关键词
四年级群文阅读优秀的教学设计1 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话下面是小编为大家整理的四年级群文阅读教学设计3篇【精选推荐】,供大家参考。
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点？？进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想？？从而更喜欢童话这种文学体裁。
【设计理念】
以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的.全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
【教学内容】
1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀学本领》。
【教学重点】
1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教具准备】
多媒体课件
【教学步骤】
一、导入谈话
1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？
2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目
二、主题回顾
1、 同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？ 《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造； 《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活；
2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。（出示课件）
三、学习童话《大林和小林》
1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目）
2．（出示课件） 请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示课件）快速浏览文章内容，同桌讨论：
（1）在路上，大林和小林为什么哭得那么伤心？
（2）怪物想吃掉大林和小林，他们用什么办法逃走的？
（3）你喜欢大林还是小林？为什么？
（4）读了这个故事，你有什么收获？
联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？
指名回答，教师总结（出示课件）全班齐读
我的感悟：
我要学习小林，做一个勤劳、勇敢的孩子，遇到困难，要学会动脑筋想办法解决。
过渡 ：同学们，大林和小林的故事让我们明白，要做一个勇敢、勤劳的孩子，下面的这个故事小山雀学本领，又会给我们带来什么启示呢？现在，就让我们一起走进这个故事。
四、（出示课件）学习童话《小山雀学本领》
1．请大家自由阅读《小山雀学本领》，边读边想：
（1）文章写了一件什么事？
（2）你有什么启示？
2、指名说
3、师小结
无论做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、诗朗诵 《神奇的世界》
1．过渡：同学们，今天我们一起走进童话，和主人公一同体验神奇、分享快乐，它让我们梦想成真！它把我们 带进了一个充满幻想的神奇的世界。（出示课件）《神奇的世界》
六、作业
1、好书推荐：张天翼的《秃秃大王》和《宝葫芦的秘密》
2、课下写一篇生动有趣的童话故事。
板书：
美丽的童话世界
大林 懒想当富翁，不想工作
胆小 不动脑筋
小林 勤劳 热爱劳动
勇敢 机智
——四年级教学群文阅读优秀教学设计3篇
学习目标：
1、知识与技能目标
（1）、阅读《我们爱祖国》，认识“我、国、子、朵、坡”五个字。
（2）、学习韵母O，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的O。
（3）、继续学习四声
2、过程与方法目标
（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、、游戏等手段服务教学。
（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。
3、情感、态度、价值观目标
激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。培养小朋友对祖国的热爱之情。
教学重点：
学习单韵母“O”,认识字形，会读、会写。
教学难点：
掌握O的发音，学会O的四声及读出带调韵母的音。
教学准备：
带O及四个声调的字母卡片生字卡片，画有四线格的小黑板。
教学过程：
一、检查复习，导入新课出示拼音卡，认读a和它的四声。
二、识字
1、看图：有哪些动物
师：它们都喜欢什么？我们学完儿歌就知道了。
2、（出示《我们爱祖国》儿歌），读熟儿歌。
（1）让学生利用学前的识字基础试读。
（2）把自己认识的字画出来，指名读一读。
（3）会读的同学领读。
（4）自己练读
（5）指名读
3、在会读儿歌的基础上，认识五个字
（1）在儿歌中认字
（2）认词语
（3）读生字卡
（4）生字宝宝找家（游戏）
教学目标：
1．了解、熟悉运用“知人论世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品读诗词。
2．在比较阅读中，明确同一位作家在不同时期，不同境遇下的作品风格的异同。感受一代才女李清照的生活经历和心路历程。
教学重难点：
通过对李清照诗词的品读、对比，探究其不同时期的创作风格。
教学过程：
一、阅读准备
1．“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一只（枝）女儿花。”这是著名诗人臧克家为李清照纪念堂题写的对联，高度评价一代才女，让我们走进李清照的词作。
2．读李清照简介，为解读词作做准备。
李清照简介：
李清照（1084~约1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，山东济南人，婉约词宗。生于北宋元丰七年，山东章丘，逝于临安，享年七十一岁。历史上与济南历城人辛弃疾并称“济南二安”。其父李格非，北宋齐州历城县人，齐鲁著名学者、散文家。母王氏，知书善文。夫赵明诚，为吏部侍郎赵挺之之子，金石考据家。李清照早年生活优裕，工书能文，通晓音律。婚后与赵明诚共同致力于书画金石的整理，编写了《金石录》。中原沦陷后，与丈夫南流，过着颠沛流离、凄凉愁苦的生活。明诚病死，境遇孤苦。幼承家学，早有才名。
仆谓婉约以易安为宗，豪放惟幼安（辛弃疾）称首。
——王士祯
男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李。
——沈去矜
清照以一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇帙无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣。——《四库提要》
3．品读提示：
⑴联系词人的生活境遇来品读。
⑵抓住词中直接抒情的句子来品读。
⑶抓住词中选择的意象来品读。
二、比较阅读《点绛唇》、《如梦令》、《醉花阴》。
2．根据以上推断，尝试品读《一剪梅》，分析它与前面三首哪首比较接近。
1．推测所阅读的三首词所创作的大概时期并寻找理由。
3．思考：以上作品创作风格上的个性与共性。
三、比较阅读《点绛唇》、《武陵春》、《声声慢》。
1．找出《点绛唇》与后两首词最大的不同。
2．思考分析不同的原因是什么？
四、小结
以上结论是不是一成不变的？延伸阅读《渔家傲·记梦》，还可以读出什么不同的东西？
——四年级教学群文阅读教学设计3篇
本组的专题是“动物”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四种动物，这样的整体安排，让孩子们走进动物世界，了解动物的特点，感受动物的可爱、可敬，从而增强爱护动物的责任意识。
【设计理念】
以“单元整合？群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。
【教学内容】
1、人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》。
2、《麻雀》、《鸬鹚》、《天鹅》。
【教学重点】
1、了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。
2、在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
【教学步骤】
一、导入谈话
1、同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识它们吗？
2、师：看来大家都非常喜欢动物，动物的可爱与调皮常常能让我们心情愉悦，现在，让我们一起走进动物世界，再次感受动物的可爱、可敬。板书题目
二、主题回顾
同学们，从第四组的课文中，你都了解了动物的哪些特点？
《白鹅》高傲；《白公鹅》派头十足；《猫》古怪、可爱； 《母鸡》慈爱。
三、交流阅读记录卡
1、（出示课件）过渡：这节课我们用画知识树的方法，进一步认识更多作家笔下的动物。昨天老师要求同学们重点阅读了三篇并填写好《同步阅读卡片》，请同学拿出记录卡，我们一起来交流大家的阅读情况，看看大家对这些动物的认识是怎样的？
2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈爱
《鸬鹚》：守纪
《天鹅》：美丽
四、片段分享与精彩赏析
过渡：每个人的阅读感受是不一样的，下面就让我们一起来交流一下，你最喜欢哪些句子？为什么？
1、《麻雀》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？
提示：可以从修辞方法上来回答。
回答句式：我喜欢____，因为它使用 ____修辞方法，写出了____、
2、《鸬鹚》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？
3、《天鹅》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？
指名回答，教师总结（出示课件）全班齐读
五、主题拓展
1、你最喜欢什么动物，它都具有什么特点呢？
回答句式：我喜欢____，因为它____、（指名说）
2、师小结
动物是如此的可爱、美丽、慈爱，希望我们大家都能增强爱护动物的责任意识，让我们的世界处处充满爱。
六、好书推荐：
1、《再被狐狸骗一次》
2、《鸟奴》
七、作业
设计两条保护动物的宣传标语。
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点？？进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想？？从而更喜欢童话这种文学体裁。
【设计理念】
以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
【教学内容】
1、人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2、《大林和小林》《小山雀学本领》。
【教学重点】
1、在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2、分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教具准备】多媒体课件
【教学步骤】
一、导入谈话
1、同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？
2、师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目
二、主题回顾
1、 同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？ 《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造； 《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活；
2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。（出示课件）
三、学习童话《大林和小林》
1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目）
2、（出示课件） 请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示课件）快速浏览文章内容，同桌讨论：
（1）、在路上，大林和小林为什么哭得那么伤心？
（2）、怪物想吃掉大林和小林，他们用什么办法逃走的？
（3）、你喜欢大林还是小林？为什么？
（4）、读了这个故事，你有什么收获？
联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？
指名回答，教师总结（出示课件）全班齐读
我的感悟：
我要学习小林，做一个勤劳、勇敢的孩子，遇到困难，要学会动脑筋想办法解决。
过渡 ：同学们，大林和小林的故事让我们明白，要做一个勇敢、勤劳的孩子，下面的这个故事小山雀学本领，又会给我们带来什么启示呢？现在，就让我们一起走进这个故事。
四、（出示课件）学习童话《小山雀学本领》
1、请大家自由阅读《小山雀学本领》，边读边想：
（1）文章写了一件什么事？
（2）你有什么启示？
2、指名说
3、师小结
无论做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、诗朗诵 《神奇的世界》
过渡：同学们，今天我们一起走进童话，和主人公一同体验神奇、分享快乐，它让我们梦想成真！它把我们 带进了一个充满幻想的神奇的世界。（出示课件）《神奇的世界》
六、作业
1、好书推荐：张天翼的《秃秃大王》和《宝葫芦的秘密》
2、课下写一篇生动有趣的童话故事。
板书：
美丽的童话世界
大林 懒想当富翁，不想工作
胆小 不动脑筋
小林 勤劳 热爱劳动
勇敢 机智
文本解读：
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话进行学习，并以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。而同步教材的拓展性阅读也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，而在此次的群文阅读中，根据学生实际以及童话的不同特点，安排了《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》这三篇风格迥异、揭示的中心各不相同的作品。《鹿树》是要我们感受一份温馨的关爱；《最棒的还是我自己》是让孩子们在阅读中出除了感受童话的乐趣之外要学会树立自信；《小青石》一文让孩子们通过阅读和小青石一样感悟人生的真谛是*凡也是一种快乐，只要我们做的事对别人有意义。同时让孩子们再次走进那奇妙的童话世界，去了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话这种文学体裁。
设计理念：
本节课属于童话阅读的进一步拓展阅读指导课，这种课型就是根据学生的、基础与阅读能力，学生在教师的指导下从原来的一节课只读一篇文章，甚至是两节课学习一篇文章的精读到一节课进行多篇的阅读，并通过进一步的指导让学生逐步形成自己的读书能力和习惯。在课堂上，教师通过对学生熟悉的童话故事及故事中人物的认识，交流读书的方法，师生一起总结阅读方法，并利用这些方法进行阅读。
（1）在童话故事的阅读活动中，让学生学会从课题质疑、猜故事入手从而激起孩子阅读童话的热情，从而潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
（2）让学生在童话推荐活动中了解更多有趣的童话故事，从而进一步提高课外阅读的"兴趣，养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中让孩子体会到阅读童话给自己带来的快乐。
（3）通过阅读，指导学生学会读懂童话，掌握读懂童话人物和道理的方法。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、多篇纸质打印的童话故事。
3、学生《阅读记录表》。
教学目标：
1、复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》童话故事内容及通话特点。
2、指导阅读人教版同步阅读教材《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》童话故事，了解童话内容以及所表达的意义。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，今天老师给你们带来了一组图片（出示课件本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？
2、这些童话故事告诉了我们什么道理？你发现这些故事的共同特点了吗？（学生回答童话所表达的道理，并归纳童话的特点。）
3、童话这么有趣，你能写一篇童话吗？（教师归纳：只要赋予你身边的事物生命、思想并展开幻想，你也能写出有趣的童话。）
4、我们用“从课题进入”的方法来再一次走进童话。（出示课件童话故事题目）相信通过同学们的阅读和交流，会进一步了解和喜爱童话！
设计意图：
通过复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》童话故事内容及童话特点和写作要求，激发学生阅读童话兴趣。
二、师生共读阅读童话
（一）、从童话故事的题目，你以为这些童话可能写谁和谁的故事，告诉我们什么道理？（学生展开想象，各抒己见。）
设计意图：
“课题进入法”可以从各个方面调动思维想象能力，学生充分利用所掌握的童话特点、童话写作方法，针对课题进行幻想童话故事内容。如果学生所幻想的童话故事和要阅读的童话故事相同，则阅读就达到了要求。反之学生又多掌握一个童话故事。
（二）、教师下发阅读材料、学生《阅读记录表》，强调阅读注意事项，提出要求。
1、了解童话故事内容，对比和自己之前想象的童话故事是否相同。
2、读了这些童话故事，你想说什么，有哪些收获？
3、学生阅读，并填写《阅读记录表》。
（三）、检查学生阅读情况
1、现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。
2、教师收集三篇《阅读记录表》投影到屏幕上，学生自由发表和这几位同学不同的见解。
3、这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。
《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。
《最棒的还是我自己》──充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和变回自己的经历中，你想说什么？）──拟人化描写。
《小青石》——服务他人（两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？）——树立理想。
设计意图
学生利用教师在教学中教给的阅读方法和学生《阅读记录表》要求，阅读童话。使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
（四）、片断分享、精彩赏析
孩子们，读了这三篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。）
1、《最棒的还是我自己》
“最棒的还是我自己，”小木偶对自己说，“因为我不怕摔，不怕晒，我还能游泳。”针对这句话你想说什么？
2、《小青石》
“一年又一年，不知过了多少年，不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时候是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。小青石看见了许多许多人的脚，它觉得非常快乐。”它为什么觉得非常快乐？
3、《鹿树》
（1）、树根说：“鹿小弟，我原一是一棵树。树被伐走了，只剩下根留在这里。可是，树给一只小鸟许过愿，答应它明年春天一了，鹿树上做窝下蛋孵娃娃。可是，树没有了……”树根非常伤心，他天天为了小鸟担心，担心什么呢？自己，（补白）
（2）、一只奔跑的鹿为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树？（引导学生探究，鹿的美好愿望，美好的心灵）
设计意图
体会意义，加深印象
（五）、学生总结所得，学生推荐童话。
板书设计：
童话特点
拟人化描写 《最棒的还是我自己》——充满自信
丰富的想象 《小青石》——感悟人生
美好的向往 《鹿树》——温馨关爱
设计意图
板书的设计重在简洁、明了。了解通话特点的同时知道童话蕴含的道理。
——小学四年级群文阅读优秀的教学设计 (菁选2篇)
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点??进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想，从而更喜欢童话这种文学体裁。
【设计理念】
以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
【教学内容】
1、人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的"故事》。
2、《大林和小林》《小山雀学本领》。
【教学重点】
1、在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2、分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教具准备】
多媒体课件
【教学步骤】
一、导入谈话
1、同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？
2、师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目
二、主题回顾
1、 同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？ 《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造； 《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活；
2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。（出示课件）
三、学习童话《大林和小林》
1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目）
2、（出示课件） 请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示课件）快速浏览文章内容，同桌讨论：
（1）、在路上，大林和小林为什么哭得那么伤心？
（2）、怪物想吃掉大林和小林，他们用什么办法逃走的？
（3）、你喜欢大林还是小林？为什么？
（4）、读了这个故事，你有什么收获？
联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？
指名回答，教师总结（出示课件）全班齐读
我的感悟：
我要学习小林，做一个勤劳、勇敢的孩子，遇到困难，要学会动脑筋想办法解决。
过渡 ：同学们，大林和小林的故事让我们明白，要做一个勇敢、勤劳的孩子，下面的这个故事小山雀学本领，又会给我们带来什么启示呢？现在，就让我们一起走进这个故事。
四、（出示课件）学习童话《小山雀学本领》
1、请大家自由阅读《小山雀学本领》，边读边想：
（1）文章写了一件什么事？
（2）你有什么启示？
2、指名说
3、师小结
无论做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、诗朗诵 《神奇的世界》
1、过渡：同学们，今天我们一起走进童话，和主人公一同体验神奇、分享快乐，它让我们梦想成真！它把我们 带进了一个充满幻想的神奇的世界。（出示课件）《神奇的世界》
六、作业
1、好书推荐：张天翼的《秃秃大王》和《宝葫芦的秘密》
2、课下写一篇生动有趣的童话故事。
板书：
美丽的童话世界
大林 懒想当富翁，不想工作
胆小 不动脑筋
小林 勤劳 热爱劳动
勇敢 机智
本组的专题是“动物”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四种动物，这样的整体安排，让孩子们走进动物世界，了解动物的特点，感受动物的可爱、可敬，从而增强爱护动物的责任意识。
【设计理念】
以“单元整合群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。
【教学内容】
1、人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》。
2、《麻雀》、《鸬鹚》、《天鹅》。
【教学重点】
1、了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。
2、在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
【教学步骤】
一、导入谈话
1、同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识它们吗？
2、师：看来大家都非常喜欢动物，动物的可爱与调皮常常能让我们心情愉悦，现在，让我们一起走进动物世界，再次感受动物的可爱、可敬。板书题目
二、主题回顾
1、 同学们，从第四组的课文中，你都了解了动物的哪些特点？《白鹅》高傲；《白公鹅》派头十足；《猫》古怪、可爱； 《母鸡》慈爱；
三、交流阅读记录卡
1、（出示课件）过渡：这节课我们用画知识树的方法，进一步认识更多作家笔下的动物。昨天老师要求同学们重点阅读了三篇并填写好《同步阅读卡片》，请同学拿出记录卡，我们一起来交流大家的阅读情况，看看大家对这些动物的认识是怎样的`？
2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈爱
《鸬鹚》：守纪
《天鹅》：美丽
四、片段分享与精彩赏析
过渡：每个人的阅读感受是不一样的，下面就让我们一起来交流一下，你最喜欢哪些句子？为什么？
1、《麻雀》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？
提示：可以从修辞方法上来回答。
回答句式：我喜欢xx，因为它使用 xx修辞方法，写出了xx.
2、《鸬鹚》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？
3、《天鹅》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？
指名回答，教师总结（出示课件）全班齐读
五、主题拓展
1、你最喜欢什么动物，它都具有什么特点呢？
回答句式：我喜欢xx，因为它xx.（指名说）
2、师小结
动物是如此的可爱、美丽、慈爱，希望我们大家都能增强爱护动物的责任意识，让我们的世界处处充满爱。
六、好书推荐：
1、《再被狐狸骗一次》
2、《鸟奴》
七、作业
设计两条保护动物的宣传标语。
——四年级语文优秀教学设计5篇
教学要求：
学习全文，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、导入
自古享有“家家泉水，户户垂杨”美誉的济南，人们还另外送给了她一个美称——泉城（读课题）
说到泉城济南，自然会想到济南的七十二泉。今天，让我们走进泉城，近距离地感受一下泉城她那独有的魅力。
二、学习第一自然段
1、轻声地朗读第一自然段，济南的泉水给你留下了什么美好的印象？
2、交流：
▲泉的美。（出示句子）板书：美
（1）你从哪里感受到的？
◇这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（随机点击）
①“白浪翻滚”就如“银花盛开”， “晶莹剔透”又如“明珠散落”生动的比喻让你感受到泉水的什么美？
（泉的形态美。）
②你能通过你的朗读来向大家展现泉的形美吗？
指名朗读（大家看到了什么样的美景？理解“银花盛开”“ 明珠散落”）
泉水形态的各具风姿，给我们视觉上以美的享受，你还从哪里也能感受到泉水的美？
◇有的声音洪亮，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（随机点击）
①“声音洪亮”如“虎啸狮吼”，“声音低细”犹如“秋雨潇潇”，这里又写出了泉水的什么美？
（泉，声音的美。）
②泉的声美，美在哪里？（泉声高低不同，给人以不同的听觉冲击，都是一种美）
（2）让我们一起去看一看，去听一听，让美停留在我们的心中。（观看录象）
（3）谁能够把你看到的、听到的、感受的泉水的美读给大家听？（指名朗读——齐读）
师：从你们的朗读中，老师听出了，泉的美丽让你们陶醉了。济南的泉，还有什么让你们感触颇深？
▲泉的多。板书：多
（1）你从哪里体会到的？
（“72泉”）
（2）济南泉水多如繁星，七十二泉只不过是其中著名的一部分而已。在这七十二泉中，又以“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”最为著名。
三、学习第二至第五自然段
（一）学习第五自然段“趵突泉”
其中，趵突泉又被称为“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么过人的魅力而获得此殊荣呢？让我们一起去“趵突泉”领略一下吧。（出示文字）
1、请大家以自己的方式读读第五自然段，感受趵突泉作为“天下第一泉”的魅力，在有关语句上圈圈画画。
2、谁来说说看，趵突泉有何魅力？
▲趵突泉“大”
（1） 从哪里感受到的？
（点击“占了大半个”）
▲趵突泉泉水的“清”
（1） 你从什么地方感受到了泉水的“清”？
（点击“很清”“清清楚楚”）
（2）（点击图片）哦，连游鱼水藻都可以看得清清楚楚，这泉水可真清啊。你能读好这个句子吗？（指名——齐）
（3）如果当你面对的是一池清泉，你的内心会产生什么感觉？
（美）是啊，泉水的清也是一种美，让我们在一齐读好这句话。齐读。
▲趵突泉的“美”
（1）（点击）“三堆白雪”图，你看到了什么？
（真的和雪一样白）（洁白无瑕，真美啊）
（2） 三股清泉犹如“三堆白雪”一般洁白美丽，谁能读好它？指名读。
▲ 趵突泉泉水的“多”
（1） 你从哪里感受到泉水的多？
（点击“比吊桶还粗”“冒”“三堆”）
（2），“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。这个 “冒”字，你能感受到泉水是怎样从泉眼中出来的吗？（老师做动作让学生体会“泉水出来速度的慢”）
（3）让我们再把这句话读好，读出泉水的多，泉水的美。齐读。
（二）学习第二至第四自然段“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉”
1、趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成为了七十二泉之首。其实，其他的泉也各具特色。请你自己到珍珠泉、五龙潭、黑虎泉去欣赏欣赏，它们又给你留下了什么印象？（自读第二、三、四自然段）
2、自由交流自己印象最深的泉水。
▲“珍珠泉”
（1）“泉水很清”——“清澈见底”
（2）“泉水很多”——“涌”（老师通过做动作让学生体会“泉水不但多而且流得快）与“冒”比较。
（3）“泉水很美”——泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
（景象真的很美，除了美，你还体会到什么？——神奇）
指名读——齐读。
▲“五龙潭”
（1）“泉多”：
（理解“汇注”——从各个方向汇集而来）
（周围还有“月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”）
▲“黑虎泉”
（1）“泉水多”：
（不断地喷吐出来，理解“喷吐”——泉水流量多而且流势猛。）与“珍珠泉、趵突泉”又不一样，（点击看图——这就是黑虎泉喷吐的景象。）
（“水声喧腾”——声音大，也是因为泉水多而且流得快、猛；“昼夜不息”——泉水的多。）
（三）做导游，介绍四大名泉
1、趵突泉、珍珠泉、五龙潭、黑虎泉是济南四大名泉，它们各具特色，各有各的魅力。刚才大家去游览了这四大名泉，对四大名泉肯定了解。现在，又有一批新的游客来到了济南，请你以导游的身份为他们介绍这四大名泉。（自由选择一个景点）
要求：
1）你要把你介绍的泉所处的位置向游客介绍清楚。
2）要把泉水最大的特点介绍清楚，以便游客更好地了解。
2、上台介绍。（点击图片）下面的同学就是游客，你们一边看景一边听介绍。
3、拓展欣赏
刚才，我们一起跟着导游游览了济南四大名泉。他们只是济南泉水中的一小部分，大家还想不想去看看其他的泉水？（欣赏组图）
四、学习第六自然段
济南就是以泉水而享誉中外，所以人们称济南为“泉城”（看板书）
（出示最后一自然段）齐读，“济南的泉水天下闻名，所以人们济南为“泉城”（点“泉城”）
教学目标：
1、学习生字新词。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究*“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写作的方法。
教学重点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
教学难点：
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
课前准备：
1、颐和园风光图或录相片。
2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、铺设情景，导入新课
1、你喜欢旅游吗？你去过哪？你想和老师一起去游玩颐和园吗？。（板书课题）齐读课题：指导“颐”字的书写
2、简介颐和园
二、学习词语、整体感知
1、播放课文配乐朗读。
2、思考：作者描写了哪些景点？
三、驻足景点，品味美丽
景点1：长廊
作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？
明确：又长又美
1、说说从哪儿体会到了它的长？
重点句指导：（课件出示）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。
a、比较感知长廊的长：我们的教室长8米，七百多米相当于——个教室，这真是——
指名读句子，读出长廊的长：突出一眼望不到头。
b、齐读句子，感受长廊的长。
2、你从哪句话看出长廊的美，说一说？
（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
（2）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。
（3）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了
（4）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。
景点2：万寿山
作者走完长廊，又来到了哪里？
明确：万寿山
1、作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。
明确：佛香阁、排云殿
这些景物有什么特点？
明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。
2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？
向下望：颐和园的景色大半收在眼底。从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。
正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）
“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）
为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用 “滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持*静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的*静。
向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
3、作者接下来来到了昆明湖，想一想：这一自然段中作者写了哪些景点？重点描写的是什么？
知识目标：
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等词语。了解长城的概貌、构造、历史等。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。背诵自己喜欢的段落。
能力目标：
1、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。
2、指导学生图文对照理解课文，结合理解课文学习作者观察和表达的方法。
3、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。
情感目标：
1、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
2、通过看图和理解课文，读文讨论，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。激起民族自豪感和爱国主义情感，产生了解*的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。
教具准备：
教学课件、长城录像
教学时数：
2课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
2003年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，*首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么吗？对，是长城！今天就让我们一同走进长城，去领略长城的风采！
二、整体感知，心生赞叹
播放录像，谁来说说长城给你留下最深的印象是什么？能用一句话来说一说吗？
过渡：文中又是怎么评价长城的呢？请同学们大声的朗读课文，画出那句话。课件出示：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。指导朗读（齐读，指名读，再读这句话的时候应该重读哪个词？）
提问：那么长城有什么过人之处说她在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？自由的朗读课文，找出相关的句子或者段落，并和同桌说说你的想法或感受。
三、细读课文，感悟体会
1、分析第一段。
（1）远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。用了什么修辞手法？（比喻）理解“蜿蜒盘旋”：弯弯曲曲的延伸 。
观察第一幅插图
（2）从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。这句话用了什么手法具体的写出了长城的长？ 列数字（课件出示长城路线图）
过渡：我们刚才远远的看到了长城，给我们留下的最深的印象就是特别的长，那你们想不想把长城看得仔细一点，清楚一点呢？
2、分析第二段。
出示课文第二幅插图，请同学们认真观察图画，你都可以看到长城的什么？课文的哪一段描述了这幅图的内容？（第二段）现在请同学们自由快速的朗读第二段，结合插图，想一想课文是从哪几方面向我们介绍长城的？各有什么特点或者作用呢？结合图片引导学生认识长城的结构，并了解各部分的作用。
根据课文的描述画出长城的示意图。
远看长城给我们留下深刻印象的是长，近看长城又给我们留下了什么感觉呢？（高大坚固）
这么长、这么高大坚固的长城你能用一个词语修饰吗？（气势雄伟）板书：气势雄伟。这样气势雄伟的长城怎能不是世界建筑史上一个伟大的奇迹呢？
四、总结
长城的长，长城的高大坚固给我们留下了深刻的印象，让我们感受到长城的确是是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。这是其中的.一个原因，此外，长城被称为世界建筑史上伟大的奇迹还有一个重要的原因，你们想知道吗？下节课我们再一起走进长城，去更深入的了解长城。
五、板书
长城
长：六千多千米
气势雄伟
高大坚固：* 宽 高
教学目标
1、学习课文6--8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。
2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态*衡的观念。
3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣
教学重难点
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学过程
一、听写导入，引发阅读期待
1、听写词语：侦察 欲出又止 鱼贯而出 口中之食
若无其事 极不情愿 愚不可及 悲叹
2、学生订正并读第一组词语
（1读词，归纳课文主要内容
（2）感情朗读词语
二、学习6-8自然段，感悟自然之道
1、默读6-8自然段，找出令我们震惊的场面
2、汇报交流：
（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
（3）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。
（出示图片）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？
小结：的确惨不忍睹啊！引读：不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄
3、理解：我们干了一件愚不可及的蠢事。
你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？
4、理解这句话中特殊的地方。
（引读该句）
（4）串读：尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空——（生读第3句），看看，我们都做了什么——（生再读第3句）；一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——（不一会，生读第4句）；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——（生读第4句）
（5）体会向导的悲叹
四、感悟中心。
1、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾，往往只会适得其反。
2、小练笔，补充句子3、引读该句，揭示中心。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，了解猫的性格古怪。
2、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。
3、学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。
教学重、难点：
指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性。增强学生的语感。体会并朗读出猫的古怪性格。
教学用具：
电子白板
教学过程：
一、导入新课
1、师:这节课我们来继续学习第15课,《猫》板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫，分别是？
2、这篇课文里运用了很多丰富多彩的四字词语，我们来复习一下。谁来领读。
课件出示词语，指名读，跟读。
谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语？（生回答：大猫：性格古怪、小猫：淘气可爱）师板书
二、接触猫的“古怪”
1、可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，长大后又是那么的古怪。
下面我们就去看看作者是怎样把猫的古怪写具体的。
2 、请同学们打开书默读第一自然段，找出能概括猫性格古怪的三个词语？并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。
三、剖析猫的“古怪”
1、老实
（1）文中是怎样描写猫老实的？
课件出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
（2） 老实的突出表现是什么？
师：它的确很乖。老师认为可以把这个乖换为听话，可以吗？你体会到什么？
／说它老实吧，它的确有时候很听话。
课件：比较
＼说它老实吧，它的确有时候很乖。
(“乖”用得好，拟人化，把猫当可爱的孩子写，表达了爱猫之情。）
（3）指名有感情地读这段话，读出猫的老实和老舍先生的爱猫之情。出示课件。
2、贪玩
师： “贪玩”的句子。
出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
（1）猫出去一玩就是多长时间？“一天一夜”你体会到什么？（出走的时间长，玩的时间长，这可真是一只贪玩的猫）
（2）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”去掉这个任凭可以吗？（课件出示）说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样。( “不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。)它已经玩到山坡上，玩到树上，玩到村外去了，这可真是一只：生：野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊！）
（3）谁能读出猫的贪玩，指名读。课件出示。
3、尽职
师：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。
（1）、指名读：出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
（2）填空练习：听到老鼠响动，想一想可以填什么词语？
／它屏息凝视( )心
听到老鼠响动 —连就是几个钟头( )心
＼非把老鼠等出来不可( )心
师：(猫在捉老鼠时能专心，有耐心，有决心。这真是一只尽职的猫啊！)
（3）谁能读读这段话，读出猫的尽职。课件出示。（师评价：你们的决心可真大）
（4）下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。
（5）谁知道为什么要这样读？（老师读的是中心句，我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的）
（6）课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的？（可是）
板书。课件。猫性格可真是古怪！我们能不能在古怪前面加上一个形容词？书上用的哪个词？（实在）
师：“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点，但是它们却出现在同一只猫身上，怪不得作者说：（课件出示）猫的性格实在有些古怪。这只猫还有什么古怪的地方？
3、温柔可亲——一声不吭
（1）、从哪体会到猫温柔可亲？
出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
① 这里用了两个表示动作的词语，和前面“乖”的用法一样，都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个？
指名说：蹭和抓痒。
这都写出老舍先生对猫的喜爱。
② 谁来读读。指名读。
③ 师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。
（2）师：还有吗?
出示：B、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
a读懂了什么？（把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）
b（想象对话。随机出示课件。猫：你写的字真漂亮啊！我给你配上几朵小梅花吧！老舍：这不是一幅字画吗?朵朵梅花馨香四溢。）
（3）除了从动作写出了猫温柔可亲，还从哪写出？（叫声）指名读。
出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
A猫的叫声怎样？
b从哪体会到猫的叫声丰富多腔？（长短不同，粗细各异，变化多端）
c我们来听听这丰富多腔的叫声，指导朗读。
这哪还是简单的叫声啊，这简直就是在欣赏什么？（乐曲。）
（4）猫在高兴时温柔可亲。但它在不高兴时，又怎样？
（课件出示）： “无论谁说多少好话，它也一声不出。”
(5)男女生分读：女生读高兴时的温柔可亲，男生读不高兴时的一声不出。
4、师：这只猫一会儿温柔可亲，一会儿一声不出，这两个特点是不是有些矛盾啊？
(1)看看第三自然段，能不能也用一组矛盾的词语概括出来？胆小——勇猛（板书）
(2)大猫的胆量可真奇怪，让我们一起来读读，女生想想怎样读出猫的胆小，男生要读出猫的勇猛。（分读）
5、刚才我们学习了前三个自然段，下面请同学们拿出练习小卷。
（1）请同学们拿出老师发的纸条，把空填一填。
（2）展示台出示并总结板书内容。（猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，有时什么都怕，有时又十分勇猛。这只猫实在有些古怪！这三个自然段都是围绕这一句话写的，以前我们接触的一个中心句都是统领一段，而这里确是统领3段，这也是一种构段方式。）
师：老舍先生紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。
7、想一想刚才我们是用什么学习方法学习猫性格古怪这一部分的？
归纳学习方法：
1、找猫的性格特点。(知特点词)
2、自读，思考作者是从哪几方面写猫的特点的？（找特点句）
3、通过重点语句来体会作者是怎样写出猫的性格。（品特点语）
三、下面就让我们用这种学习方法，分小组学习第二部分。
汇报交流：
1、我们知道了小猫的特点是：淘气可爱
2、这个自然段是从哪几方面写猫淘气可爱的不是很清晰，老师提示一下，我们可以从猫玩耍的不同的场所来找？
师：这么淘气的一只猫，老舍先生生气吗？从哪儿看出？（绝不会责打它）老舍先生说它是那么（学生齐读：生气勃勃、天真可爱）
3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写？（孩子）
文章处处洋溢着作者的爱猫之情。
4、让我们把作者对猫的喜爱读出来，配乐齐读第4自然段。
四、回读全文
师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的语句把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是淘气可爱的小猫还是古怪的大猫，都是老舍先生的最爱。
五、作业：小练笔
课下，就让我们学习老舍先生的这种写作方法，练习写一种你喜欢的小动物。
——四年级《火烧云》优秀教学设计3篇
《火烧云》是人教试验版四年级上册第一组“神奇的大自然”主题的一篇略读课文。这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。
本组课文的学习目标是：让我们一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。本篇课文的阅读提示是：认真读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。
结合单元教学目标和阅读提示，及略读课文的教学特点，我这样设计教学流程：
一、组织学生阅读本文的阅读提示，明确课文的学习目标。
引入课外资源：什么是火烧云？先让学生根据课前搜集整理的有关资料进行介绍，教师适当补充。然后，用多媒体出示火烧云的全景图，让学生直观地认识火烧云，激发学习课文的兴趣。
二、初读课文，读对读通。
1、课前布置学生自己朗读课文，要求读准字音、读通句子。
2、上课教师组织开火车轮读检查读文情况：师生边听边纠正错误的读音，读不顺畅的句子。
本课一共5个生字：檀、盈、凶、庙、惚；一个多音字：“模”：模糊——一模一样。学生可以根据文中标注的拼音自己学会。若出现错误，教师提示指正即可。一个字音变调：红彤彤里的“彤”单独念时读二声，在这个abb结构的词组里发生变调，读一声。教师在学生朗读时要提醒他们读正确。
三、再读课文，品读感受。
1、理清作者思路，粗知课文大意。
（1）引导学生思考交流：读课文时，跟随作者的目光，你都看到了什么？
（2）教师板书小结：作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云颜色的变化；然后写了火烧云形状的变化。
2、引导学生边读课文边想象画面，具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。
（1）自由读课文，边读边用不同符号画出描写火烧云色彩和形态的词句。
（2）学生汇报自己的收获，教师引导反复诵读积累语言。
abb式词语：笑盈盈、红彤彤、金灿灿。
aabb式词语：恍恍惚惚。
引入课外资源，多媒体出示图片、视频，帮助学生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“庙门前的石头狮子”。引导学生说出更多的以上两种形式的词语，并且练习说话。
四、模仿练笔，学用结合。
1、在学生诵读的基础上，引导学生说说自己眼前仿佛都看到了什么。说说课文中没有提到的景象，如：火烧云还有那些颜色？还有其他什么形状？
2、引导学生借助想象或结合生活实际，学着作者的方法进行描述。师生共议修改，用上积累的词句把句子说美。说好就动笔写下来。
课外资源引入：本环节若学生的想象有局限性，不能开展。教师就用多媒体向学生展示图片或视频画面，引导学生根据眼前的画面展开想象，再进行仿说练习。
教学要求：
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
5、背诵课文第4——7节。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）
二、指名按段读文，并请同学思考问题。
1．为什么把晚霞美称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了原因？
2、学生回答后出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
3、自由反复朗读这句话
4、这句话中有一个动词用得特别好，你能找出来吗？（红）
“烧”妙在何处？
（1）点题；
（2）动态美；
（3）表现恢弘的气势。
三、学习第一自然段
1、读读这一段，说说霞光给你留下怎样的感受？
2、练习朗读，读出惊奇、喜悦的语气。
3、个别读——齐读
四、学习颜色变化的段落
过度：课文从哪几方面来描写火烧云的变化？找到分别描写颜色和形状变化的小节；
（一）读读课文，说说颜色变化的特点。
（二）交流，随机点拨教学
1、特点之一：快，从哪些词体会到的
2、特点之二：多
（1）用直线划出表示颜色的词语
（2）给这些表示颜色的词语分类
（3）再给每类词语补充类似的词。
3、欣赏图片，进一步感受色彩的绚丽多彩。
4、用词概括颜色变化的特点。
五、学习4——7节
1、师生合作朗读，老师在每一节中插入提示语：出现了什么——怎么样的——后来呢
2、思考：为什么加入同样的三句提示语？
3、自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？
4、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？
5、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。
6、学生看图想象。（看图片想象：还会变成什么事物？）
7、想象写一段话。
7、交流、评价。
8、三人合作，每个人读自己写的一段话，第二、三个人加上过度词。
学生分析：
目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过*时的生字扩写、默写联系。在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。
教材分析：
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。
教学目标：
１.认识５个生字。
２.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３.边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重难点：体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。
教具准备：火烧云相关资料介绍、课件。
课时安排：１课时。
教学过程：
一、激趣导入、揭示课题
１.游戏导入：
进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。
２.再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。
３.课题板书：火烧云
学生齐读课题。
４.学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。
二、明确目标，初读课文
１.自学课文导读：
找出本课的学习要求。
在指名学生回答后学生齐读要求。
⑴认真读课文：
随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。
⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。
２.学生默读课文，自学生字，新词：
⑴读不准的字音借助拼音读正确。
⑵请学生范读带拼音的词语并教读。
⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。
三、细读课文，品味感悟
１.再读课文，理清文章脉络，要求：
⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？
（火烧云的变化）
⑵全文围绕重点可以分成几个部分？
２.选择自己喜欢的部分进行精读，要求：
⑴边读课文边想象当时的画面景象。
⑵边读边思考解决下列问题：
①地面的景物发生了什么变化？
②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？
③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（ ）──（ ）──（ ）三步顺序介绍的？
３.汇报展示，深入感悟：
⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。
⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……
⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。
四、总结延伸、指导背诵
１.引导学生回顾全文，提升情感：
本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。
２.选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。
３.课后作业：
⑴在组长处背诵自己喜欢的部分；
⑵继续查阅有关火烧云的资料。
板书设计：
天空
（１～２）上来了 （静态）
地上
火烧云 颜色 多 快 美
（３～６） 变化 （动态）
形状 多 快 奇
（７） 下去了
检测题：
一、查字典写词语
“盈”用部首查字法，应查部首___，再查___画；用音序查字法，应查音序___，再查___。这个字第二画的名称是___。在“喜气盈门”中，“盈”应理解为___。
二、在括号里填上恰当的词
红通通的（ ） 金灿灿的（ ）
弯弯的（ ） 绿油油的（ ）
教学反思：
《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。
１.本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。
２.条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。
——语文四年级上册《观潮》优秀教学设计3篇
学习目标
1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2、有感情地朗读课文，初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
教学重、难点
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
课前准备搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。
第一课时
整体感知：
1、同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧？
2、是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它！
找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。（第二自然段的第二句）
句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。
◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么？你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗？（农历八月十八，海宁市的盐官镇）
◆“据说”怎么讲？自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢？请同学们认真地读一读课文，想一想问题。
感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢？
1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。（小组交流、汇报）
2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。
a、点拨：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么？眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢？
引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。
b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。
范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？
潮水的长。你懂“横贯”的意思吗？用自己的话告诉大家，好吗？
潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗？再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢？
这三句话能调换顺序吗？为什么？由远及近
欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢？那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧！
品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗？
朗读：“潮来时”的三、四自然段。（语速由缓到急，语调由*静到高昂，顿挫有力）更奇的还在后头！请往下读。
3、自主品读“潮去后”的“奇”。
a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里？
b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
c“恢复”一词能去掉吗？为什么？（引发学生联系前文）
4、品读“潮来前”的“奇”。
a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很*静的。当然，*时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。
b．引读：带着这种心情读好句子。（舒缓而又神秘、盼望的语气）
回归整体
激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服！真不愧为“天下奇观”，名不虚传！让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧！
第二课时
理清层次
1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目！还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么？一、二、五自然段又各写了什么？
分小组读段落。
2、点拨时间词，尝试分段。（按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段）
课外拓展
1、寻找比喻句，感悟用法之妙。
（共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成）
2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。（再次回放全文的课件，图文并茂）
3、抄写自己喜欢的语句。
4、练习课堂作业。
5、课外拓展：（任选一题）
查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。
研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。
【教学目标】
1、能顺利地朗读课文，理解课文内容。
2、体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。
3、激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。
【教学重点】
精彩的场面描写，精巧的结构安排。
【教学难点】
抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、激情导入
同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）。同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧！
二、介绍作者和背景
1、请学生介绍作者，教师补充。
周密（1232—约1298）南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州）人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英（梦窗）并称“二窗”。他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。
2、介绍背景。
杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。
三、初读，整体感知，通文意
1、请同学听配乐朗读。听准字音和节奏，初步感知语言美，感受钱塘江大潮的气势。
2、请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。
3、四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究，仍解决不了的可等会儿再提出。
4、全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答。
5、熟读课文，理清文章思路。文中的四段，依次描绘了什么画面？给它们起个名字。
明确：作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。
四、研读，合作探究，知内涵
1、课件展示研读目标。
（1）作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎样的特点？
（2）作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的？
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，一边朗读一遍想象课文描写的画面，体会钱塘江大潮的壮观景象；
2、掌握重点词语的意思，积累课文中描写潮来时的重点句子；
3、学习作者抓住多个特点，有次序描写景物的写作方法。
二、教学重点：体会钱塘江大潮的神奇壮观；
教学难点：积累课文重点语句，想象文中描绘的大潮景象；
三、教学方法：
情景创设法
四、教学准备：
多媒体课件，钱塘江大潮来潮的声音音频，钱塘江大潮视频；
五、教学流程：
（一）复习旧知，激趣导入
1、出示词语：（课件出示）
横贯江面人声鼎沸人山人海浩浩荡荡
山崩地裂漫天卷地齐头并进奔腾西去
风号浪吼白浪翻滚颤动
同学们，通过上节课的学习，我们知道自古以来钱塘江大潮被称为天下奇观，这节课我们就让我一起来感受钱塘江的奇特之处。在此之前，来回顾一下课文中的重点词语，这些词语描写钱塘江大潮来临之时的场景，你们有信心能读好吗？请一个小组来读一读。
【设计意图：检测学生对课文中的重点词语的掌握情况。】
2、播放课件中潮来时的声音（课件出示）
教师：听！这是什么声音？（学生自由说）
【设计意图：播放浪潮的声音，让学生仿佛身临其境，提高了学生对课文学习的兴趣】
3、既然同学们都迫不及待地想去看一看钱塘江大潮的景象，那现在就让我们一起去到农历八月十八日的盐官镇。
（二）细品课文，领略壮观
1、请同学们默读课文的第2自然段，说一说你看到了什么？
学生自由说。（*静人山人海）
2、谁能读一读这句话，读出人们的心情。（期待）
“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”
【设计意图：体会潮来之前江面风*浪静，以及江岸上观潮人之多、盼望之切。】
3、到底是怎样神奇壮观的景象让人们如此期盼呢？请同学们有感情地朗读课文第3、4自然段，一边读一遍划出你最喜欢的句子，读完后思考作者是怎样把钱塘江大潮这一奇观写具体的。（学生自由朗读）
4、请同学们互相分享你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
5、全班共同交流，分享心得
“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风*浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”（出示课件）
谁愿意为大家朗读你最喜欢的句子？
（1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
雷声是怎样？（轰隆隆）现在江面上是怎样的情景？（风*浪静）是的，江面上毫无动静，却已经听见大潮的声音。如果你是观潮人群中的一员，未见其景先闻其声，你此时此刻心情怎样？想说些什么？做些什么？（采访学生，并让学生表演）
你想看潮，她也想看潮，你蹦一下，她跳一下，人群越来越激动，说话声越来越大，就像锅里煮开的水一样，这就是“人声鼎沸”，谁能这个词语来造句？
【设计意图：创设情境，学生彷佛是观潮人群中的一员，更能体会人们的激动之情。】
（2）“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
潮水的隆隆响声变得越来越大，人群有什么变化？为什么用了一个“又”字？（因为这时候大潮出现了一条白线，人们很激动）刚刚已经人声鼎沸，现在又沸腾。说明随着潮声越来越大，大潮开始出现，人们的心情变得更加怎样？（激动不已）。等了这么久，终于看到了大潮的影子了。多高兴，多激动啊，谁愿意来读出人们的心情，读出潮声的变化。
这条白线出现在哪里？（水天相接的地方）让我们看一看水天相接是哪里（出示图片）。原来大潮离我们还很远呢，但是声音却很响。这真是“奇观”。
（3）“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
刚刚白线还在水天相接的远处，一瞬间白线已经向我们移过来了。这速度可真是快啊！白线的形态也发生了变化，越来越长，越来越粗，气势怎样？（滂沱）
（4）“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”
这是一个比喻句，作者把白线比喻成什么？（一堵水墙）这堵水墙两丈多高，一丈等于3.3米，两丈等于6.6米，相当于两层楼的高度。这样高的浪潮，给你什么样的感觉？（气势汹汹势不可挡）
我们来看一看这是怎样的景象（播放视频）。
谁能来读出浪潮的气势汹汹？
（5）“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
这一句写出了大潮的声音和形态，还有那位同学喜欢这一句？老师也最喜欢这一句。想来读一读？想把这句话读好可不容易，先得读好关键词语。（指导朗读“齐头并进浩浩荡荡山崩地裂”。）
现在老师想来读一读这句话（范读）还有谁想来尝试一下？多么富有力量的语句啊。让我们一起来读一遍。（齐读）你们的朗读让老师看到了白浪翻滚排山倒海而来，听到了千万匹战马咆哮嘶吼的声音。真是震撼人心啊！
同学们，如果老师把这句话改得简洁一点，你们感受一下哪一句更好。为什么？（更形象地写出了大潮的气势）
出示：
①浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔腾而来；那声音好像大地都被震得颤动起来。
【设计意图：通过删减原句中的重点词语，让学生感受到优美词语对描写景物和塑造语句气势的作用，引导学生积累、应用好词好句。】
6、退潮的景象
钱塘江来潮时气势如此澎湃，怪不得说它是天下奇观呢！退潮之后又是怎样呢？让我们齐读第五自然段。
“霎时”让你感受到了什么？（退潮之快）
谁来说说退潮后的景象？（奔腾西去漫天卷地风号浪吼）
钱塘江大潮来时是那样的排山倒海，可瞬间就奔腾而去，这何尝不是一种奇观呢？就算退潮后江面也依然久久不能*静，江水涨了两丈高，可以感受到钱塘江大潮来势汹汹，真真可谓是一场“天下奇观”啊！
（三）写法总结，学以致用
1、现在老师要考一考大家，看谁能以最快速度把序号填在括号里。（出示课件）
填完以后，你发现了什么？作者是按什么顺序写潮来时的景象呢？（由远及近）
2、潮水的声音是如何变化的呢？（闷雷滚动——越来越大——山崩地裂）
3、潮水的形态发生了什么变化？（一条白线——白色城墙——白色战马）
作者由远及近远仔细观察，抓住了潮水声音和形态两个方面的变化特点，运用恰当的比喻和贴切的词语，将钱塘江大潮这幅震撼人心的画面搬到了我们眼前。我们在写作时，也可以学习作者的写作方法，让自己描写的景物栩栩如生。
（四）课堂延伸
同学们，大自然中还有各种各样的壮丽景色等着我们去发现（出示图片），请你们选择一个自己最喜欢的景点，抓住两三个关键特点，用上贴切的好词，有次序地写上一段介绍语。
【设计意图：培养学生有次序的观察习惯，锻炼学生锤炼语言的能力。】
——《父亲的菜园》教学设计四年级3篇
教材分析：
这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。
课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。
教学目标：
1、认识8个生字及部分新词。
2、有感情地朗读课文。
3、积累并学习描写人物言行的语句。
4、理解“父亲的菜园”的来之不易。感受并学习父亲的勤劳与执着。
教学重难点：
引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市的学生来说是教学上的难点。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发阅读兴趣
一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。
二、根据自读提示读课文
1、自由轻声读课文，练习读正确，读流利。
2、说说课文写了一件什么事。
3、在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动？把这样的.语段画出来，并在空白处批注。
三、全班交流，体会人物的精神品质
师：为了把“贫瘠的土地”变成“翡翠似的菜园”，父亲都做了些什么？
预设：
交流一：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
（开辟新菜园是非常困难的，因此我们当时的神情是“诧异”，是“疑惑”。可作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承担起这一份责任啊！）
交流二：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一担柴草回家来。
(父亲起早贪黑地劳动，一干就是一星期呀！我想，父亲的勤劳肯吃苦，坚韧不拔的品质不用我多说了！)
交流三：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
(一个“丢”字，一个“冲”字足以看出父亲很在乎他的菜园，尽管现在下着暴雨，他也要出去看一看。可见，他对这块菜园是如此地热爱。)
交流四：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
(多么顽强的父亲呀！双肩红肿，脚板也磨起了泡。大雨冲毁了菜园，却冲不垮———父亲的决心！)
交流五：父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
(父亲很自信。只要认准目标，不懈的努力，一定会成功的。)
交流六：春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。没过多久。菜园里长出了一片绿绿的豌豆。就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
同学们，作者这里有一个字用的非常好，“翻”，你们觉得这一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父亲的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美梦……）
那这一“翻”又为以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父亲菜园的更好的收成）
四、探讨课题的含义
师：现在你们知道作者为什么将这个菜园命名为“父亲的菜园”，而不是“我家的菜园”“我们的菜园”了吗?（师在题目上打个问号）
预设：
这块土地倾注了父亲的爱。
这块菜园全是父亲的付出。
父亲靠自己的双手“创造”了这片菜园
正是因为父亲的精心侍候，才使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
这个菜园布满了父亲的汗水还有他的心血。没有父亲，也许这个菜园根本就不会出现。
五、总结课文，情感升华
用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么(如;执着的精神,坚忍不拔的毅力,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)
六、布置作业
积累语言选择你最受感动的语句抄下来。
板书设计：
28*父亲的菜园
每天早出晚归 不怕苦，
暴雨过后重建 不气馁，
丰收之后肥地不只顾眼前。
教材分析：
这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。
课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。
教学目标：
1、认识8个生字及部分新词。
2、有感情地朗读课文。
3、积累并学习描写人物言行的语句。
4、理解“父亲的菜园”的来之不易。感受并学习父亲的勤劳与执着。
教学重难点：
引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市的学生来说是教学上的难点。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发阅读兴趣
一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。
二、根据自读提示读课文
1、自由轻声读课文，练习读正确，读流利。
2、说说课文写了一件什么事。
3、在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动？把这样的语段画出来，并在空白处批注。
三、全班交流，体会人物的精神品质
师：为了把“贫瘠的土地”变成“翡翠似的菜园”，父亲都做了些什么？
预设：
交流一：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
（开辟新菜园是非常困难的，因此我们当时的神情是“诧异”，是“疑惑”。可作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承担起这一份责任啊！）
交流二：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一担柴草回家来。
(父亲起早贪黑地劳动，一干就是一星期呀！我想，父亲的勤劳肯吃苦，坚韧不拔的品质不用我多说了！)
交流三：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
(一个“丢”字，一个“冲”字足以看出父亲很在乎他的菜园，尽管现在下着暴雨，他也要出去看一看。可见，他对这块菜园是如此地热爱。)
交流四：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
(多么顽强的父亲呀！双肩红肿，脚板也磨起了泡。大雨冲毁了菜园，却冲不垮———父亲的决心！)
交流五：父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
(父亲很自信。只要认准目标，不懈的努力，一定会成功的。)
交流六：春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。没过多久。菜园里长出了一片绿绿的豌豆。就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
同学们，作者这里有一个字用的非常好，“翻”，你们觉得这一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父亲的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美梦……）
那这一“翻”又为以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父亲菜园的更好的收成）
四、探讨课题的含义
师：现在你们知道作者为什么将这个菜园命名为“父亲的菜园”，而不是“我家的菜园”“我们的菜园”了吗?（师在题目上打个问号）
预设：
这块土地倾注了父亲的爱。
这块菜园全是父亲的付出。
父亲靠自己的双手“创造”了这片菜园
正是因为父亲的精心侍候，才使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
这个菜园布满了父亲的汗水还有他的心血。没有父亲，也许这个菜园根本就不会出现。
五、总结课文，情感升华
用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么(如;执着的精神,坚忍不拔的毅力,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)
六、布置作业
积累语言选择你最受感动的语句抄下来。
板书设计：
28*父亲的菜园
每天早出晚归 不怕苦，
暴雨过后重建 不气馁，
丰收之后肥地不只顾眼前。
——《白公鹅》四年级教学设计3篇
一、教学目标
知识与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出白公鹅的特点。
2．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。
3．熟读自己喜欢的句子，读懂课文内容。
过程与方法：
1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。
2．通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。
情感态度与价值观：
体会作者对白公鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点
教学重点：
认识略读课文，通过品味重点词句从而掌握略读课文的学习方法。
教学难点：
学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物的不同特点，语言的各具特色。
三、教学策略
《白公鹅》这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和*时的活动两方面写的。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。教学时可以采取如下策略：
1．本文是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
2．对比的方法，让孩子们对白公鹅产生兴趣；通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法有所感悟。
3．注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。
四、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
1．同学们，上一课，我们认识了丰子恺老先生笔下的白鹅，今天和我们见面的是叶·诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜，这两只鹅会有什么不同？
2．同学们不仅能分辨，还能讲出自己的理由。的确，白公鹅还真不愧对它多出的这个“公”字，叶·诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。
（二）初读感知
1．请同学们自由地把课文读一遍，要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？
（1）对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺多读几遍。
（2）边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。
2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。
3．各组选派代表分节朗读课文。
4．交流，找到海军上将了吗？你知道什么样的人能当海军上将吗？
5．一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？抽生分段读。
6．交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？
【设计意图】培养学生的阅读能力。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
（三）阅读，感悟，理解
1．同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅──高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶·诺索夫笔下的海军上将。考考大家，这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将──白公鹅吗？
2．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
3．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅。
（威风凛凛）的大公鹅。
（派头十足）的.大公鹅。
4．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅。
（四）对比阅读，领悟写法
1．引导对比阅读。
先出示旧课内容，再读新课，画出重点词句，进行对比阅读和交流。从表中你发现什么？（相同点、不同点）
白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相
2．抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？同：傲慢、派头。
异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
结合引导学习白公鹅走路：请生表演走路的样子，生评演；读出慢条斯理。
过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？
车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？
狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？
这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，来揭晓正确答案──我也不知道是哪只。
3．抓重点段，进行对比阅读。
丰子恺怎样写鹅的吃相？食料简单、吃法有板有眼，需要等候。
叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？戏水、抢占地盘、主宰一切。
讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么详细？你从中体会到什么？
4．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
相同点：抓特点，围绕特点来写。
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句──好一个高傲的动物，从三个方面──叫声、步态、吃相，突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺，在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐、图片欣赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。
（四）课外延伸，拓展能力
1．你喜欢课文中哪些句子，用笔画出来，练习一下多读几遍。全班交流，说说为什么喜欢。引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等。
2．说说自己喜爱的动物，说明动物的特点和喜爱的原因。
【设计意图】引导学生以文中为例，延伸到自己的生活中，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
（五）布置作业
观察生活中的小动物，如猫、狗、乌龟、螃蟹、喜鹊等，说说观察后的体会。
【设计意图】让学生感受动物劳动的快乐。
——四年级下册《挑山工》优秀的教学设计3篇
教学要求：
1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。本论坛欢迎广大教科版小学语文教师加入交流2、、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
3、学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
教具准备：
1、生字生词卡片。
2、写有“读读写写”中词语的小黑板。
教学过程：
一、导入新课，检查预习。
1、指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目
2、导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。）
3、指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、讲读第一自然段。
1、指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。
2、讨论。这个自然段主要讲了什么？（讲挑山工登山的特点。）挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？（是折尺形的。）谁能描述一下，“折尺”是什么？（学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。）挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？（东西不碰在台阶上；还能省些力气。）挑山工走折尺形路线带来什么问题？（路程比游人约多一倍。）作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。
三、讲读第二自然段。
1、齐读第二自然段。
2、讨论交流。作者对什么现象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。）作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。
“饱览”是什么意思？（充分地看，看个够。）“题句”是什么意思？（就是为留纪念而写的诗句。）“腾云驾雾”是指什么？（指传说中利用法术乘着云雾飞行。）作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？（指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。）
四、指导学习第三自然段。
1、提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？
2、学生按要求自学思考。|
“我”和一位挑山工几次相遇？（三次。）这三次相遇分别是在什么地方？（请学生从课文中寻找答案。）这几次相遇有什么共同的特点？（都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。）
“攀谈”是什么意思？（闲谈，随便聊聊。）作者为什么要“走过去跟他攀谈”？（因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。）
五、讲读第四自然段。
这一自然段主要讲了什么？（主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。）作者的“不解之谜”是什么？作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。（是通过对挑山工与游人的对比产生的。）
六、讲读第五自然段。
1、学生各自朗读第五自然段。
2、讨论。在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？（游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么）（挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走）
那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？（游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。）
七、讲读第六自然段。
1、学生齐读第六自然段。
2、讨论交流。
“心悦诚服”是什么意思？（诚心诚意地佩服。）“包蕴”指什么？（包含。）“意味深长”是什么意思？（指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。）什么是“哲理”？（有普遍意义的道理，有深刻意义的话。）
山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？（引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。）
八、讲读第七自然段。
作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。）
九、布置作业。
熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。
教学目标
1、在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，了解挑山工，从其登山中感受并学习其脚踏实地，勇往直前的精神，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
2、练习正确流利有感情朗读课文。
教学重点
了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地，勇往直前的精神
教具文字图象等课件
程序设计
一、引入（3分钟）
师：有这么一群人，他们常年奔走在交通不便的山区，靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山，用以维持自己的生活。他们就是——（生答挑山工，师板书课题）
师：有见过或听说过挑山工吗？说说你知道的挑山工的情况（指名）。
师：作家冯骥才在泰山游览时就曾经见过这么一个挑山工，回来以后他把自己的经历写成了一篇文章，题目就是《挑山工》。今天我们就一起来阅读这篇文章，相信读完课文我们会对挑山工有更多的认识。请大家读课题。（生读）
二、初知（5分钟）
师：首先一起来读读课文，翻书92页，以你喜欢的方式把课文字音读准，句子读通，不会读读不通的地方可以多试几次，还可以举手请老师帮忙。明白的孩子请坐直。好，现在开始。（生读，师巡视并相机指导有困难的孩子读书）
师：读得真认真啊。那么在刚才的读书中你都遇到了课文中的哪些人物呢？（生集体答议）而他们，都在做着同样的事，那就是——（生答登山）。
三、精读
（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象
1、寻找不同点（5分钟）
师：同样是登山，他们有没有不同的地方呢？请大家仔细阅读课文，想想有什么不同。（生读书，思考）
师：老师发现很多孩子已经有了自己的见解，现在把你的想法在四人小组里说一说，然后讨论完成下面的表格，建议选择写字快的孩子进行书写（生拿课前发的表格，讨论填表，等大多数孩子填好师对合作学习进行简单评价）
师：讨论挺热烈的，那他们都有哪些不同呢？把你们的讨论结果展示给大家吧。（指名上台借助投影仪展示表格内容并讲述）
师：还有补充吗？（指名补充）
3、体会两大不同点（7分钟）
师：在刚才的交流中老师发现孩子们说到了这样一点————挑山工背负重物登山，走的路线是——折尺行路线。折尺形是怎样的形状呢？想一想然后在书上画一画。（指名画）关于这一点，课文有比较详细的描述，让我们一起来仔细研究研究。这些内容在课文的哪个段落呢？（生集体答议后课件展示一自然段内容）我们一起合作读读这一段，请孩子们边读边想象文字所描写的情景。（师生合作读）
师：读完这些句子，你有什么想说的吗？（指名）
师：在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一种行走的最佳路线——折尺行路线，这样既避免了直上撞到货物，又保护了自己的膝盖，还节省了力气。这样的一种路线的选择，其实正是我们劳动人民生活经验和生活智慧的闪光！一起来看看他们登山的情景。（播放课件）
师：关于挑山工走的路程比游人多一倍而速度却并不比游人慢，你们又从哪里看出来的呢？（指名）在登上泰山的整个过程中挑山工几次赶上了作者呢？分别是在哪些地方？（集体答议）
4、体会两大不同点的原因（10分钟）
师：怪了，走的路程多速度却并不慢，这可真是一个不解之谜（板书词语集体读词，指名说意思）。读读书，看能不能在课文里找到揭示谜底的段落和句子。（生读书找句）这些句子在哪儿呀？
师：一起读读这些句子，想想知道了什么？（生读后指名说，最后引导找出最能说明谜底的句子————一个劲儿往前走）
师：“一个劲儿往前走”，（板书这个句子）你是怎么理解的呢？说给同桌听。（生互相交流后指名全班交流，师引导理解“往前”就是往山顶，这其实也就是挑山工的目标，一个劲儿就是不停下来，一直向前）
师：挑担登山是一项非常艰苦的工作，炎热，疲劳，饥饿，所挑重物因为捆绑不牢的滑脱等等情况，会随时侵扰并影响他们的速度。想象在面对这些情况的时候，，他们又是怎样一个劲儿往前走的呢？（指名）
师：正是这样向着目标，脚踏实地，坚持不懈，挑山工最后超过游人在相对较短的时间里登上了极顶（板书登上极顶）。其实做其他事情又何尝不是这样呢？老师给大家请来了两位朋友，一起来认识他们。（师展示并读资料）你还知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一样的人？（指名）从这些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我们认准目标，脚踏实地，坚持不懈，就一定能获得成功！
师：挑山工这段朴素的话包蕴着多么意味深长的哲理啊！（引导理解包蕴就是包含，意味深长就是含义深刻）冯骥才爷爷也体会到了这样的哲理，所以听完以后他“心悦诚服地点着头”（师板书，生读这个词语）。你怎么理解这个词语的呢？（指名）
（二）探究作者受到的启示，深化挑山工形象（8分钟）
师：冯骥才爷爷不仅诚心诚意地佩服这些话，还深受启示，所以从泰山回来，他画了一幅画，画的内容是这样的（课件展示最后一段）谁来读一读？（指名一生读）他的读书让老师听出来了。谁能让我们听出更多的东西？（再指名读，引导评议，引导读出山的陡直和挑山工不怕吃苦，坚持不懈，勇往直前）全班齐读这句
师：接下来冯骥才爷爷继续写到（边指课件上的句子边读）“这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要他。”有什么问题要问吗？（指名生质疑，同桌合作交流解疑，全班汇报，引导理解“它”的含义。小结：原来这个“它”表面看是指这幅画，其实更指的是挑山工身上那种不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，勇往直前的精神！）
师：冯骥才爷爷需要这样的精神，我们需要吗？把这幅画也挂在我们的心里吧！（生再次齐读画的内容）
师：你们已然把这幅画挂在了心里，所以当你们热爱某种事物的时候，或者决心做好某件事情的时候，老师想你们也会象挑山工那样不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，去研究它，做好它！是吗？
四、结语（2分钟）
师：课文读完了，相信每个孩子对挑山工都有了更深的认识，说说现在在你的印象里，挑山工是怎样的人？（指名）
师：挑山工的确是这样一种人。现在让我们再次回顾课文，想想作者是怎样让我们一步步了解挑山工的呢？（指名，相机引导课文思路和描写方法）
师：以后如果我们遇到象挑山工这样给我们留下深刻印象的人，你会怎么让别人来了解他，或者说你会怎么写呢？（指名，相机总结写人的"方法）
师：课后找找看有没有这样的人，如果有，就用你们的笔把他们记录下来吧，好吗？老师等着认识他们呢！今天的课就上到这儿，谢谢孩子们。
——四年级语文将心比心教学设计3篇
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3．培养独立阅读能力。
【课时安排】
一课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1．品读名言，交流感受。
媒体出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——孟子
2．这两句名言告诉我们什么？今天我们学习的这篇课文用生动的故事诠释了二千多年前古人的这两句名言。
3.板书课题：将心比心
二、初读课文，感知内容
1．根据“自学要求”自读课文。出示“自学要求”：
（1）读通课文，读准字音。
（2）课文写了几件事？文中哪些地方使你感动，画下相关语句。
2．检查字词。
3．理解课文内容。
（１）奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，一直等到奶奶进门才松手，面对奶奶的道谢，阿姨说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。”（板书：帮助推门）
（２）我亲自遇到妈妈看见实习护士扎针技术欠佳，鼓励她再来一次，护士连声感谢，妈妈说：“我的女儿……也能得到宽容和鼓励。”（板书：理解过失）
（3）指导学生按要素概括主要事件的方法。
（4）师小结：
本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动；另一件是我的妈妈鼓励护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和尊重。
三、深入探究，理解重点句
1．阅读第一节，这节中哪些地方让你感动，读给大家听。
（1）媒体出示句子：
“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
①“这种时候”指的是什么时候？（沉重的大门一旦松手，就不容易打开，而且很可能会撞到紧跟在后面的人。）
②阿姨希望自己的妈妈能获得他人的帮助，她自己是怎么做的？
媒体出示：
有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
③你从阿姨的做法中读懂了什么？
阿姨希望别人能帮助自己的妈妈，可她首先想到的是去关心、帮助他人。
用行动告诉我们想获得别人的帮助，首先要自己先去关心、帮助别人。
老师随机点拨：是啊，关爱老人是人类美好的道德修养，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼。”就是在诉说着关爱老人、爱护孩子的可贵和必要。阿姨的行为折射人生的至理、至情，温暖了我的心许久。让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。
④ 齐读第一节。
第二件事：哪些地方让你感动？
1．媒体出示:
一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲*静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。
（1）说说为什么让你感动？
(2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“*静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的`心？）
2．媒体出示：
只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”第三针果然成功了。
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？
（已经打了两针了，而且还起了青包，当时已经察觉到年轻护士是个新手。）
（2）引读：
当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——
（引言：啊！这是宽慰的说，鼓励的、耐心的……）
（3）你认识到了这是一位怎样的母亲？
善良、宽容、和蔼可亲……
3．媒体出示：
母亲用另一只手拉着我，*静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
（1）文章已经是第二次出现”*静”这个词了,当我们把目光聚焦到*静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？
（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子。）
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
（不是。原来是抱怨的。）
小练笔：
原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“ 。”
母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲。
我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。
道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。
四、拓展空间，升华情感
同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
1．媒体出示：阿姨对奶奶的话。
“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
2．媒体出示：妈妈对护士的话。
“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
3．我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
4．媒体出示最后一节。
将心比心是什么意思？
拿自己的心去比照别人的心。
体会别人的心理，设身处地的为别人着想。
齐读。
五、回归文本，自然拓展
1．课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
2．学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
3．小结：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！
六、布置作业
1．抄写词语：
2．抄写名言:
3．拓展作业:
（1）在拥挤的公交车上，我把座位让给抱着孩子的阿姨坐。
（2）在人来人往的超市里，我帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
（3）大街上，我帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
要求：
1．选择一个内容来写。
2．把自己做的过程写清楚、写具体。
[板书设计]
↗ 帮助推门
8* 将心比心
↘理解过失
（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
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