下面是小编为大家整理的柳州市“百园优秀课程”评选标准,供大家参考。

柳州市“百园优秀课程”评选标准 一、评选提交材料要求 （一）园本课程介绍。分为课程简介和课程方案两部分，简介 800 字左右，要求文字简洁、流畅、生动；课程方案包括方案编制过程及特点、课程定位、课程目标、课程内容、课程实施、课程资源、课程创新及课程评价等，方案中要提供实践案例，突出可操作性，文件格式为 PDF 格式。

　　（二）课程展示微视频。全景式介绍课程建构和实施情况。视频时长 5—8 分钟，MP4 或 MOV 格式，画面比例 16:9，视频大小控制在 4G 以内;视频编码格式 H264/25 帧，分辨率 1920*1080P，码率 8Mbps:音频 ACC 编码，码率 128Kbps;图像稳定，不出现抖动跳跃、色彩失真等情况。

　　（三）课堂实录或应用案例视频。提供 1-3 节园本课程实施应用的课堂实录视频或 1-3 个典型应用案例视频，视频时长不限，格式要求同上。

　　（四）推广应用方案。包括园本课程已应用情况及效果、进一步推广的主要内容、适合对象、推广思路及目标措施等。文件格式为 PDF 格式，单个文件大小不超过 200Mb。

　　（五）其他辅助材料。包括有利于促进教师学习了解该课程的的访谈、新闻报道等音视频资料。与园本课程密切相关的专著可列出书名、出版社、出版年份或者提供电子版。文件格式为 PDF 格式。

　　（六）评价结果。80 分以上达到优秀课程标准。

　　二、评选标准细则 一级指标 二级指标 观测点及描述 权重 分值 值 自评 评 评分 1.0-0.8 0.8-0.6 课程 管理 15 分 1-1 管理 架构 根据课程发展和实施的需求、特点，将课程管理目标分解和落实到课程架构和运行中。

　　课程管理架构的主要内容齐全，包括课程编制的管理、课程实施的管理、课程评价的管理、教师专业发展的管理。

　　课程管理架构的主要内容基本齐全。

　　5 1-2 管理 机制 课程管理的措施、制度、方法明晰、具体，统盘形成较为协调和顺畅的管理机制。

　　凸显园长在课程管理中的课程领导力。

　　课程管理具有可操作性。用统一的课程管理目的来协调各部门的职责，各部门形成双向互动、分工协作的合作机制。

　　园长在整个课程管理和课程实施质量保障机制中凸显课程领导力。

　　 课程管理的具体措施、制度和方法基本明晰，能在课程管理的建设中关注过程管理，凸显园长课程领导力。

　　 10 课程 方案 75 分 2-1 课程 定位 对幼儿园的课程基础、现阶段教师的课程实施水平与幼儿的课程需求有思考和分析。

　　课程理论依据与课程实施方案各要素相关联。

　　课程依据国家及地方法规的要求，有理论依据，充分考虑幼儿园现实条件和发展需要，形成园本特色；

　　课程背景与条件分析的内容全面合理，并以课程实施为核心；

　　课程背景与条件分析突出本园的课程基课程依据国家及地方法规的要求，有理论依据，充分考虑幼儿园现实条件和发展需要；

　　课程背景与条件分析注重幼儿园特点及课程基础；

　　6 础和个性特点；

　　课程背景与条件分析的方法具体、客观。

　　理论依据具体落实到课程实施方案各个要素中，并清晰表述其关联性。

　　课程背景与条件分析具体、清晰。

　　理论依据与课程实施方案各要素有关联。

　　2-2 课程 资源 幼儿园应充分利用本园、家庭及社区的自然资源、人文资源和社会资源，为幼儿提供获得各领域直接经验的充分机会。

　　教师和家长在幼儿园课程资源开发与共建中的主题作用显著；

　　在社会、家庭教育资源开发与利用中优化幼儿园的课程结构与课程实施。

　　课程实施策略能考虑对幼儿园、社区、家长课程资源的利用。

　　8 2-3 课程 目标 幼儿园应以《纲要》和《指南》为主要依据，结合本园实际和幼儿的年龄特点，形成科学清晰的目标。

　　课程目标能充分体现国家与地方相应法规文件的精神；课程目标与幼儿园的办园目标和课程理念相一致；

　　课程目标清晰适切，能满足本园幼儿学习或发展需求；

　　课程目标的分解科学，各类课程目标之间具有内在逻辑性。

　　课程目标能体现国家与地方相应法规文件的精神；

　　课程目标表述清晰；

　　课程目标能考虑幼儿园的个性化课程理念。

　　8 2-4 课程 内容 合理规划与课程目标一致的课程结构、课程内容与活动。

　　课程结构与内容设置对实现课程理念与目标相互支持；

　　课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活；

　　课程结构清晰，配有图解、文字加以说明；

　　课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的16 综合设计课程结构与设置课程内容，关注幼儿各领域经验的平衡性与各阶段经验的连续；

　　能根据课程整体结构统筹安排各类活动，处理好共同性课程与选择性课程之间的关系，做到两者的互补协调；

　　一日活动作息安排科学合理，能充分满足幼儿游戏和运动的需要，保证幼儿有自由互动和自主选择活动的机会。

　　每日生活；

　　课程内容设置合理，能基本保证幼儿各领域经验的平衡性；

　　课程内容设置能符合幼儿的年龄特点，能呼应幼儿园的课程特色、目标和结构；

　　一日活动安排合理，能基本保证幼儿运动和游戏的需要。

　　2-5 课程 实施 创设健康、丰富的生活和活动环境，通过游戏、日常生活、教学活动、家园合作和环境创设等丰富课程实施的途径。强调不同类型活动之间动态生成、有机互补，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体课程实施能依据《幼儿园教育指导纲要》《3-6 岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指标》的精神，实施措施与形式能紧密结合本园的实际，具有操作性和指导性；

　　课程实施关注幼儿的个别差异，以游戏为基本手段，突出幼儿的主体地位；

　　课程实施既有总体的规范原则，同时又具有一定的灵活性，留有班本化实施的余地。

　　课程实施能依据《幼儿园教育指导纲要》《3-6 岁儿童学习与发展指南》 《幼儿园保育教育质量评估指标》的精神，细化操作要求；

　　课程实施措施清晰到位，能确保课程目标的达成；

　　课程实施具有一定的灵活性。

　　16 验获取经验的需要，强调在一日生活各项活动中体现“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神。

　　2-6 课程 创新 课程的教育理念、特色、教学模式、方法与手段能较好地凸显课程的创新。

　　课程的内容能彰显浓厚的园所文化及地域特色；课程的设计能较好地凸显教学理念；教学思想活跃，教学改革有创意，教学方法和手段的运用能较好地促进幼儿全面发展；

　　教研活动能有效推动教学改革，取得较明显的成效，获得市级以上教科研奖励。

　　课程的内容及设计较有特色；教学活动有创意，能注重各种教学方法和手段的融合；

　　教研活动能有效推动教学改革，取得较明显的成效，获得县区级以上教科研奖励。

　　6 2-7 课程 审议 评价 通过课程审议、评价、管理与制度保进和保障幼儿园课程的有效实施及改善。

　　 课程评价能够进一步完善课程、提升课程质量和促进幼儿、教师与幼儿园的发展提供有效的信息和机制；

　　幼儿园有清晰、健全、通畅的课程管理组织，并发挥有效的作用和智能；

　　幼儿园为课程的设计、实施、评价与完善提供全面的支持，以及管理与制度的保障；

　　明确园本课程审议的具体内容，制定课课程评价内容全面，课程评价收集信息的渠道畅通，能为进一步完善课程提供信息与反馈；

　　幼儿园建立课程管理组织监督与保障方案的设计、实施和评价；

　　课程审议有具体内容和审议制度；

　　15 程审议机制，课程审议贯穿于园本课程开发、实施的全过程，有课程前审议、中审议和后审议；

　　围绕幼儿园课程评价的对象，建立符合本园课程评价的需要，易于操作、便于分析的课程评价工具；

　　课程实施过程评价包括儿童在教育活动中的反应、教师的教育态度和行为、教师与儿童互动的质量、儿童学习环境的创设和利用等。

　　幼儿园为课程的设计和实施提供相应的保障；

　　制定有课程评价工具，具有可操作性；

　　课程实施过程评价能融合幼儿、教师、家长等共同参与。

　　示范引领 10 分 3-1 示范 与引领 课程实施成果获得相关教学成果奖励，参与展示及交流项目，且成果应用于本园课程，效果显著并具有推广价值。

　　 课程实施成果获得县区级及其以上的教学成果奖励，承担县区级及其以上的教育教学成果展示及交流项目，且成果应用于本园课程实施，效果显著并具有推广价值。

　　 课程方案应用于本园课程实施，效果显著并具有推广价值。

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