，再在第一个括号里填上数。再看第二问，如果学生有困难，可以引导学生说一说要算什么，如第1小题的第二问要算的是6加17是多少，算出得数后再填在第二个括号里。

　　2．第26页练习七中的第4题是星号题。教学时，教师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生，应给予鼓励。

　　第26页下面的思考题是让学生用填表的方式复习1～4的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号，填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘，把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多，还可以把这个表扩大，让学生填。

　　本节教材重点教学2～6的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义，掌握口诀就比较容易。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的`力量。教材中按照因数是2、3、4、5、6的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致，由易到难，便于学生循序渐进地掌握；同时，能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系，便于理解和记忆口诀，即使忘了某一句口诀，也容易自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候，开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题，学过4的乘法口诀，出现交换因数的位置积是一样的知识以后，着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式，并且进行较小数在乘号前面的式题的练习，使学生对口诀的意思理解得更完整，更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式，如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记2～6的乘法口诀，以提高计算的速度。

　　教材说明

　　这部分教材包括5的乘法口诀和乘法应用题两部分。

　　教科书第27页是5的乘法口诀。教材从准备题入手，在相同数连加的基础上，通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2、3、4乘法口诀的基础，教材在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把5的乘法口诀出全，而是引导学生先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。

　　第29～32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少量的乘法应用题，但都是比较简单的，有的用图画表示，尽量减少文字叙述，主要目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。开始学乘法应用题，学生往往感到困难，有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系（如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1题），引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练习，使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还注意引导学生用不同的方式（连加和乘）解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的含义，发展学生的思维。

　　教学建议

　　1．这部分内容可用5课时进行教学。教学例7～例9，完成练习八和九中的作业。

　　2．教学准备题时，要让学生自己5个5个地加一加，加到25，使学生看到：1个5是5，2个5相加是10，3个5相加是15……为学习5的乘法口诀做准备。

　　3．教学第113页例7时，可以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个？是几个5？怎样列乘法算式？编出乘法口诀“一五得五”。然后，拿出两袋乒乓球，用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”（注意二五一十，不读二五得十）。第三句口诀的教学，教师出示图以后，可以先指定学生写出乘法算式，并编出口诀。最后两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全，让每个学生都有独立练习的机会。教师要对学生填的进行核对，使所有的口诀都填写正确。

　　4．教学5的乘法口诀以后，教师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，以供学生*时练习。

　　5．教科书第27页上“做一做”中的第1题，教学时要让学生动手摆一摆，以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时，教师可以把题目抄在黑板上，全班学生集体练习，或者个别练习。教师指下面一个数，例如“2”，要求学生很快算出5×2的得数。通过练习，帮助学生掌握5的乘法口诀。

　　6．关于练习八中一些习题的教学建议

　　第1题，教学时要让学生一栏一栏地做，做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样，可以训练学生能够根据前一句口诀推出后一句口诀。

　　第3题，要求学生在理解的基础上记忆口诀，先按顺序背。对于背得不好的学生，要注意多给他们一些练习机会，以帮助他们把5的乘法口诀背熟。

　　第4题，可以帮助学生进一步理解交换因数的位置，积不变。练习时，让学生先观察书上的图，把两个乘法算式写完全，写出所用的乘法口诀。最后，引导学生讨论5的乘法口诀中，其余的每一句口诀各可以算哪两个（或一个）乘法算式。要一句口诀一句口诀地讨论。

　　第6题，是已学过的乘法的混合练习。

　　第8题的右图，表示一个盒子里有2枝笔，问5个盒子里有多少枝笔。

8的乘法口诀教学反思4

　　《8的乘法口诀》选自人教版二年级上册第六单元的内容。该课是同学们在学习了2到7的乘法口诀的基础上进行学习的，该课的学习也是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于学生已经学习了2到7的乘法口诀，所以教材并没有呈现完整的8的乘法口诀，意在让学生自己动手动脑主动归纳出8的乘法口诀，体现了学生学习独立性要求的编写意图。

　　一、教学设计：

　　经过对教材的分析以及对学生的了解我将本课的教学目标设计如下：

　　1、让学生经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。

　　2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　3、本课的重点和难点：

　　本课的重点为：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

　　本课的难点为：理解并掌握8的乘法口诀，并会灵活运用8的乘法口诀解决简单的实际问题

　　二、教学设计理念：

　　本节课是学生在有了7的乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境，引导品学、展示交流、巩固练习等环节的教学，引导学生学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点为了让学生愉快地进入学习活动，激发学生学习兴趣，，用白雪公主和七个小矮人小朋友们非常喜欢的故事人物引入新课学习；白雪公主和七个小矮人要到科普公园去参观，每张门票8元。一共需要多少钱？谁来帮帮它？帮忙是小孩子最愿意做的事情，这样比较能激起孩子的自豪感和成就感，激发学习兴趣。

　　考虑到8的乘法口诀句数多，学生不易记，对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。在学生总结记口诀的方法之后，通过师生、生生之间对口令，拍手游戏等方式帮助学生记忆口诀。努力做到数学课更贴近孩子的生活实际，符合学生的年龄特点。

　　三、不足之处及今后努力的方向：

　　1、课堂中评价单一，激励性评价欠缺，没有充分调动学生的积极性，以后课堂教学中要在多元激励性评价上下功夫。

　　2、在让学生自主探究编写8的乘法口诀时没有引导学生发现8的乘法口诀的规律。在解读品味，感悟口诀中，没有让学生根据自己编的口诀发现口诀存在的规律，以便学生更容易识记，对教材的解读挖掘还不到位，以后在分析教材、体会教材的编写意图，创造性的运用教材上还需要进一步下功夫。

　　3、练习的设计过于普通化，没有层次性，思考性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。本节课的学习内容较为简单，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题能力和思维水*，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。在以后的课堂教学中在练习题的设计上要注重层次性、思考性，努力做到精益求精。

　　4、课堂中设计理念过于保守，对学生不敢放手，没有做到以学定教。对学生缺乏信心，不敢放开。作为教师我们一定要为学生创造探究合作的氛围，使学生的能力、情感都得到培养。通过这堂课我也反思到，我的教学过于死板，总是怕学生不会，其实有些问题通过学生的思考和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热情也特别高。

　　通过这节课给我带来了更深的启示：教师应该树立“以学生发展为本”的课堂理念，充分地了解学情、理解教材编写意图，创造性地运用教材，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展。

8的乘法口诀教学反思5

　　在《8的乘法口诀》的教学中，我紧密联系课本资源，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。

　　从一只螃蟹8条腿，让学生算2只呢？3只呢？等等。并试着说出“一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，三只螃蟹24条腿······”然后引入鼓号队的主题图，让学生观察怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班学生一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个8是8，两个8是16······”

　　因为一部分孩子之前已经背出乘法口诀表，能直接说出乘法口诀，我就结合学生的回答，让学生说出口诀的意义，这样大家的观点相互结合，学生顺利完成了口诀，很快理解了口诀的`意义。接着引导学生观察有什么规律，怎样记得快，经过讨论，学生很快发现了规律。课堂上大多数学生能熟练背出口诀，会用口诀，学习效果非常好。

　　回顾本节课，在学生已有的经验和知识基础上进行教学，让学生亲历知识行成的过程，在写算式时，自己编出口诀，在讨论中，形成简洁、便于记忆的口诀。并在记忆口诀的过程中，自主探索出口诀的规律，学生理解了，学的速度也就快了。而且，为以后的学习做好了方法的准备。自始自终，都是学生自主探索的活动，我只是结合具体的情境提出引领性的问题，课堂内学生学得轻松而愉快。

　　实践证明，放手让学生经过尝试解决问题，学习效果比想象的更加理想。因为，学生有自己的生活经验和知识基础，放手让学生用自己的方式尝试解决问题，学生的学习能力才能得到更好的发展。学生有较强的求知欲和表现欲，一旦获得成功，将会更加有信心，他们也才更有动力。

8的乘法口诀说课稿 (菁选5篇)（扩展7）

——《6的乘法口诀》数学说课稿3篇

《6的乘法口诀》数学说课稿1

　　一说教材

　　1、教材内容：今天我所要讲的这部分教材是小学教材人教版二级上册乘法口诀部分的《6的乘法口诀》。

　　教材分析：这部分内容讲6的乘法口诀，例题的编排与5的乘法口诀大至相同，接着以练习的形式巩固6的乘法口诀。联系中还安排了一些估算题和开放性的题目。培养了学生的估算意识和推理能力。

　　2、教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标。

　　在知识技能方面：学生学习乘法口诀过程中进一步理解乘法意义，提高应用乘法解决实际问题能力。

　　数学与思考方面：在正理的乘法口诀及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。

　　解决问题方面：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。并能利用口诀熟练计算乘法。

　　情感态度方面：学生在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程中逐步培养学生能力、积累学习感情、享受成功喜悦。

　　3、教材重、难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重、难点分别是：

　　重点：掌握并应用6的乘法口诀。

　　难点：学生自己动手操作，尝试探究并得出6的乘法口诀。

　　本节课突破重难点的关键是：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会会迁移，用类推的思想去解决问题。

　　二说学生

　　当然，二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。

　　三说教学方法

　　根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说：“如过你想让儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法”。“要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教学方法上应采取启发式。正如孔子云：“不愤不启，不悱不发”。

　　四说教学过程：

　　根据以上各方面的特点，我想通过四个环节来完成我的教学。

　　（一）激情导趣，活跃气氛

　　俗话讲：“好的开始是成功的一半“，一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调。一年级的学生有强烈的自我表现欲望，一开始，便用强答的形式，不求每个学生都对，但求每个学生都参与，让学生相互竞争，跃跃欲试。同时，复习口诀又为新知作好铺垫。

　　（二）动手尝试，自主发现

　　就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了5的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在胶靴的乘法口诀时，可大胆放手，让学生四人为一小组，充分利用自己的学具，自主学习，相互启发，相互帮助。同时，还应看到学生之间的差异，有些学生可以不利用学具，直接推出口诀，也应该给他们展示的机会。分层教学，让全体学生共同参与。

　　（三）察比较，巧妙记忆

　　该部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？”“你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。

　　（四）分层练习，在玩中学习。

　　二年级的学生只有在新异的生动的刺激下，才能一起他们的注意。而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时，可将设计的练习容于游戏中。让学生在玩中学。这样，既让学生放松，又会收到良好的教学效果。这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水*的学生的需要，又适应了学生学习的不同层次。

　　五说板书设计

　　板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本课主要体现学生得出6的乘法口诀的过程。设计如下：

　　6的乘法口诀

　　一个6相加61=6一六得六

　　2个6相加62=12二六十二

　　3个6相加63=18三六十八

　　4个6相加64=24四六二十四

　　5个6相加65=30五六三十

　　6个6相加66=36六六三十六

《6的乘法口诀》数学说课稿2

　　一、说教材

　　6的乘法口诀是人教版九年制义务教育小学数学第三册第三单元第六课时的内容。是在学生已经初步理解了乘法的意义，学会了1——5的乘法口诀的基础上进行教学的。教材在编排上先出现一组准备题，每次加6，把得数填在空格里；再出现例10，看图写出乘法算式，并编写出乘法口诀；然后进行巩固练习、并运用所学知识解决实际问题。乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的基础。根据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等几方面制定了本课的教学目标：

　　教学目标：

　　1、知识目标：学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程中进一步理解意义，让学生在实际问题情景中感受乘法口诀的形成过程，并能用口诀熟练地进行计算。

　　2、能力目标：在口诀的整理中，初步培养学生发现简单规律的能力，提高应用乘法解决实际问题的能力。

　　3、情感目标：学生在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

　　根据教学目标，我把本课的教学重点定为让学生在1——5的乘法口诀的编写经验上，自主探索，编出6的乘法口诀，并熟记口诀。

　　同时，又由于低年级的学生年龄小，受其表达能力的限制，将其探索发现的知识抽象出来，概括形成口诀形式这一过程和发现口诀的内在规律，对学生来说，又是一个难点。

　　教学难点：编写乘法口诀，发现口诀的内在规律。

　　二、说教法

　　小学数学教学法指出，教学方法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才能充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地发展。本课教学是在网络环境下进行的，结合本课内容和学生实际，本课教学采用故事情境法，发现法、尝试法等进行教学。通过创设情境，学生讨论交流，达到师生互动、生生互动，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动。

　　三、说学法

　　新课程强*育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主，合作、探究的学习方法为主，通过让学生观察、比较、动手操作等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。

　　四、说教学程序

　　根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，本课的教学程序设计包括以下几个方面：

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的"注意力，而且能激发学生的学习兴趣。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开始就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以优美的音乐，把学生带入了复习准备环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告诉小熊用桥上的数字每次加上6，说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟悉6的连加，为学习6的乘法口诀打下基础。

　　（二）发现问题，自主探索

　　布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。”新课程标准也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生去“经历、体验、探索”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地开放地去探索，去发现、去“再创造”。只有这样的教学，才能使课堂充满生命的活力。

　　在探索6的乘法口诀的过程中，我设置了6种不同的水果，让学生自主选择进入练习，给了学生可选择的空间，体现了学生的个性化学习。6个练习都是编6的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。“再想一想”“你真棒”的提示，体现了人机对话。教师通过转播的形式达到人机互动，起到了互相学习、集思广益的效果。接着让学生运用前面掌握的方法填出积，编出6的乘法口诀。同时在做题的过程中内化了思维方法。我这样设计，是为了实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念。

　　（三）激导探究，巩固知识

　　练习的设计应遵循“多样性、灵活性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。

　　在这个环节中，我设计了以下三个练习。

　　练习一：通过“探险”主题，让学生自由选择，可进入“小兔”或“海豚”两个画面，每幅图都有两种理解，能列出两个乘法算式，使用的口诀也是相同的。怎样理解图意，学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话来判断对错，通过教师转播达到互动。

　　练习二：小狗爬楼梯，学生每算对一个乘法算式的得数，并说出所用的乘法口诀，小狗就爬一步楼梯。这样的练习，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的计算能力。

　　练习三：通过让学生看动画，列出两个乘法算式，并说出所用的口诀。既能提高计算能力，又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。分页标题#e#

　　这三个练习，都配以美丽的色彩，优美的音乐，还配上了感情色彩，激发了学生的学习的兴趣，提高了学生学习的主动性。

　　（四）应用知识，内化提高

　　数学来源于生活，又作用于生活。课堂教学应该着力体现“小课堂，大社会”的理念。让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，从而体会到数学的内在价值。为此，在学生掌握了6的乘法口诀之后，我设计了以下4个练习。

　　练习一：通过“送信“游戏，让学生发现口诀的排列规律，并说一说自己所发现的规律。这些规律学生在学习中已初步发现，通过操作会感受更清楚，在游戏情景中，印象会更深刻。让学生在轻松愉快的氛围中轻松地突破了难点。

　　练习二：帮帮我们。通过人机对话，培养学生运用乘法解决实际问题的能力，教师可以通过转播，达到思维的交流，同时对学生进行品德教育。

　　练习三：创设实际生活情境，让学生互动讨论，找出实际问题，培养学生在生活中寻找数学问题的兴趣和能力。

　　练习四：引导学生从1只青蛙身上找出问题，如：1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿……接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只、5只、6只的填空练习。这个练习既巩固了1——6的乘法口诀，又让学生体会到了成功的喜悦，并在游戏中内化了知识，熟练了乘法口诀。

　　为了让学生进一步体验成功的满足与喜悦，激发学生的学习积极性，我在评价方式上主要采取了让学生以自评、互评与组评相结合的评价形式，让他们畅谈学到了什么，学得怎么样，有哪些收获，还有什么问题。

　　五、说板书

　　为了体现本节课的设计意图，更好地突出重点，我的板书力求简洁、美观、清楚。

　　总之，本课教学是在网络环境下进行的，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动，直接诱发了学生在感情和行为上的参与意识。练习中生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，把学生带进一个个崭新的学习境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，让学生在自主探究中尝到学会创造、追求真知的乐趣，其参与性学习的程度是普通形式下的授课所难以达到的。同时增强了课堂密度，强化了学生思维的整合度，给学生个性思维的发展提供了空间，很大程度地提高了教学效率。

8的乘法口诀说课稿 (菁选5篇)（扩展8）

——《5的乘法口诀》教学反思

《5的乘法口诀》教学反思

　　身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《5的乘法口诀》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《5的乘法口诀》教学反思1

　　儿童学习数学有两个基础——知识与经验。长期以来，教师对儿童学习基础的分析往往来自于对教材的分析，即按照教材的编排体系分析学生已经学习了哪些知识。我们常规的教学方式一般也都是从一个情境入手，从具体的情境中让学生感知建立一个数学模型，得出一个结论。

　　而这节课我打破了常规的教学方式，正视了学生的知识基础，找准了学生的学习起点，让学生从竞赛入手，在迷惑不解中先猜测老师计算快而准的致胜法宝是什么?然后通过验证的方法知其然而再知其所以然。所以，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但有很多是不知道乘法口诀是怎么来的，此时我通过放手让学生验证，把学习知识的机会交给了学生，学生真正成为了一个探索者，而且由于没有过多的限制，他们的方法各异，可谓百花齐放。不仅发展了学生的个性，还加强了学生小组合作的实效性。让不同的学生获得不同的感受，不同的人在数学上获得不同的发展。

《5的乘法口诀》教学反思2

　　学生对于5的乘法口诀比较熟悉，一方面5的乘法比较容易记，编口诀也不难。为了让学生学的更有趣一些，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理。

　　由于5的乘法口诀是学习乘法口诀的开始，为了吸引学生的眼球我没有用课本上的情境图，而是用了孩子们都非常熟悉的小棒摆小树。一个小树有五个小棒就是1个5，，两个小棒就有10个小棒，也就是2个5，并列出加法算式。以此类推，一直到5个小树也就是5个5，写出加法算式。让学生根据写出的加法算式，改写成乘法算式并编出口诀，让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。

　　编口诀是这节课的重点，我先让学生说说意图，然后采用先扶后放的教学方法让学生编口诀，通过乘法的意义理解口诀的意思，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。整节课学生参与的热情很高涨，效果也很好编完后大部分孩子都能背过5的乘法口诀。

　　在巩固新知时，我设计了新颖独特的练习，首先基本性的习题，我是利用玩扑克牌在游戏中巩固5的乘法口诀；变式性的习题，我是采用送信的方式呈现；创新性的习题，我是采用情景再现的形式呈现，虽然每次呈现的方式不同，但是每次的目的只有一个，就是让孩子在愉悦的氛围中消化新知识。因为我知道课堂练习是一节课的重要组成部分，科学合理的设计习题是提高教学质量的重要手段，是数学教师的一基本功，也是一种教学艺术。

　　作为一节课的承担者，在没有走进课堂之前，对自己的设计还是很满意的，但是当你真正课堂去实施的时候，你会发现，这样那样的不足：

　　在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最后一题不少孩子被忽略了。

　　希望以后在教学中，能够避免这样的事情再次发生在自己的课堂上，使自己的业务水*有个明显的提升。

《5的乘法口诀》教学反思3

　　在本节课的教学中，我紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算一个小组的同学共有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指，···”让后引入杂技表演的主题图，让学生观察怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个5是5，2个5是10 ，···”因为一部分孩子课前已经会背口诀，能直接说出口诀，我就结合学生的回答，让学生说出口诀的意思，这样大家的观点互相结合，学生顺利的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着引导学生观察有什么规律，怎样记得快，经过讨论，学生很快发现了规律，在课堂上大多数同学都能熟练的背出口诀，会用口诀，学习效果非常好。

　　好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×2 2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

《5的乘法口诀》教学反思4

　　本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。

　　“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。选自《西游记》中的一个小段落。提高学生学习的兴趣。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具(手指图)占据了非常重要的角色。通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：

　　1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。

　　2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。

　　4、在探究中交流，经历口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。

　　5、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。

　　6、 在练习中升华，深化知识的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。

　　教师为学生营造好的课堂氛围，不仅可以激发学生求知的欲望，而且老师的教学也起到事半功倍的作用。

《5的乘法口诀》教学反思5

　　《5的乘法口诀》是学习乘法口诀的起始课，第三单元我们学习了100以内数的连加、连减和加减混合运算、 乘法的意义、乘法算式各部分的名称。本节课教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学至于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数和堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏帮助学生记忆口诀，应用口诀。

　　大部分学生对乘法口诀有了初步的认识，能背出5的乘法口诀，但是不知道乘法口诀来源，表示的意义，书写及应用，本节课重点解决这些问题。

　　根据我对教材解读和对学生的分析，我确立本节课的教学目标：

　　1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

　　2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

　　3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。

　　复习巩固

　　新课开始之前复习几道连加算式改成乘法算式，加强学生对乘法意义的理解，接着迅速说出得数，体会乘法口诀的简便性和必要性。

　　口诀的数学形式

　　5个5个数整理表格探索松果的数量和堆数之间的对应关系，并板书几个几，以及对应的乘法算式。

　　口诀的唱读形式

　　为了体现“数”与“形”的有机结合，我采用形象的松果动画，在5的乘法口诀的编排上，从“一五得五”到“三五十五”这3句口诀，教科书完整给出，而后6句口诀则放手让学生在找出一定的规律后，通过类比的方法自己编出来。

　　教师小结：编口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。为了使口决念起来更顺口，积不满十，就加上“得”字；积满了十，“得”字省。编口诀时，我们一把乘数中较小的数放在前面较大的数放在后面。

　　口诀的记忆形式

　　首先介绍乘法口诀的来源：

　　早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，它读起来顺口，所以就一代一代传承下来。这是我国独有的文化瑰宝，外国人可不会，因此乘法口诀都是用汉字书写的。

　　其次探索口诀中的规律：

　　引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是根据前一句推出后一句；一种是根据得数的特点进行记忆。口诀最后一个字不是五就是十，积的个位不是5就是0。每相邻两句的结果都相差5。

　　最后游戏巩固口诀：

　　一只手有5根手指，一个小朋友说几只手，另一个小朋友就说出相应5的乘法口诀。

　　阐释口诀

　　如果老师忘记了5×5等于多少怎么办?

　　学生想办法：可以用5个5相加算出得数；4个5加上1个5；3个5加上2个5；6个5减去1个5；7个5减去2个5；8个5减去3个5；9个5减去4个5。

　　运用口诀

　　课本31页第1题，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。学生会观察图提取数学信息，说出意义，列算式，根据口诀得出结果。

　　需要更进的地方：

　　1、表格竖着放观察起来会更明显；

　　2、乘法口诀为什么到9?可以给学生做些解释；

　　3、帮给学生自主学习的空间，增强学生对乘法口诀意义的理解，在编制口诀的过程中体会每句口诀的意义和用途；

　　4、交换两个乘数的乘法算式口诀是相同的；

　　5、多形式记忆口诀，比如：到学生跟前去对口令，根据口诀说算式，根据算式说口诀等等。

《5的乘法口诀》教学反思6

　　5的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。在教学过程中我让学生用5根小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。由于学生还没有学习2～4的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生初步知道了口诀的意义、和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一个，剩下的留给学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。

　　但是在课中还有许多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足做一个反思。

　　一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1-4的乘法口诀，所以应该先扶再放。再次，在完成做一做时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。

　　二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。

　　三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。

《5的乘法口诀》教学反思7

　　我认为《用2-5的乘法口诀求商》一课是本册教材中最难把握的课型。本课的重点是：1．学会用2～5的乘法口诀求商；2．会列除法竖式；3. 培养学生算法多样化和方法择优的能力。难点是：探索口诀求商的方法和对除法竖式算理的理解。

　　成功之处：

　　一、解读文本，加厚内涵底蕴

　　方老师是一位很有能力的教学能手，课堂评价语言自然、流畅、恰到好处。她精心设计了教学过程，做到扎实有效地落实了教学目标，重点在“培养学生算法多样化和方法择优的能力”这一目标上进行突破。

　　每一个学生都不是一张白纸，学生有着各自不同的生活经验，知识的学习就是充分唤醒已有的经验，进行再加工以顺利实现知识的同化。这节课，方老师注重发展学生的个性思维，引导学生探究共性规律，让每一个学生都有充分发展的机会。由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。在提出“你想怎样 15÷3计算”的问题后，鼓励学生先独立思考，从不同的角度认识问题，用不同的知识与途径想出求商的方法。接着又做了提示：“我们可以借助学过的*均分的知识，利用学具动手摆一摆，也可以考虑用其他的方法”，引导学生认真思考，从不同的角度进行计算，想出了“摆小棒”、“用乘法算式求商”、“用口诀求商” 等几种方法。一一给予肯定，又进行了归纳板书，让孩子直观地了解这几种方法，又接着问了一句“你喜欢哪种方法？”学生在感性认识的基础上都认为用口诀求商简单，因此都想用这种方法。老师这时给予说明：我也喜欢用乘法口诀求商，适合自己的就是好方法，要学会从多种方法中选取适合自己的好方法。鼓励学生想出多种算法，使学生的个性思维得以展现，每一个学生得到充分发展，并培养他们多中选优的能力。

　　二、多元协同，体现师生物和谐

　　对于二年级学生来说，除法竖式是一个新知识点，也是重难点，因此，在讲这部分知识的时候，方老师特意做到语速变慢、吐字清晰，一步一点，一步一读，就怕学生漏掉一个环节。方老师想到了多元协同，利用多媒体课件的辅助，充分调动学生的多种感官帮助理解，收到很好的效果。方老师制作了一个小动画，呈现出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”这样一个画面，让学生经历*均分的过程，并清楚地看到8朵花里面有4个2朵，4个2相加可以写成4乘2，也就是除数与商相乘，结果是8，最后看一看原来放8朵花的圆圈，里面一朵也没了，因此8-8=0，充分理解了第二个8表示什么意思，0怎么得来的。这样，学生一起经历除法算式每步的含义，并总结了“一除、二乘、三减”的除法竖式的经典规律，使学生主动参与其中，不但深深理解了“怎样做”，更重要的是弄清楚“为什么这样做”。

　　多媒体的运用从感观上引起学生的刺激，引发他们的兴趣，既快捷，又高效，真正做到了生与物的和谐。

　　三、关注习性，实现最优发展

　　低年级学生注意力不易持久，最多十几分钟就坐不住了，在讲课时，方老师注意运用语调的抑扬顿挫，并不时用语言刺激他们的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪个同学的眼睛是火眼金睛”等，既关注了个体，又面向了全体，有效地培养了学生的习惯，实现学生的最优发展。

　　不足之处：

　　教学的过程不可能踏雪无痕，本课当然也有点滴不足之处：在“我采了8朵花，每种2朵”这一信息提问题时，学生对包含除不太理解，对*均分印象深刻，几个学生都说“*均每人采几朵时”，师没有抓住时机去演示一下，而是自己简单地讲述，有点牵强，有的学生还可能不太理解，如果老师才此处再通过演示稍加点拨，我想学生对除法的两种意义的理解会更透彻。

《5的乘法口诀》教学反思8

　　“5的乘法口诀”是在学生已经学习了乘法的初步认识以后进行学习，学生已经有了“乘法”这一概念在脑海里，因此我在本节课主要让学生去探究发现乘法口诀，并学会用乘法口诀计算。

　　在“5的乘法口诀”新授课中，教学质量良好，感觉做的比较成功的有以下几点：

　　1.本节课，我使用了喜洋洋作为导入，跟小孩拉近了距离，更容易的融入学生，使学生积极地去接受知识，促进了学生学习，教学事半功倍。

　　2.在教学设计方面，我更注重学生的说，学生在学数学的同时更是在说数学，而且我让学生动手摆一摆，学生在学习的过程中不会觉得枯燥无味，苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧都掌握在指尖上”，让学生动手操作一下，可以用让学生更加积极地投入到学习中去。更能达到本节课所预定的教学目标。

　　3.在设计练习上，我设计了对口令环节，有师生对口令的，有生生对口令的。孩子都是纯真可爱的，对口令是一个节奏明快的练习，学生把对口令当游戏，学生可以在玩中学，学中玩，不知不觉就把口诀紧紧记牢了。

　　作为一个新老师的我来说，不足的地方还是不少的，这些都是需要我在日后的教学中需要改进的地方，主要有以下几点：

　　1.导入部分：在这方面上，我利用动画主角作为导入所占本节课的时间太多了，而且有点偏离了本节课的教学内容，学生的兴趣是被引起了，但是一下子又沉没了，感觉得不偿失，又点浪费了课堂上的宝贵时间。

　　2.教学过程方面：在实现“数、想、说、做”这四步曲的时候，明显的感觉没得到自己想要的效果，学生觉得老师让我们摆一下小棒，并不知道摆小棒后面的意义。我想，会出现这个问题的主要原因是：在做这四步的时候时间分配不当和老师的教学语言不够精炼，学生没完全听懂老师的要求。所以才会导致没达到老师的教学目标。

　　3.练习方面：在练习上面，我应该多出点难度不一样的题目。因为每个学生的基础都不一样，书本上的练习只针对基础一般的学生，然而，成绩优秀的学生感觉练习没什么难度，找不到学习的乐趣，所以我们更应该准备一些提高题去满足需求不一样的学生。

《5的乘法口诀》教学反思9

　　5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，我让学生说说怎么想的，为什么这么编？巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考。让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，由浅入深，照顾到各个层面的学生。所以设计练习题时寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果比强记省劲。游戏如下：

　　1、对口令，即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。

　　2、写算式，学生自己练习写乘法算式，你喜欢写几个就写几个。这些游戏练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写与背诵中*出来。

《5的乘法口诀》教学反思10

　　本节课总体设计：

　　一、复习导入：

　　看图列式（一道加法算式，两道乘法算式）

　　二、传授新知：

　　5根小棒摆一个（两个）自己喜欢的图形，“一五得五，二五一 十”教师引导编出，并且强调三点：

　　1、为什么要不编成“五一得五，五二一十”？（不顺口，习惯将小数写在前面大数写在后面）。

　　2、口诀都是先说因数再说得数。

　　3、每句口诀可以写出对应的两个乘法算式。后三句口诀小组摆图形讨论，编写完成。

　　观察口诀，找出规律。

　　朗读口诀，背诵口诀，同桌两人一人说口诀，一人说算式。

　　生活中什么时候可以用到5的乘法口诀？（手）

　　课件展示同学们的`相片有用一只手摆动作的，两只手，三只手，四只手，五个人伸出手摆姿势的，根据图列式子，并说出对应的乘法口诀。（孩子们很感兴趣，因为自己上电视了！）

　　三、巩固练习：

　　口算练习，与语文学科整合，奖励大家一首古诗，每行有5个字……

　　欣赏学生自己画的图画，看图列式。做书上习题。

　　教学反思：

　　“手里握着再多至理名言的钥匙，能够开启自己的那一把却永远不会是现成的”，的确，有再多的观摩课，再多的示范，再好的师傅，轮到自己上课时，总是有不足的地方。听别人的课总是很敏感的发现对方的优点与不足，并且能够将原因分析的头头是道，可是轮到自己上课时，又总是犯同样的错误而不自知。

　　我是第三节上的课，前两节也听了两位教师的课，也感受到了，对于本节课，口诀的记忆与熟练背诵是非常重要的，清楚的明白要多练习，多练习。但是自己在练习时，题型单一，把目光放在了中等难度的题上面，反而忽视了基础的题，我缺少的题型有：

　　1、补全口诀，（ ）五一十，三五（ ）。

　　2、我说口诀，你说对应的算式，练习的不够多。

　　对口诀的拓展不到位，孩子们很优秀，怎样很好的开发对于我来说是个课题，在教学上我承认自己有点“蹑手蹑脚”，总是担心落下后进生，往往忽视了对于优秀学生的开发，本节课“0×5=？”就是一个很好的拓展点，可是由于我的不敏感，将这样好的一个资源白白浪费了。

　　提问和问题设计不够技巧，整节课下来给大家的感觉是总是集中提问几个人，而自己想想，每个孩子几乎都提问到了，这是什么原因呢？思来想去，终于被我想到可能是因为，问题设计的过多、过细，即使每个孩子都问到了，但是有的孩子回答了1个问题，有的孩子回答了3个问题，整体感觉就会觉得提问集中到了回答问题多的几个同学身上。那么究竟什么样的问题可以一个学生全部说出答案？什么样的问题应该分部提问呢？我想如果将简单问题让一个学生痛痛快快的说完，稍微难一点的问题有层次的提问是不是能好一点呢？在今后的课堂上我会实践一下。

　　词语匮乏，虽然身为一个数学教师，但是文学素养也不能轻视，“书到用时方恨少”，小学低年级教师鼓励语言一定要丰富，而我显然不够，整节课都是“你真棒，你们真棒，非常好……”难免让学生觉得麻木，再大一点会觉得老师说这话只是应付，没诚意。

　　补救措施：

　　在下午的自习课上，我先是复习了5的乘法口诀

　　游 戏：

　　1、老师说前半句，你来补充后半句。（开火车）

　　2、男生说前半句，女生说后半句。再变换角色练习

　　3、我说口诀，你说对应的算式。

　　拓 展：0×5=？（生：等于0，等于5）

　　这个乘法算式表示什么？（生： 5个0或者0个5）先来看看5个0，该怎样列式？0+0+0+0+0=0，再看看0个5，每组5个，有0组，就是0个。综上0×5=0。继续拓展0×6=？0×10=？0×100=？0×1000=？0×10000=？……。结论：0乘任何数都等于0

　　青蛙跳格子，每次跳过5个数字，跳两次呢？三次呢？……

　　在优秀学生开发上，我想试着每天给他们出一道奥数题，让大家一起做，然后集体讲解，看看效果怎么样。

　　搜集表扬语言，多看多说，多思考，思考每个孩子的特点，针对特点表扬。让学生感觉到这个表扬就是针对我的，不是老师应付我的。

　　作为一名年轻数学教师，可以说我和我的孩子们在一起成长，随着年龄的增长，孩子们越来越懂事，越来越成熟，同样的，今天的我和一年前的我一定是不同的，甚至是性格也发生了变化，渐渐变得稳重了，渐渐变得沉得住气了，孩子懂事后，老师更需要做到的是以理服人，公*公正；如果一年级的时候说“要给孩子一杯水，老师要有一桶水”的话，那么现在针对我们班的学生，我想应该改成“要想给学生一杯水，老师要有十桶水” ，如果做不到这点，何以让那些优秀的学生追随老师，对老师心服口服呢？“多读书,读好书”做起来确实不易，需要坚持，需要毅力，但我想引用我参选优秀班主任述职报告上的一句话来表达我的心情“当教师是苦是累，早出晚归、披星戴月，教育教学、教书育人，劳神费力、身心疲惫，在职业乃至人生舞台上扮演多重角色，还要做到不求回报、唯愿奉献；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐……可是雨伞说：“你不能为别人挡风遮雨，谁会把你举到头顶?”,雨鞋说：“人家把全部的重量都托付给了我，还计较什么泥里土里?”.头顶“太阳底下最光荣职业”的光环，担负“人类灵魂工程师”使命，做出这些是天经地义的，不苦不累还叫人民教师吗？人民教师的伟大不正在于此吗？”

《5的乘法口诀》教学反思11

　　在这节课中我得到了锻炼，学生的学习状态比以往也有明显改观。这样的岗位练兵公开课使教师和学生都受益。主要有以下几点感受：

　　1、学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我是让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。结果在课堂实践中，学生直接就说出了可以用乘法。一问才知在家里已经提前学习了。我随即鼓励其认真思考，本节课会有新的收获，又鼓励没有学过的同学更加认真的思考，去超过别的同学。

　　2、通过独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。在介绍编口诀的过程时，同时让其他学生评价，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。

　　3、学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。

　　4、三个充满童趣的游戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。

　　今后，加强每个学生的口语表达能力、纠正书写姿势、写一手干净工整的好字。

《5的乘法口诀》教学反思12

　　本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用5的乘法口诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。

　　课前我考虑到文本中的用棒子摆小伞情境不太容易激起学生持久的参与积极性，于是我针对孩子们喜欢比赛，喜欢跳得高的心理，创设了夺星比赛情境。通过由浅入深的四轮比赛，使学生在比赛中积极参与，积极比赛，从而理解、掌握和应用所学知识，并从中获得成功的体验。

　　教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。意在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。学生的参与面较大，积极性也较高。在学生的知识和情绪热身之后，开始了第一轮比赛——口算。由于有复习的铺垫，大部分学生都较快较好地完成了比赛题目，顺利的夺得了第一颗星。就连*时反应较慢的陈树勇、尹焯锋、曹家建等同学都尝到了学习的甜头。

　　第二轮比赛是看图解决问题。我先让学生独立看图搜集数学信息和问题，列式计算。然后汇报、交流解题思路。再引导学生对两道题进行对比，从而进一步理解乘法的意义。当我发现学生把应该用加法计算的题目写成乘法时，我便请他说出自己的想法，结果他说不清楚。于是我就直接引导学生看图理解题意，使学生们明白了为什么应该用加法，而不能用乘法。这样的处理虽然达到了我预想的目的，但此时如果我不引导，而让学生们对他的想法进行讨论，促使学生不断的深入观察、思考、反思，使道理越辩越明，学生学得也更透。

　　第三轮比赛是比大小。学生独立解答后，我针对个别题目进行了点评和适当的拓展。如，由9×5=5×9拓展到□×□=□×□，进而得出了：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变的规律。在处理5×5○5+5时，我问：“为什么5×5＞5+5？”有人说：“因为左边是乘法，右边是加法。”我反问：“是因为乘法比加法厉害吗？”学生们纷纷说：“不是。不能看运算符号，要算。”我就嘎然而止。此时，如果再引导学生举出反例来反驳他的说法，会更有说服力！

　　整节课，我都注意了情境的创设，使学生在紧张而又愉快的氛围中参与比赛，层层深入地学习了知识，使不同层次的学生都有不同的收获。同时，也注意了一些细节。如读题和读图的指导、知识点的拓展、题目中关键字的追问等。不足的是，当学生发生错误时，我引导得过多，应该调动全体学生的智慧，进行讨论，促使学生深入观察、思考、解释、反思，使知识内化、深化！

《5的乘法口诀》教学反思13

　　本节课是乘法口诀教学的第一节课，新教材对2——6的乘法口诀的编排作了较大的改进，由于学生已经有五个五个数数的经验，因此很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。

　　在本节课的教学中，我为学生提供了许多生活情景，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。教学中，我尤其注重思维过程的教学，通过为学生提供充分发表自己想法的机会，培养学生分析问题、解决问题的能力；注重应用意识的培养，体现了数学就在我们身边，生活中处处有数学的理念。在学生明确了要解决的问题之后，让学生通过直观操作，研究问题的解决方法。在研究问题的时候，让学生先独立思考、动手操作，然后小组交流想法，最后全班交流。这样不仅使学生体现了主体意识，学到了基本知识，而且培养了学生操作能力、独立思考的能力以及与他人合作的精神。因此，本节课的教学设计，激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性，学习效果良好。

《5的乘法口诀》教学反思14

　　这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，且在此之前我们已学习了１～４的乘法口诀。由于前面新知的铺垫，学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式和编口诀的方法，这节课对他们应该没多大问题了，也就是可以放手让学生自己来编口诀了．

　　课前预设时应该充分考虑到学生的现实的知识起点，而不是理想化的。应该考虑学生会怎么说，怎么做。而不是我想让学生怎么说，怎么做。应该考虑怎么去引导学生，考虑怎么抓住课堂的生长点，以达到课堂教学的理想境界。而不应该是预设了理想的课堂，而被现实弄得束手无策。 所以基于这样的现实，我在一开始的那个环节中是这样预设的，又要考虑到贴近学生的生活，于是创设了这样的情境：＂今天老师带大家到红梅公园玩，首先我们去划船的地方。瞧，一只船坐几人？＂简单的一句话，把学生的注意力吸引过来了。再通过列表的方法，求出几只船坐的人数。让学生观察，发现＂几个几相加＂，这一特点引导学生列出乘法算式，老师引导：＂由＇几个几相加＇可以列出几个乘法算式？＂最后根据乘法算式编出口诀。但这有几个注意点：其一，乘法口诀用什么字写？其二，当积是两位数时，要不要写＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂还是＂五五二五＂？老师引导：＂２５＂你们是怎么读的？就按你们读的那样来编！最后＂四五二十＂还是＂五四二十＂？由于之前教１～４的口诀时，我引导学生读一读，比较之后，为了读起来顺口，所以我们把小的数放在前面．因此，在这节课中没出现那种情况了．先和学生一起学习“1个5”的乘法口诀，然后由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。

　　在解决这节课的重难点时，我引导学生观察表格来帮助学生获得充分的感受。不足之处是没让学生通过摆一摆等操作活动来理解．教完这节课后我从中感觉到，新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，怎样才可以放得很开，但是又不会让整个教学脱离主体教学，不会走到以儿童为中心的极端，这需要教师在授课中把握好，即时调控。学生方面，反馈到哪里为止才合情合理，才不会跑调？我想这些问题只有努力，才能提高老师自身的素质，才可以更好地调控教学。

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《5的乘法口诀》教学反思15

　　人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—4的乘法口诀。新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。其实，有的孩子已经会背一些甚至是所有的乘法口决。那么，我们在教学中也要遵循学生已有的知识规律，充分利用学生的生活经验和知识基础，借助学生感兴趣的素材，引导他们经历乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源，理解口诀的含义和结构，为进一步学习2、3、4和6的口诀打下基础。

　　在教学中，我从谜语引入：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。学生猜到是手以后，然后我又问：生活中有哪些地方用到“5”呢？给学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、猜测、交流等活动中，体会数学知识的形成。

　　乘法口诀教学的基本模型就是：编制口诀—记忆口诀—巩固口诀—应用口诀。本课作为口诀教学的第一节课，重心要放在编制口诀，理解口诀的含义以及口诀的结构上。在学生编出了5的乘法口诀后，我就让学生观察、思考：我们知道一个五就是五，那么二五一十是什么意思？学生不难说出二五一十就是二个五相加就得十，把乘法的意义也联系起来了。学生通过讨论也可以得出：口诀的前面2个表示乘法算式中的因数，后面就表示积。这样让学生经历知识的形成过程，更好的理解数学知识的意义，掌握双基，发展应用数学的意识和能力，增强学好数学的愿望和信心。

　　但是在课中还有许多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足作一个反思。

　　一、学生的注意力不够集中，比*时上课表现要差一些。出现这一原因是学生上午第

　　1、3节课都有领导和老师听课，第2节课上的是数学练习课，第4节课才是数学——课内比教学的上课，所以孩子们的注意力等受到年龄特点的限制，表现欠佳。

　　二、对于教材的处理和学生活动安排考虑不周到。例如，利用小棒摆图形的例1放在学生用手编完口诀后还是可以的，把学生估计高了，没有让学生自主学习课本知识，摆出的图形五花八门，学生汇报没有达到预期效果。同时也让观课人感觉这个活动设计没有意义。

　　三、教学环节应把课堂小结放到拓展延伸之前，那样就不会没有时间进行课堂小结了，拓展延伸环节可以让学生课外去思考完成。

　　四、全课板书不完整，主要是：5×1、1×5；5×2、2×5；5×3、3×5；5×4、4×5；5×5没有等号和积，导致学生记忆口诀和用口诀受到一定的影响。

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