《用2-6的乘法口诀求商》教学设计1　　【教学过程】　　一、创设情境提出问题　　教师创设情境，谈话：你们喜欢听孙悟空的故事吗？（课件出示）孙悟空大闹天宫回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了下面是小编为大家整理的2023年《用2-6乘法口诀求商》教学设计3篇（完整文档）,供大家参考。

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计1

　　【教学过程】

　　一、创设情境提出问题

　　教师创设情境，谈话：你们喜欢听孙悟空的故事吗？（课件出示）孙悟空大闹天宫回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办？”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！有12个桃子，如果每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢？”

　　二、探索算法

　　1、独立思考，合作探索。

　　师：小猴子怎么想也想不出来。小朋友，用你们学过的知识帮帮它们吧！

　　根据学生的回答板书算式12÷3=□（只）。

　　你是怎么计算出12÷3的？能给小猴子说一说吗？

　　学生可借助摆小棒、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的想法。比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。

　　2、交流汇报算法。

　　3、尝试运用，多种选优。

　　小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了孙悟空的问题，高兴坏了。有一只小猴子特别可爱，它决定也考考孙悟空。它说：“孙大圣，有12个桃，如果*均分给四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分几个？”

　　师：谁知孙悟空马上就计算出结果。小朋友们猜猜，孙悟空用哪种方法算的这么快呢！

　　学生在全班交流自己的想法。

　　三、小结

　　师：同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢？

　　师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么？

　　师小结：计算除法时，通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。今天，我们大家学习的就是：“用2——6的乘法口诀求商。”（板书课题）

　　四、拓展知识，发散思维

　　师：孙悟空夸我们班的同学真聪明。现在它想把一道最难的问题留给我们班的四人小组一起合作，共同解决。大家有没有信心？

　　师：猴妈妈有16个桃子，想*均分给一些小猴子。你们猜一猜猴妈妈最多有几种不同的分法？

　　在小组内摆小棒，并说说你的想法。

　　全班交流，汇报。

　　五、巩固反馈，深化新知

　　1、师：看到你们这么聪明，小气球也想来我们班作客。它也给我们带来了一个问题。

　　教师出示书第25页第1题的图。

　　师：你们看到了什么？谁来解释一下表示的意思？

　　让学生独立填写在书上，自己说说怎么想出得数的？

　　2、送信游戏。（课前根据班级学生人数，按书第25页第3题准备卡片，使全班学生都参与送信。）

　　师：蔬菜娃娃很着急，朋友们寄给它们的信，它们都没收到。你们能当回邮递员，又快又对地把这些信送出去吗？

　　通过检查，及时反馈。并请个别学生说说是应用了哪句口诀求商的。

　　六、课堂总结

　　说一说，今天这节课你有什么收获？

　　【课后小结】

　　引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。最后通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计2

　　教材分析：

　　教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。

　　学情分析：

　　学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和*均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。

　　教学目标：

　　1、探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。

　　2、了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。

　　3、体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。

　　教学重点：

　　理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　理解用乘法口诀求商的道理。

　　教学准备：

　　课件、小棒20根。

　　教学过程：

　　一、复习导入，巩固旧知

　　1、背诵乘法口诀

　　2、先填空，再说说你用的哪句口诀?（“开火车”游戏）

　　2×（ ）=4 3×（ ）=6

　　4×（ ）=8 （ ）×3 =12

　　（ ）×4 =20 5×（ ）=15

　　二、创设情景,探究新知

　　（一）故事引入，生成问题

　　师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。

　　(课件出示:孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。)

　　师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!

　　出示问题：“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴？”

　　（二）呈现问题、分析题意

　　师:从题中你知道了哪些重要的数学信息？要解决的问题是什么？

　　预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。

　　预设2:12是总数，3表示每份数，求份数！

　　(三）探究交流，解决问题

　　1、动手操作,建立表象

　　师:同学们说得很棒!那到底可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王，用你手中的小棒来分一分吧?

　　（课件出示）活动要求：

　　1、分：请利用手中的小棒分一分；

　　2、写：根据分的过程，列出算式，写下来；

　　3、说：和你的同桌互相说一说，解决问题的方法。

　　（学生操作，教师巡视）

　　师：同学们的动手操作能力真强，我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆！请大家仔细观察，他是怎么分桃子的？

　　（学生1，现场操作）

　　师：你们同意吗？咱们给他掌声鼓励鼓励吧！

　　2、小组合作，交流算法

　　师：刚才我看到两个同学，摆的特别快，说得也很清楚，我们来听听他们是如何分的？

　　预设1：采用不断连减的方法。

　　第一只小猴分3个,12-3=9，剩余9个;第二只小猴分3个,9-3=6，剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3，剩余3个;剩余3个分给第4只小猴,3-3=0正好分完。

　　（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分给4只小猴）

　　预设2：采用不断连加的方法。

　　1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个,4只猴再加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。

　　师：还有其他不同的方法吗？

　　预设3：用乘法口诀来算。

　　12÷3=4

　　三（四）十二，商是4。相当于12里面有4个3，所以能分给4只小猴。

　　（四）优化算法，点名课题

　　师：看来咱们班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我们来总结一下，这3位同学虽然列的算式不同，但是都从中找到了4，都能解决这个问题。如果你是猴王，你会喜欢哪一种那？为什么？和你的同桌互相说一说吧！

　　预设：直接用乘法口诀计算，因为这样算起来很快、很方便。

　　这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”(板书)

　　三、巩固练习

　　1、你能用乘法口诀求商吗？

　　（1）16÷4＝ 想：因为四（ ）十六， 所以商是（ ）。

　　（2）30÷5= 想：因为五（ ）三十， 所以商是（ ）。

　　（3）30÷6= 想：因为（ ）六三十， 所以商是（ ）。

　　2、用自己喜欢的方法计算：（课本18页，做一做）

　　12÷6= 6÷2= 12÷4=

　　8÷2= 9÷3= 10÷5=

　　（学生独立完成，教师巡视）

　　3、（课件出示）课本20页，第1题：

　　6÷3=？怎样想？

　　注意：计算后，鼓励学生和同桌互相说一说，你是怎样算出商的？

　　4、课本20页，第2题

　　有（ ）棵黄瓜苗，（ ）个花盆。*均每盆种几棵？

　　（ ）÷( )=( )

　　5、拓展提升：从这两道题的计算中你能发现什么？

　　12÷3= 12÷4=

　　6、拓展提升：根据算式12÷4=3讲一个小故事。

　　四、课堂小结

　　同学们，通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获那？

　　（学生汇报）

　　预设学生1：我学会了用多种方法来求商。

　　预设学生2：我喜欢直接用乘法口诀来求商，计算很快，也很方便。

　　五、课堂作业：

　　1、练习四的第3题。

　　2、练习四的第4题。

　　6÷6= 2÷1=

　　5÷5= 3÷1=

　　4÷4= 6÷1=

　　师：你能写出几道像上面这样的算式吗？

　　六、板书设计：

　　用2-6的乘法口诀求商

　　方法一：不断连减。

　　12-3-3-3-3=0

　　方法二：不断连加。

　　3+3+3+3+3=12

　　方法三：用乘法口诀求商（最优）

　　12÷3=4

　　三（四）十二，商是4。

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计3

　　教学目标

　　(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。

　　(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

　　(三)初步培养学生抽象概括能力。

　　教学重点和难点

　　重点：在理解的`基础上熟记乘法口诀。

　　难点：用6的乘法口诀正确求积。

　　教具和学具

　　教具：例11的实物图，6根小棒。

　　学具：6根小棒。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1.复习2～5的乘法口诀

　　我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。

　　2.卡片口算，并说出用哪句口诀

　　2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

　　4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

　　3.卡片口算，直接记得数

　　2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

　　1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

　　我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。

　　(二)学习新课

　　1.准备练习

　　每次加6，把得数填在空格里。

　　让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)

　　3个6相加是多少?(18)

　　5个6呢?(30)6个6呢?(36)

　　2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只)。提问：

　　(1)图上画的是什么?(1只蝉)

　　(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)

　　(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6)

　　(4) 6×1= 6这个算式表示什么意思?(一个六是六)

　　(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)

　　教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。

　　教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。

　　提问：

　　(1) 2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后，教师板书： 6×2=12)

　　(2) 6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二)

　　6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗?

　　教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。

　　3.观察口诀，发现规律

　　提问：

　　(1)6的乘法口诀有几句?(有6句)

　　(2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)

　　(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)

　　(4) 6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)

　　(5)如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六()，你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)

　　先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，

　　4.熟记口诀

　　(1)熟读口诀，自己试背口诀。

　　(2)指名背，两人互相背。

　　(3)师生对口令。

　　(三)巩固反馈

　　1.基本练习

　　课本第37页做一做的第1题

　　教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。

　　提问：

　　(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)

　　(2)摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗?摆3个，摆5个，摆6个呢?

　　学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)

　　教师出示“做一做”的第2题。

　　教师任意指一道题，由学生很快说出得数。

　　2.发展性练习

　　(1)先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。

　　从上面练习，你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)

　　(3)读一句口诀，说出两道乘法算式。

　　三六十八 五六三十 四六二十四

　　3.综合性练习

　　直接写出得数。

　　6×4=1×6= 4×6=3×5=

　　2×6=3×6=6×3=4×3=

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