下面是小编为大家整理的重难点妙招设计单以情为基点,,以读为主线,,以悟为强音（完整）,供大家参考。

重难点妙招设计单 妙招名称 以情为基点 以读为主线 以悟为强音 妙招针对的重难点问题 学段 学科 教材版本 章节 针对的 重难点问题名称 中年级 语文 苏教版 全文 1.学会按照事情发展的顺序串用关键词的方式了解课文大意，理顺文章脉络。

　　2.抓住王大伯说的三句话，揣摩体会，品读感悟剪枝里的学问。

　　背景介绍 《剪枝的学问》是苏教版语文第六册最后一课，这是一篇记叙文。文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓到来。最后，“我”的感悟写得含蓄蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。

　　 妙招描述 在设计时我以情为基点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认知的深度。

　　 实施过程 （一）走进文本，感受人文内涵 1.复习导入，探究学文 课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。谁能告诉我小作者三次走进桃园都看到了什么？指名说后板书：

　　冬 剪枝 春 开花 夏 结桃 这个环节设计巩固了课文内容，把学习的主动权交给学生，学生是学习的主人，按照学生的意愿来学习课文，尊重学生的个性。

　　 2.读读说说三进桃园，语言实践 根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示三次去桃园看到的情景，让孩子自读，不仅再次清晰了文路，而且使文章前后呼应，依次展开，有机地拓宽知识面。通过学生练读、 指名读，教师进行有针对性的个性化点评。指导读好“我”的话：“王大伯您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢”？为孩子搭建一个展示朗读的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

　　3.挖掘资源，丰富积累 在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是剪枝？王大伯剪去的是什么枝条？（让学生明白简单的科学道理），剪掉的是粗壮的而且不结果实的枝条。这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

　　4.感情朗读，整体回归 在学生了解小作者三个季节都在关注着王大伯的桃园，从冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又惊又喜终于相信了王大伯的话以后，请学生把课文从头到尾读一读，再次感受。通读了课文，听了王大伯的话，你有什么感受？想说的，想做的都可以谈。我设计这一环节，意在升华情感，使学生内心感悟得到深层次的内化，真正做到“课已毕，趣犹存”。

　　5.总结升华 生活中有很多的学问，我希望大家做生活中的有心人，处处留心生活，用一双善于发现的眼睛去观察，善于思考的头脑去探索，你一定能成为生活中有学问的人。这一环节告诉学生从社会生活中学语文，树立大语文观，鼓励学生从课本走向社会，从课内走向课外，成为学习的主人。

　　（二）拓展延伸，升华情感体验 1.内容延伸，探求知识 文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。读完全文，我让学生思考我从王大伯话里悟出了什么道理？学习了这篇课文后联系自身实际说说“减少”是为了“增加”道理，这样操作旨在让学生更深刻地理解“多”不一定比“少”好，是对他们课内知识的延伸，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

　　2.作业拓展，实践体验 进阶练习 争做生活有心人，寻找生活中“减少”是为了“增加”的事例，与同伴或家长分享。

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