下面是小编为大家整理的五年级语文上册第五单元整体设计思路（完整）,供大家参考。

五 年级语文 上 册 第五单元整体设计思路 一、基于学情的教材简析 本单元是一个习作单元。

　　单元导语页上，一片浩瀚的星空、一枚清晰的放大镜、一本古朴的书，向我们昭示着观察、解读的奥秘。

　　叶圣陶先生说：说明文以“说明白了”为要义。说明白什么呢？当然是事物的特点。因此，阅读说明文，要能判断说明方法，读懂事物的特点；写说明文，要能选用恰当的说明方法，写清楚事物的特点。这可以算作本单元学习过程中的评价标准。

　　基于这一思路，单元的两条语文要素分别为：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚。这两条要素之间的关联度高，突显了编者编写习作单元时注重读写融合，以写导读，以读促写的设计思路。

　　先来看第一条。“简单的”“基本的”说明本单元是说明文学习的起步阶段，要求不宜太高。具体来说，就是文本应该“简单”，做到中心意思明确，结构明晰，易于理解；方法应该常见，学生“基本”能在现阶段阅读的说明性文章中反复遇见。虽然在此之前，学生已经学习过《纳米技术就在我们身边》《蟋蟀的住宅》《飞向蓝天的恐龙》等说明性文章，且以读过《十万个为什么》等科普类书籍，日常生活中也常常会阅读说明书等说明性文章。但当时的学习重点并非文体特点，学生只有大体的印象，而非专研文体。因此， 本单元的学习，不能理所当然地把学生放在已有一定基础的起始水平上，而应通过一定的前测了解学生的真实基础。这样才能更好地预设教学活动，实现单元目标。同时，本单元可以设置导读课，让学生在此基础上集中了解和学习不同类型的说明性文章，了解其文体特点和说明方法。本要素指向的具体目标是让学生通过本单元的学习，初步建立说明文的概念，对这种问题的谋篇布局、内容选择、语言风格、说明方法等形成比较系统的初步把握，并能在有层次的习作练习中，不断深化理解、外化表达。

　　再看第二条。一是“搜集资料”，这在第四单元已经有一定的基础，学生对于查找有关资料、整理有用资料的学习已有相关经验，因此不算难题。特别是在整理有用资料方面，第四单元习作学习的列提纲的方式是一种非常有效的方法，要善于引导学生借助它高效整理资料。二是“恰当的说明方法”，这是本单元读写结合最重要的内容，借助课文了解基本的说明方法包括列数字、打比方、举例子、作比较等，并且能在恰当的情境中加以使用，以增强说明效果。三是“介绍清楚”，这是本单元习作的评价标准，要求学生做到特点具体、条理清晰，让人一读就明白。在这方面，第四单元的习作方法“依据提纲，分段叙述”仍是很好用的，要引导学生有效地迁移运用。

　　在此人文主题和语文要素的统领之下，本单元的内容安排如下：

　　 课文：《太阳》（一般性说明文，旨在了解介绍角度、说明方法及其好处） 《松鼠》（文艺性说明文，旨在了解松鼠特点、在对比阅读中品悟语言风格） 交流平台：了解说明性文章的一般特点，包括写作目的、说明方法、抓住特点、语言多样等。

　　初试身手：尝试运用说明性语言介绍身边的事物，初步感受说明文文体特点和语言风格。

　　习作例文：《鲸》《风向袋的制作》（以生活中常见的文章形式，进一步感受说明性文章的实用性。旨在引导学生进行迁移阅读，内化说明性文章相关知识和阅读方法） 习作：搜集资料，运用恰当的说明方法，写一篇说明性文章，向别人介绍一种自己了解并感兴趣的事物。

　　二、基于目标的活动设计 1.单元目标 根据本单元的人文主题和语文要素，结合单元教学内容，我们可以设定以下教学目标：

　　（1）基础性目标 ①正确认读、书写、运用本单元的生字词。

　　 ②运用第四单元学习的搜集资料、列提纲等方法，搜集并整理自己感兴趣的一种事物的资料。

　　（2）发展性目标 ①阅读 2 篇课文和 2 篇习作例文，了解说明性文章将事物特点说明白的内容特点。

　　②在阅读与交流中，了解四种基本的说明方法及其在说明事物特点方面的好处。

　　③能借助搜集的资料，用恰当的说明方法，把自己感兴趣的一种事物介绍清楚。

　　（3）拓展性目标 ①阅读科普类著作《昆虫记》《海错图笔记》等，在提高阅读速度的同时，准确提取其中的重要知识。

　　②通过查资料等方法，了解自己感兴趣的科技成果，制作手抄报并与同学交流。

　　2.活动设计 梳理小学阶段的教材编排内容以及课外书籍推荐，我们不难发现，目前的语文阅读内容以文学性为主，这主要是由于它们内容丰富、生动，符合儿童思维发展以形象性为主的特点。相比较而言，本单元的说明性文章就显得比较枯燥，即使是像《松鼠》这样的文艺性说明文，阅读起来也并不容易吸引学生的眼球。

　　 因此，我们需要创设一个能够激发学生阅读兴趣，吸引他们长程参与单元学习的驱动性任务。它能促使学生边做边学，不断改进，最终创造出一个令人满意的可视化作品。

　　四年级下册，我们在“快乐读书吧”中阅读过科普类书籍，如《十万个为什么》《爷爷的爷爷从哪里来》等。学生对于其中的科学知识兴趣较浓。因此，模仿这样的创作形式，鼓励学生通过本单元的学习，观察、记录我们身边的小百科知识，应该能较好地吸引他们。

　　据此，我们创设单元学习情境：五年级将申请在“心连心”校报上开辟专栏“身边的小百科”，现面向五年级同学征稿。校报将从同学们的习作中选登优秀作品。

　　三、基于任务的课时安排 教学版块 教学 内容 课时安排 教学目标 教学重难点 单元先导 单元整体浏览+任务布置+初试身手 2 1 1.整体浏览单元学习内容，了解生活中常见的说明文。

　　2.能从多种文本中准确判断说明文体。

　　1.整体浏览单元学习内容，了解生活中常见的说明文。

　　2.能从多种文本中准确判断说明文体。

　　 3.了解单元学习目标，明确单元学习任务。

　　读写训练 《太阳》+《鲸》+初试身手 1 3 1.正确认读、书写、运用本课生字词。

　　2.默读课文，了解太阳和鲸的特点，以及风向袋的制作方法与步骤。

　　3.了解说明文“将事物特点写清楚，说明白”的特点。

　　4.了解四种基本的说明方法及其好处。

　　5.尝试运用恰当的说明方法，将身边的一种事物介绍清1.了解说明文“将事物特点写清楚，说明白”的特点。

　　2.了解四种基本的说明方法及其好处。

　　3.尝试运用恰当的说明方法，将身边的一种事物介绍清楚。

　　 楚。

　　《松鼠》 2 1.正确认读、书写、运用本课生字词。

　　2.默读课文，了解松鼠的特点。

　　3.对比阅读《鲸》和《松鼠》，体会说明文语言风格多样的特点。

　　1.对比阅读《鲸》和《松鼠》，体会说明文语言风格多样的特点。

　　创作投稿 《习作：介绍一种事物》 2 1.选取自己感兴趣的一种事物，查找并整理资料。

　　2.运用恰当的说明方法，完成主题习作，将事物介绍清楚。

　　3.能根据评价标准和同学、1.运用恰当的说明方法，完成主题习作，将事物介绍清楚。

　　 老师的建议，认真修改习作。

　　 整理排版，尝试投稿 / 1.将优秀习作整理成电子文稿集，并进行适当美化，印刷分享。

　　2.尝试向《心连心》校报投稿。

相关热词搜索： 标签 上册 五年级