部编《桃花源记》教学设计1　　教学目的　　1、朗读、背诵文育课文。　　2、理解积累一些文言实词。　　3、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。　　教学重点：　　掌下面是小编为大家整理的2023年度部编《桃花源记》教学设计五篇【完整版】,供大家参考。

部编《桃花源记》教学设计1

　　教学目的

　　1、朗读、背诵文育课文。

　　2、理解积累一些文言实词。

　　3、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

　　教学重点：

　　掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。

　　教学难点：

　　认识评价课文所描绘的理想境界。注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课文，激发兴趣。

　　由湖南的风景区“桃花源”引出课文

　　二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。

　　陶渊明，名潜，字子亮，别号五柳先生，东晋著名诗人。诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长，是田园诗的创始人。他出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。先后作过几任小官，由于不满官场的丑恶，终于在41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所作的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情，但也包含了消极遁世的因素。

　　本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋*的征召，又复拒绝同刘裕的宋*合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。

　　三、教师范读课文，然后学生自读课文。

　　1、要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。

　　落实下列字词的读音：豁然俨然阡陌垂髫怡然

　　便要还家邑人语云郡下诣骥

　　2、学生放声自读课文。

　　要求：基本读准断句，注音语气节奏。

　　3、检查学生自读情况。

　　A、请三位同学读完全文。教师要纠正朗读时出现的错误

　　B、齐读课文，注意刚才同学朗读时出现的问题。

　　四、学生结合相关注解自主阅读课文，并讨论文章的内容与结构

　　1、文章以什么为线索来安排材料的？

　　2、标出文中能表现渔人行踪的词语。

　　3、据此划分课文的层次。

　　（学生分小组讨论并完成题目）

　　总结明确：

　　1、以渔人行踪为线索安排材料。（行踪可以理解为地点的"转移）

　　2、表示行踪变化的词句：

　　缘溪性忽逢桃花林复前行便得一山从口入复行数十步停数日既出及郡下遂迷，不复得路

　　3、根据以上的总结，将课文分层：

　　㈠、（1）发现桃花源。

　　㈡、（2—3）进入桃花源。

　　㈢、（4—5）离开而复寻桃花源未果。

　　五、学生按照老师要求自主完成相关字词的学习。可分组练习讨论（在文中相应位置做好笔记）

　　六、布置作业。

　　1、将课堂所做练习完成在作业本上

　　2、用现代文复述课文

　　第二课时

　　一、检查作业。

　　1、抽查相关词语

　　2、请同学复述课文

　　二、精读课文，体味品评

　　1、齐读第1段，思考渔人为什么会“甚异之”？这一段在全文中起何作用？

　　“忽逢”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。桃花源又会是什么样子呢？为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。

　　2、桃花源是如此的美丽，如果你是一位桃花源中的人，请你用下面的句式来给大家介绍一下你的家乡：

　　这里的美（景色、民风、生活），你看。

　　（可用原文，也可用自己的语言，还可加入自己的细节创造）

　　例：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……

　　3、桃花源的人见到渔人有何反应？与后文中哪句相话相呼应？

　　“大惊”，“先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。”

　　4、人们听完渔人述说后“皆叹惋”，请你猜想一下渔人述说的内容。

　　外界人们在改朝换代中所受的苦难

　　5、介绍到这里，相信你们已经对桃花源有了全面的认识了，那么请你用一句话来概括一下你所认识的桃花源的特点。

　　参考：我们桃源的风景优美/我们桃源的民风淳朴/我们桃源人民的生活幸福…

　　三、齐读全文，探讨主题

　　分小组探究下列问题

　　1、为什么再也找不到桃花源了？这样安排结果有什么好处？

　　明确：照应开头；暗示桃花源是虚构的，说明这是一个理想的社会，现实生活中没有；增强神秘色彩，使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方。

　　2、作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？你觉得在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应该怎样来看待这样的理想？

　　应联系作者所生活的社会时代背景来理解。这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活*等、幸福的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好的愿望和寄托。（可不必引导学生去认识“它只是一种空想”之类的方面。）这样的理想无论在什么时候都是人们所渴求实现的。

　　四、课堂小结

　　这节课，我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，与东晋时代相比，如今的*已经发生了天翻地覆的变化。*同志有这样的诗句；“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”神州大地，山川锦绣，人民富足，陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰。

　　五、布置作业

　　1、背诵课文

　　2、完成课外练习

部编《桃花源记》教学设计2

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.积累一些常见的文言词语。

　　2.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。

　　3.熟读并背诵全文。

　　二、 能力目标

　　1.加强朗读训练，提高诵读能力。

　　2.力求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。

　　三、德育目标

　　肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

　　●教学重点

　　引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和*安定、丰衣足食的生活，民主*等、其乐融融的人际关系。

　　●教学难点

　　理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

　　●教学方法

　　1.诵读法。

　　本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。

　　朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理;其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。

　　本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。

　　在反复朗读的基础上，熟读背诵。

　　2.品读法。

　　在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　导入新课，作者、作品及背景简介;指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵;整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。

　　一、导语：

　　有这样一位诗人，他才华出众，却主动辞官，陶然耕作，他钟爱“采菊东篱下，悠然见南山”般的人生境界，他宁可归隐也不要在世俗之中玷辱自己的高洁，这个人就是——(陶渊明)

　　(顺带介绍作者)

　　今天我们就来学习他的一篇文章《桃花源记》

　　二、整体感知

　　1.背诵课文(课前已经布置背诵)

　　2.自由朗诵，思考问题，讨论回答。

　　你认为桃花源是个什么样的地方?

　　那么你认为桃花源的哪些特征与我们现代文明社会的要求是一致的?

　　作者为什么要虚构这样一个理想社会?

　　你是否愿意长期生活在这个桃花源里?

　　三、总结。

　　同学们能用历史的发展的眼光分析问题，老师特高兴特激动。

　　至于这个桃花源，无论大家喜欢与否，无论这个桃源是真实的还是虚构的都不重要，因为它已经成为人们心中的理想境界，成为美的象征。

　　现在我们的社会发展了，大家觉得和谐生活已经基本实现了，你们对自己现在的生活现状普遍比较满意，看来陶渊明向往的幸福生活我们已经享受到了。

　　现在我们杭州提倡“和谐杭州，品质生活”，这就是我们向往的“桃花源”，无论社会怎样发展人类追求和谐幸福安宁生活的愿望没有改变，正所谓“路漫漫其修远兮，让我们一起”上下求索吧。

　　四、再次背诵全文，回味美丽的桃源生活!

　　五、布置作业

　　1、总结文中文言知识点

　　2、完成课后思考题

　　3、总结并抄写课文中出现的成语。

　　六、教学后记

　　文言文教学，学生首先要熟悉问年，在熟读的基础上师生一起探究学习，这个过程就比较顺利而充实，并且充满乐趣。

　　教师在这个过程中作为一场讨论会的主持人，让学生做主角，本课堂的设置为第一课时，注重对作者思想的领悟，结合现实生活，激发学生讨论的兴趣，也一定程度上解答了学生心中困绕的“为什么要学习文言文”的疑问。

　　本节课，气氛活跃，学生研读文本比较细致，讨论和背书结合，充分理解了作者的社会理想并对当时的社会现实有了一定的了解，有利于客观辨证的评价作者的思想情感，通过本课的学习，学生不仅领悟了作者的理想，也能多一份社会责任感，文言知识点的学习留待第二课时，这样就避免了一上课就识记知识点的枯燥。

　　不足之处是对学生的发言没能作出恰当的点评。

部编《桃花源记》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、理解、积累重点文言词语和句式，通译全文。

　　2、整体把握文章内容。

　　3、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。

　　4、学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。

　　5、了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、积累文言词汇和句式，疏通文意。

　　2、感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和*安定、丰衣足食的生活，民主*等、其乐融融的人际关系。

　　【教学难点】

　　理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

　　教师播放情景动画，并导入。

　　同学们，我国湖南省有一处风景独特、备受世人青睐的旅游胜地，她因东晋时期一位诗人的名作而闻名天下。

　　大家知道是哪儿吗?那位诗人又是谁呢?你去过没有?今天我们来学习一篇古代散文《桃花源记》，让我们一起来感受作者的思想感情。

　　首先，我们了解一下作者：

　　二、诵读和复述

　　1、教师泛读课文，学生听读，从而熟悉字词读音、朗读节奏。

　　2、请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。

　　(读完后由同学做适当评价。)

　　3、全班同学结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。

　　五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的想象。

　　复述不完整可由其他同学补充。

　　4、全班同学齐读课文，然后反复自由朗读。

　　三、疏通词句

　　1、请同学们找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。

　　2、教师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。

　　有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。

　　3、请同学找出难译的语句，寻找优秀同学作答。

　　(此项活动意在充分调动学生积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。)

　　4、请同学逐句翻译，教师播放媒体资源中“重点讲解部分”进行点拨。

　　第二课时

　　一、理清思路

　　划分课文段落层次，并归纳其大意。

　　第一段：开端，写渔人发现桃花林。

　　第二、三段：发展，写渔人进入桃花林的见闻和经历。

　　第四段：结局，写太守派人寻找桃花源未果。

　　第五段：尾声，写桃花源无人问津。

　　教师播放媒体资源中的视频――音乐电视片《桃花源》，从而加深学生对陶渊明笔下桃花源的理解。

　　二、深入研读

　　1、揣摩语言。

　　让学生思考以下问题，从而体会陶渊明文章的语言技巧。

　　⑴ “忽逢桃花林”，“忽”表现渔人怎样的心情?

　　⑵ “渔人甚异之”，“之”在此指代什么?

　　⑶ “欲穷其林”，“穷”与前文哪个词照应?表现作者怎样的心理?

　　⑷ 前文与“豁然开朗”相对应的词语是什么?

　　⑸ 为什么桃花源人“见渔人，乃大惊”?

　　2、主题探究。

　　四人小组讨论以下问题，讨论结束后每题每组选派一名代表发言。

　　明确：

　　⑴

　　⑵

　　⑶

　　三、拓展思考

　　独抒己见(根据立场、观点相同或相近的特点，将全班同学分成两至三派进行讨论，然后以自由辩论会形式发表各自见解。)

　　⑴ 渔人为何“停数日”就“辞去”?为什么不留下来?

　　⑵ 这种理想社会在当时的条件下能否成为现实?

　　⑶ 今天，我们应当怎样看待这种社会理想?

　　四、教师总结

　　我们学习了一篇很好的文章，不仅学到了一些相关的语文知识，也进一步了解了封建社会的一些社会状况，了解了陶渊明其人。

　　古人云：“国家兴亡，匹夫有责。”我们应当关注社会，关注历史，做一个有社会责任感的人。

　　五、布置作业

　　你认为陶渊明笔下的理想社会会不会成为现实?为什么?请写一篇短文，表达自己的观点。

部编《桃花源记》教学设计4

　　教学目标 ：

　　一 了解文言文中主语的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副词，辨认“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等文言词语。

　　二 理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。

　　三 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。

　　教学设想：

　　一、本文为课内自读课文，内容易掌握，重点应放在词汇和朗读教学上。

　　二、让学生在熟读课文的基础上复述课文，检查学生对课文的理解程度，同时有目的地进行叙事的口头训练。

　　三、因本文为文言文，学生自学有难度，故安排两教时。

　　教学要点：

　　引导学生读“阅读提示”，导读课文一、二节。

　　教学内容和步骤：

　　一 导入 新课

　　1.指导学生读阅读提示的作者介绍部分。

　　2.教师介绍课文。

　　陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。他为了表达自己的社会理想，曾经写了《桃花源诗并序》。序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。这就是《桃花源记》。（板书课题、作者）

　　二 导读课文

　　1.对照注释读课文，借助工具书弄懂疑难字词。

　　2.（出示小黑板）给下列加点的字注音：

　　垂髫（） 要（） 俨然（） 邑人（）

　　阡陌（） 骥（） 怡然（）

　　3.教师概述文章大意，学生对照原文。

　　4.散读课文后，讨论线索，各段段意。

　　学生讨论，教师点拨：板书。

　　（1）线索：渔人的行踪（进出桃源）。

　　（2）段意：

　　第1段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。

　　第2段，舍船从口入，发现桃源景。

　　第3段，应邀得酒食，了解桃源人。

　　第4段，既出说如此，不复得其路。

　　5.导读第1段。

　　（1）集体朗读。（或指名朗读）

　　（2）讨论：课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答）

　　原因：忘路之远近（迷路）

　　时间：晋太元中

　　人物：渔人

　　“忽逢”一词的意思是什么？

　　“忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。

　　（3）理解有关词语：

　　“缘溪行”、“复前行”的“行”是什么意思？

　　行：行船，划船行走。从下文“便舍船，从口入”，“既出，得其船”可证实“行”的解释。

　　“鲜美”：鲜艳，美丽。（今义：新鲜、可口）

　　“异之”：异，诧异；之，代词，指桃花林的美景。

　　6.导读第2段。

　　（1）指名用自己的语言说说文章大意。

　　（2）讨论：

　　渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？

　　教师点拨：

　　既有自然景象，又有生活美景。

　　自然景象：“土地*旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”

　　生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。”

　　7.猜读课文：想象一下，当渔人来到桃源，桃源人将会有何反响？

　　三 布置作业

　　1.完成课后练习一。

　　2.背诵全文。

　　3.预习第3、4段。

部编《桃花源记》教学设计5

　　教学目标

　　（一）知识目标

　　1、积累一些常见的文言词语

　　2、背诵课文。

　　（二）能力目标

　　通过朗读讨论，培养学生的探究能力和想象能力。

　　（三）情感目标

　　从中获得审美情趣，提高文学鉴赏水*。

　　教学重点

　　1、疏通课文，理清结构。

　　2、引导学生感受桃花源优美的环境和描绘的美好社会生活。

　　3、学习课文的写作方法。

　　教学难点：引导学生再现桃源，理解陶渊明创作目的。

　　教学方法：讲授法、讨论法

　　学生准备：

　　1、熟读课文，自学生字词。

　　2、根据注释，试着翻译课文。

　　课时安排：2课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、疏通课文，理清结构。

　　2、感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　出示“桃林”图片（播放PPT1—6），让学生欣赏，问：大家有怎样的感受？联想到一个什么成语？（世外桃源）它有什么含义呢？投影明确：这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、不遭战祸、安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。出示课题目和作者。（播放PPT7）

　　二、资料助读

　　1、作者简介（点击“陶渊明”链接到PPT13）；

　　2、写作背景（点击“桃花源记”链接到PPT14—15）。

　　三、明确本文的学习内容（播放PPT8）

　　共六方面：课文朗读、字词释义、课文结构、思考讨论、写作特色、文言知识。

　　四、课文朗读

　　点击播放“课文朗读”课件，学生跟读，注意重点字词的读音，领会语气节奏。

　　五、字词释义

　　点击播放“字词释义”课件，结合学生课前预习，对各段中的重点字、词、句进行解释。（学生汇报）

　　六、课文结构

　　引导学生归纳课文的结构。

　　课文以渔人进出桃源的行踪为线索，可分为三个部分：

　　第一部分（第l段）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。（开端）

　　第二部分（第2、3段）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。（发展）

　　第三部分（第4、5段）：写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。（结局和尾声）。即：发现桃花源———进入桃花源———离开桃花源

　　七、思考讨论

　　1、渔人怎样发现桃花源的？（曲折、隐蔽、幽深）

　　2、渔人看到什么景象？（所见：环境优美宁静；生活安乐幸福）

　　3、桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？

　　（所闻：厌恶战争、不满外界生活与世隔绝）

　　4、在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？（所历：民风淳朴）

　　5、渔人出桃源时，“处处志之”，可是再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”这些说明了什么？（暗示桃源是虚构的。）

　　6、文中的桃花源是个什么样的地方？（是虚构的一个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会）

　　7、作者为什么要虚构这么一个世外桃源呢？（联系写作背景理解）

　　8、我们今天应如何看待陶渊明笔下的“世外桃源”？（讨论归纳）

　　八、总结全文

　　全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环，虚构了一个与黑暗现实相对照的美好社会，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

　　九、布置作业

　　1、用自己的话翻译全文。

　　2、背诵课文。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、归纳文章的写作特色。

　　2、总结并积累本课的文言知识。

　　教学过程：

　　一、复习课文（课文的结构、主题等）

　　二、写作特色（点击“写作特色”链接到PPT24）

　　（１、详略得当；２、语言优美，通俗易懂；３、想象丰富，曲折回环；4、虚实结合）

　　三、文体知识（点击“文体知识”链接到PPT25—31）

　　（从通假字、古今异义、一词多义、文言句式、精华集萃五方面举例说明。）

　　四、课堂总结（播放PPT32）

　　这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的*已经发生了天翻地覆的变化。*同志有这样的诗句：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”原来自认为遥不可及的愿望，经过百般付出和努力是可以实现的。同学们，让我们为建设自己心目中和谐的、理想的桃花源而努力吧！

　　五、课外拓展（播放PPT33）

　　想象训练：（任选一题）

　　1、我来到桃花源；2、今日桃花源；3、我心中的世外桃源

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